3.2《哦，香雪》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《哦，香雪》展开，引导学生体会散文化小说的诗意风格，分析香雪形象及“换铅笔盒”事件的情感逻辑，理解其成长脉络与时代内涵。通过“研学情境”导入，联系学生实际体验引出文本，以课前预习（知人论世、情节预热、字词积累）和课堂任务链（梳理情节-分析形象-探究主题）搭建学习支架。 该资料以任务驱动式学习为特色，设计情境导入贴近学生，探究问题（如香雪与凤娇的向往对比）培养思维能力，跨文本比较（与《百合花》）提升审美创造，结合自评表促进自主反思。助力学生提升语言运用、思维能力与审美创造等核心素养，深入理解文本的文化内涵与青春价值。

　 哦，香雪 学习目标 语言建构与运用：体会散文化小说清新诗意的言语风格与细腻的心理描写。 思维发展与提升：分析香雪形象及‘换铅笔盒’事件的情感逻辑，理解其成长脉络。 审美鉴赏与创造：品味以山村少女视角写出的纯净意境与象征手法。 文化传承与理解：理解改革开放初期青年对知识、文明与自尊的向往。 学习重难点 重点：分析香雪形象，理解‘自动铅笔盒’的象征意义。 难点：体会散文化小说的诗意风格与‘一分钟’的深层意蕴。 课前导语（情境导入） 上周乡下研学，同学小郑第一次见到大山，回来念叨“原来山外还有那么大世界”。这让人想起《哦，香雪》里的香雪：火车开进台儿沟，少女们扒车窗张望外面。当世界突然向一个人敞开，青春会被怎样点燃？今天我们从《哦，香雪》里看见知识与尊严唤醒的纯真。 课前预习 一、知人论世 铁凝（1957— ），当代女作家，河北赵县人，曾任中国作家协会主席。代表作有《哦，香雪》《玫瑰门》《大浴女》等。 《哦，香雪》写于1982年，获当年全国优秀短篇小说奖。小说以北方深山小村台儿沟为背景，写通火车后少女香雪用鸡蛋换铅笔盒的故事，被誉为‘诗意的小说’。 时代背景：改革开放初期，封闭的山村开始与外部世界接触，现代文明以‘火车’为象征涌入。 二、情节预热 情节链：火车通→少女迎（一分钟）→香雪换铅笔盒→夜走回村→伙伴接迎。 关键物：自动铅笔盒（带磁铁开关）、四十个鸡蛋、火车。 三、字词预习 皱褶（zhòu zhě）：衣物上的折痕，此处写香雪的局促。 虔诚（qián chéng）：恭敬而真诚。 斟酌（zhēn zhuó）：仔细考虑。 怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做（某事）。 课堂学习 任务一　梳理情节，感受诗意笔法 【任务目标】通过概述事件、辨析冲突，体会散文化小说‘淡情节重意境’的特点。 【活动安排】 1. 用‘开端—发展—高潮—结局’概述‘火车停靠一分钟’里发生的故事（台儿沟→少女迎→香雪换盒→夜行→接迎）。 2. 讨论：与一般小说相比，本篇为什么几乎没有激烈冲突，而多用风景与心理描写？ 3. 朗读写台儿沟风景与少女期待的段落，说说你读出了怎样的氛围。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 小说写了什么故事？与一般小说有何不同？ （请在此处作答） 2. ‘火车停靠一分钟’在文中有何作用？ （请在此处作答） 任务二　分析香雪，解读铅笔盒象征 【任务目标】通过心理批注、对比向往，分析香雪形象与铅笔盒意蕴。 【活动安排】 1. 找出写香雪神态、心理的语句（如犹豫、自尊、欢欣），做批注，归纳其性格。 2. 讨论：同桌讥笑她没有好铅笔盒，香雪为何换‘铅笔盒’而非发卡、纱巾？这背后是什么被触动了？ 3. 对比凤娇：凤娇羡慕什么？香雪渴望什么？二人的‘向往’层次有何不同？ 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 香雪为何执意用鸡蛋换‘自动铅笔盒’？它象征什么？ （请在此处作答） 2. 香雪与凤娇的向往有何不同？ （请在此处作答） 任务三　探究成长主题，升华青春价值 【任务目标】通过解读夜路、勾连时代与比较，理解变革年代青年的成长。 【活动安排】 1. 讨论：香雪为何要独自走三十里夜路回村？‘夜路’对她意味着害怕，还是成长？ 2. 联系改革开放背景，谈谈山村青年通过‘铅笔盒’‘火车’看见了怎样的青春可能。 3. 与《百合花》比较：一写战争年代、一写改革开放，两篇如何各以不同方式书写‘青春’？ 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 怎样理解‘火车停靠一分钟’与香雪的夜路？ （请在此处作答） 2. 本篇与《百合花》在书写青春上有何异同？ （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】用自己语言复述故事；摘抄一处心理描写并做批注。 【提升作业】以‘香雪的铅笔盒’为题写一段短评（200字左右）。 【拓展作业】比较香雪与凤娇的不同向往，谈谈你对‘青春向往’的理解。 资料链接 散文化小说：情节淡化、冲突弱化，重意境营造与心理刻画，具抒情性。汪曾祺、铁凝部分作品属此。 心理描写：直接写人物内心活动，揭示性格与动机。本文香雪的犹豫、自尊、欢欣即心理描写。 象征：以具体物象指涉抽象意义。铅笔盒、火车、夜路均有象征层。 史料链接 改革开放初期（1980年代前后）：山村通火车是现代化进程的缩影，外部文明进入封闭乡土。 铁凝与‘荷花淀派’余韵：其早期小说承孙犁清新抒情之风，写冀中平原的人情美。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 情节与积累 能概述情节，积累词语 ☆☆☆ 人物与心理 能分析香雪形象与心理 ☆☆☆ 思维与探究 理解铅笔盒象征与成长主题 ☆☆☆ 文化理解 体会对知识/文明的青春向往 ☆☆☆ 表达与迁移 能写短评或联系比较 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　梳理情节，感受诗意笔法 1. 小说写了什么故事？与一般小说有何不同？ 【答案】小说写北方小山村台儿沟通火车后，每天停靠一分钟，少女们在此窥见外界；香雪为换一个自动铅笔盒，被拉上火车行出三十里，又独自抱盒走夜路回村，最终被等候的伙伴们接迎。与一般小说不同，它情节极淡、冲突极小，而以诗意笔触写少女心理与山村风景，是‘散文化小说’。 2. ‘火车停靠一分钟’在文中有何作用？ 【答案】这是全文的枢纽：一分钟是封闭山村窥见现代文明唯一的窗口，也是故事发生的全部时间舞台。它既推动情节（香雪因此上车、换盒、夜行），又具象征意义——传统中国由此短暂而珍贵地与现代文明相遇，暗示变革已然开启。 任务二　分析香雪，解读铅笔盒象征 1. 香雪为何执意用鸡蛋换‘自动铅笔盒’？它象征什么？ 【答案】同桌城市女孩因香雪没有好铅笔盒而讥笑她，香雪的自尊被触动。她换铅笔盒，不只是要一个文具，更是要赢得与城市同学平等的尊严、要追上现代文明的脚步。铅笔盒象征知识、现代文明与人格尊严；四十个鸡蛋则是山村少女以全部诚意向文明的致敬。这一举动标志香雪精神的觉醒与成长。 2. 香雪与凤娇的向往有何不同？ 【答案】凤娇们向往的是发卡、纱巾、手表等城市‘物’的新奇，是表层的好奇与羡慕；香雪的向往则由自尊被触发展开，指向‘铅笔盒’所代表的知识与尊严，是一种更深层的、关乎自我成长的精神追求。两人共同构成山村少女对外部世界的向望，而香雪更具觉醒意味。 任务三　探究成长主题，升华青春价值 1. 怎样理解‘火车停靠一分钟’与香雪的夜路？ 【答案】‘一分钟’是封闭山村窥见现代文明的窗口，也是传统中国拥抱变革的隐喻；香雪的夜路，则是她为尊严与知识独自穿越恐惧的成长之旅。小说以纯净笔触写出：改革开放初期，中国乡村青年正以纯真而勇敢的姿态，走向更广阔的世界——这正是平凡而真实的‘青春的价值’。 2. 本篇与《百合花》在书写青春上有何异同？ 【答案】同：都写普通青年的纯真、善良与成长，语言细腻抒情。异：《百合花》写战争年代青年（通讯员）的羞涩与英勇牺牲，青春价值落在‘纯洁与担当’；《哦，香雪》写改革开放年代山村少女对知识、文明的向往，青春价值落在‘纯真与觉醒’。一写战争年代，一写和平年代，共显青春之美好。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】用自己语言复述故事；摘抄一处心理描写并做批注。 【参考答案示例】【基础作业示例】复述示例：北方山村台儿沟通了火车，每天停一分钟；少女香雪因被同学讥笑没有好铅笔盒，用四十个鸡蛋换下自动铅笔盒，被拉出三十里后独自走夜路回村，被伙伴接迎。心理批注示例——‘她觉得应该向好朋友表明，她是在怕’：以细腻心理写出香雪表面的怯弱与内心的要强，真实可爱。 作业2．【提升作业】以‘香雪的铅笔盒’为题写一段短评（200字左右）。 【参考答案示例】【提升作业示例】短评示例——香雪的铅笔盒：它不只是一个带磁铁开关的文具，更是香雪尊严觉醒的物化。当城市同学因它讥笑香雪，她没有退缩，而是用一篮鸡蛋郑重换回。铅笔盒从此成为知识与文明的象征，也标记着一个山村少女迈出家门、走向广阔世界的起点，朴素而有力。 作业3．【拓展作业】比较香雪与凤娇的不同向往，谈谈你对‘青春向往’的理解。 【参考答案示例】【拓展作业示例】凤娇们向往发卡、纱巾、手表，是对城市物质新奇的表层羡慕；香雪的向往则由自尊被触发展开，指向铅笔盒代表的知识与尊严，是关乎自我成长的精神追求。可见‘青春向往’有深浅：浅者慕其物，深者求其尊与志。真正的青春向往，应指向成长本身。 1 学科网（北京）股份有限公司 $