3.1《百合花》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《百合花》展开，引导学生梳理情节、分析小通讯员与新媳妇形象，品味细节描写作用及“百合花”象征意义。通过课前预习速读圈画、课中分层探究（带路—借被—牺牲—献被）搭建学习支架，衔接基础与深层理解。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过环境描写赏析、典型细节（枪筒野菊、衣肩破洞）品鉴深化文本理解，设置比较阅读与“细节+抒情”写作训练，学后反思助力文化自信，让学生在革命文化中感受人性美与审美创造。

第3课《百合花》导学案 课时：二课时 【学习目标】 1. 梳理小说线索，分析故事情节，把握小通讯员、新媳妇等人物形象。 2. 学习本文以小见大的写法，品味细节描写的作用，理解战争年代军民鱼水之情。 3. 把握“百合花”的象征意义，感受作者的思想感情，发扬纯洁美好的品性。 【评价任务】 1. 通过自学反馈，梳理情节，感知人物形象，初步达成目标1。 2. 通过第一课时文本探究，巩固目标1。 3. 通过第二课时写作技巧探究，达成目标2、3。 ◆ 课前预习 预习任务 1. 用10分钟左右速读课文，顺手标好段序、圈画出疑难字词。 2. 找出全文线索，并试着复述小说的主要内容，理清故事情节。 我的预习疑问（写下阅读中产生的1—2个问题）： 第一课时 环节一　自学反馈 任务1　读准字音——给下列加点字注音 撂（　　）　　　讷（　　）　　　憨（　　）　　　 讪（　　）　　　嬷（　　）　　　寨（　　）　　　 磕（　　）　　　瞅（　　）　　　拗（　　）　　　 虔（　　）　　　髻（　　）　　　忸怩（　　）（　　）　　　 任务2　梳理线索与内容 （1） 本文以时间为序，以“　　”的所见所闻为线索展开情节。请在横线上填写线索人物的身份。 （2）请用简洁的语言复述小说的主要情节（时间、人物、事件）。 环节二　寻情节美、觅形象美 学习任务一　梳理故事情节，划分层次，概括大意（指向目标1） 提示：可按照“带路—借被—牺牲—献被”的故事脉络划分层次。 层次 段落起止 情节 大意 开端（带路） 发展（借被） 高潮（牺牲） 结局（献被） 学习任务二　人物形象探究（指向目标1、2） 1. 文中的小通讯员是一个什么样的人？作者主要借助哪些描写手法来塑造这一形象？ 2. 新媳妇是一个怎样的形象？随着情节发展，她的内心发生了怎样的变化？ 3. “我”在小说中充当什么角色？起到了哪些作用？ 第二课时 环节一　品细节美（指向目标2） 学习任务一　环境描写赏析 文中多处穿插环境描写（如第4段、第24段、第45段、第47段等）。请任选一处，抄录原句并分析其作用。 我选择第　　段环境描写： 作用分析： 学习任务二　细节描写品鉴 小说善于运用典型细节刻画人物。请品鉴下列感人而别具匠心的细节，写出你的理解与感受。 细节一：“在枪筒上插上树枝和野菊”。这一细节表现了小通讯员怎样的性格与情趣？ 细节二：文中两次写到“馒头”。这两个馒头揭示了人物怎样的品质？又传达出“我”怎样的情感？ 细节三：写“衣肩上的破洞”在文中多次出现。这一细节在情节发展和人物塑造上有什么作用？ 环节二　悟青春美（指向目标3） 学习任务一　百合花的象征意义 小说三次写到那条“枣红底上面撒满白色百合花的被子”。请结合小说内容，探究“百合花”的象征意义。 “百合花”表面指： “百合花”更象征着： 学习任务二　探究小说以“百合花”为题的用意 请结合小说内容，从情节、人物、主题、读者、语言等角度中任选三个角度加以探究。 角度一（　　　）： 角度二（　　　）： 角度三（　　　）： ◆ 检测与作业 一、基础巩固（选择题，将选项填入括号） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（　　） A. 小说以“我”的所见所闻为线索，通过“我”的观察串起小通讯员和新媳妇的故事。 B. 小通讯员枪筒上插树枝野菊的细节，主要表现他作战经验丰富、老练成熟。 C. 新媳妇从开始的羞涩忸怩到后来献出新被，展现了她内心情感的深化与人性之美。 D. 小说以百合花为标题，赋予“百合花”以丰富的象征意义，含蓄而富有诗意。 2. 下列对小说中“我”的作用理解，不恰当的一项是（　　） A. “我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物。 B. “我”是故事的叙述者和见证者，增强了故事的真实感。 C. “我”在小说中可有可无，去掉后故事情节依然完整。 D. “我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造。 二、阅读提升（比较阅读） 阅读下面这首小诗，完成第3题。 《百合花》（节选） 一朵百合花，静静地开在山坡上， 它的白，不染一丝尘埃； 它的香，悄悄走进人的心房。 就像那战火里年轻而纯洁的脸庞—— 把最美的一瞬，留给了人间。 3. 这首诗与茹志鹃的小说《百合花》在意象运用和情感表达上有何相同之处？请结合文本简要分析。 三、写作训练 4. 仿照下面的示例，运用“细节描写+议论抒情”的方式，写一段150字左右的文字，表现一个人物的美好品质（可选用本课学到的细节，如“枪筒上的野菊”“肩上的破洞”“百合花被”等）。 示例：那床撒满白色百合花的枣红被，轻轻盖在年轻战士的身上。没有豪言壮语，只有一个普通农村妇女最深沉的敬意——美，就这样在战火中静静绽放。 四、拓展积累 5. 请你课外搜集两句咏叹“人性美”或“军民情”的诗句（或名言），抄录在下面，并简要写出你的感悟。 五、学后反思 通过本课学习，我在梳理情节、分析形象、品味细节等方面的收获是： 我还有哪些疑问或想进一步探究的问题： 第3课《百合花》导学案·参考答案 课前预习 预习任务 2 全文线索：“我”（文工团员/女性叙事者）的所见所闻。 主要内容复述：解放战争时期，部队发起总攻前，“我”被派到前线包扎所帮忙，在路上带刚入伍的小通讯员去村里借被子；小通讯员向一位刚结婚的新媳妇借被碰壁，“我”出面借到了她唯一的嫁妆——撒满百合花的枣红底新被。后来小通讯员为掩护担架员壮烈牺牲，新媳妇毅然献出自己的新被，含泪为他入殓。 第一课时 环节一　自学反馈 任务1　读准字音： 撂(liào)　讷(nè)　憨(hān)　讪(shàn)　嬷(mó)　寨(zhài)　磕(kē)　瞅(chǒu)　拗(ǎo/niù)　虔(qián)　髻(jì)　忸怩(niǔ ní) 任务2　梳理线索与内容： （1） 横线填：“我”（文工团员）。 （2）主要情节：部队发起总攻前，“我”被派到前线包扎所帮忙，带刚入伍的小通讯员去村里借被子；小通讯员向一位刚结婚的新媳妇借被碰壁，“我”出面借到了她唯一的嫁妆——撒满百合花的枣红底新被。后来小通讯员为掩护担架员壮烈牺牲，新媳妇毅然献出自己的新被，含泪为他入殓。 环节二　寻情节美、觅形象美 学习任务一　梳理故事情节，划分层次，概括大意 层次 段落起止 情节 大意 开端(带路) 第1–23段 带路 “我”与小通讯员在去包扎所途中相识，他羞涩拘谨，两人结伴而行。 发展(借被) 第24–43段 借被 向新媳妇借百合花被碰壁，“我”调解后借得被子，通讯员肩挂破洞、受气而回。 高潮(牺牲) 第44–57段 牺牲 前线激战，小通讯员为救担架员扑向手榴弹牺牲，“我”与新媳妇在包扎所重逢。 结局(献被) 第58段至结尾 献被 新媳妇缝补破洞，献出百合花被，庄严盖在通讯员遗体上。 学习任务二　人物形象探究 1. 小通讯员：天真淳朴、羞涩内向、热爱生活、舍己为人的革命战士。描写手法：动作描写（如“张皇”“接过布片”）、语言描写（短促拘谨）、细节描写（枪筒野菊、肩破洞）、侧面烘托（“我”的视角）。 2. 新媳妇：起初是羞涩忸怩的农村少妇，后成长为深明大义、善良圣洁的女性。内心变化：借被时舍不得→见伤员同情→认出通讯员后震惊悲痛→献被时庄严坚定，展现人性美的升华。 3. “我”的角色与作用：第一人称叙述者、见证者、线索人物。作用：①穿针引线，串起双线故事；②女性细腻视角，增强真实感与抒情性；③衬托主要人物，传达赞美情感。 第二课时 环节一　品细节美 学习任务一　环境描写赏析（任选一例） 示例（第4段）：早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新翻的泥土的气息。作用：烘托“我”轻松愉悦的心情，反衬战争间隙的宁静，暗示人性的纯净。 示例（第24段）：天黑了，天边涌起一轮满月……照亮着田野。作用：以乐景写哀，满月之美对照后文战火之悲，推动夜袭情节。 示例（第45段）：乡干部放低声音……说等月亮圆了……总攻！作用：交代战况紧迫，营造肃穆悲壮氛围。 示例（第47段）：啊！中秋节！作用：点明节日，强化年轻生命殒落的痛惜，凸显青春牺牲的崇高。 学习任务二　细节描写品鉴 细节一（枪筒野菊）：表现小通讯员热爱自然、天真乐观、在残酷战争中保有诗意情趣的年轻战士性情。 细节二（两个馒头）：第一个馒头写通讯员关心“我”的体贴；第二个写“我”睹物思人、悲痛不舍。揭示相互关爱、淳朴温情的品质，传达“我”的感念与哀思。 细节三（衣肩破洞）：情节上前后呼应，使结构严谨；人物上，从借被挂破→门帘钩破→献被缝补，层层深化新媳妇的愧疚、敬重与通讯员的稚嫩英勇。 环节二　悟青春美 学习任务一　百合花的象征意义 表面指：新媳妇嫁妆被面上的枣红底撒满白色百合花图案。 更象征着：小通讯员纯洁无瑕的青春与心灵、新媳妇善良圣洁的人性美、军民之间鱼水深情的芬芳，以及战争年代高尚的道德光华。 学习任务二　探究小说以“百合花”为题的用意（任选三个角度） 角度一(情节)：作为核心道具（被子）贯穿借被—献被，凝聚故事脉络。 角度二(人物)：以花喻人，映衬通讯员“纯洁如百合”、新媳妇“温情如百合”。 角度三(主题)：借花象征人性美与军民情，升华反战崇美的主旨。 （备选：角度四·读者——意象清新，引发阅读期待；角度五·语言——含蓄诗意，富有抒情韵味。） 检测与作业 一、基础巩固 1. 答案：B。解析：插野菊主要表现小通讯员天真爱美、热爱生活、性格活泼，而非“作战经验丰富、老练成熟”，故B不正确。 2. 答案：C。解析：“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线人物，去掉后故事情节不完整，故C“可有可无”错误。 二、阅读提升 3. 相同处：①意象上皆以“百合花”喻纯洁不染、青春牺牲（小说写被面与脸庞，诗写山坡白花与战火脸庞）；②情感上皆抒发对年轻生命殒落的痛惜与对纯洁人性的礼赞，含蓄深沉。 三、写作训练 4. 示例：那枝枪筒里插着的枯野菊，静静躺在牺牲战士的身旁。没有铿锵誓言，只有一个十九岁少年对生命最温柔的眷恋——美，就这样在硝烟里不曾凋零。 四、拓展积累 5. 示例名句： ①“军民团结如一人，试看天下谁能敌。”（毛泽东）——感悟：真正无敌的是心贴心的鱼水情谊。 ②“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”（契诃夫）——感悟：如新媳妇与通讯员，纯善让战火也生香。 五、学后反思 收获：我理清了“带路—借被—牺牲—献被”的故事脉络，从小通讯员枪筒野菊、肩破洞等细节中读出了他的纯真与英勇，并理解了百合花象征青春纯洁与军民深情的用意。 待探究：我想进一步探究“我”作为女性叙述者，对弱化战争残酷、增强抒情美起到了怎样独特的作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $