3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“理性参与网络生活，营造清朗空间”核心知识点，通过学生课前记录上网时长与真实困扰提问导入，承接上框“网络改变世界”的积极作用认知，聚焦网络风险挑战，构建从认知到行动的学习支架。 资料以议题式教学为主线，设四个分议题，结合教学视频素材、“谣言鉴别”游戏、“网络言行评分”等活动，融入法治观念（如《网络安全法》案例解读）、责任意识（“正能量行动计划”实践），提升学生信息辨别与法治素养，为教师提供结构化流程与丰富教学资源。

《营造清朗空间》教学设计 2026—2027学年统编版《道德与法治》八年级上册　第一单元第三课第二框（3.2） 一、基本信息 项目 内容 课题 3.2 营造清朗空间 所属单元 第一单元 走进社会生活 · 第三课 共建网络美好家园 教材版本 统编版《道德与法治》八年级上册（2024年修订，2026—2027学年使用） 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 教学资源 多媒体课件、教学视频素材、学习任务单、《新时代青少年网络文明公约》学习卡 二、教材与课标分析 1．课标依据：本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"生命安全与健康教育""法治教育"等学习主题编写，引导学生正确认识网络，增强媒介素养、法治观念和责任意识，理性参与网络生活。本框落实"法治观念""责任意识"等核心素养培育，帮助学生理解"网络空间不是法外之地"，做负责任的网络参与者。 2．教材地位：本框是第三课"共建网络美好家园"的第二框，承接第一框"网络改变世界"关于网络积极作用的认知，聚焦网络带来的风险与挑战，围绕"怎样营造清朗的网络空间"这一核心问题展开，是第三课的落脚点和价值归宿，也为学生今后依法参与公共生活、助力网络强国建设奠定认知与行动基础。 三、学情分析 1．认知基础：八年级学生是"数字原住民"，日常广泛使用网络获取信息、进行社交和娱乐，在上一框已认识到网络对生活、交往、生产、治理带来的巨大便利，具备一定的网络使用经验，对网络话题有较强的表达意愿。 2．存在障碍：学生的信息辨别能力不足，容易沉迷短视频、游戏，耗费大量时间；个人信息保护意识薄弱，容易轻信虚假信息和诈骗信息；部分学生网络言行失范，发表过激言论，或曾遭遇网络暴力。总体上"知网络之便利而乏网络之素养"，需要引导他们把理性参与网络的认知转化为自觉的行为习惯。 四、教学目标（核心素养目标） 素养维度 具体目标 达成路径（课堂证据） 政治认同 认识营造清朗网络空间是网络强国建设的重要内容，认同国家网络安全和信息化建设战略，增强做网络强国建设者、创新者的使命感 通过"网络建言推动路口红绿灯改造"等案例感悟网络公共参与的价值 道德修养 树立正确的网络是非观，文明上网、理性表达，做到不造谣、不信谣、不传谣，尊重他人隐私，拒绝网络暴力 通过"网络言行评分"活动明辨是非、规范言行 法治观念 理解"网络无限，自由有界"，了解《网络安全法》等法律法规，明确网络言论的法律边界，增强依法上网意识 通过造谣案例与法条解读，认识违法行为的法律后果 健全人格 学会选择网络信息，自觉抵制不良信息，培养理性、自律的健康人格，避免沉迷网络 通过"信息节食"情景判断与"谣言鉴别"活动提升自控与辨别能力 责任意识 认识每个网民都是网络空间的参与者、建设者，主动传播正能量，积极参与网络公共事务 通过"正能量行动计划"将责任落实为具体行动 五、教学重难点 教学重点 掌握理性参与网络生活的四个要求：学会选择网络信息、自觉抵制不良信息、恪守道德遵守法律、传播网络正能量 教学难点 ①将网络素养内化为日常行为习惯，面对复杂的网络信息能够做出正确的判断与选择；②理解"网络无限，自由有界"的辩证关系 六、教学方法与学法 教法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、活动探究法 学法 自主阅读、小组合作探究、情景判断、辨析式学习、实践体验 七、教学准备 教师准备 制作多媒体课件；搜集网络谣言、电信诈骗、网络正能量等典型案例素材；印制《新时代青少年网络文明公约》学习卡 学生准备 课前记录自己一周的上网时长、主要网络活动及一次难忘的网络经历 八、教学过程 总议题：如何理性参与网络生活，营造清朗空间？ 分议题：①面对海量信息，如何学会选择？②如何识别和抵制不良信息？③网络言论可以随心所欲吗？④如何让网络充满正能量？ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 （约3分钟） 提问："你每天上网多长时间？主要做什么？上网时遇到过哪些让人不舒服的事（虚假信息、诈骗、网络暴力等）？"结合学生课前记录反馈，导入总议题"如何理性参与网络生活，营造清朗空间？" 结合自身经历自由发言，分享上网体验与真实困扰 从学生真实生活切入，制造认知冲突，激发兴趣，引出课题 环节二 议题一 学会选择网络信息 （约10分钟） 呈现案例"小鹏从沉迷刷短视频到有目的使用网络"；出示教材关于"信息节食"的表述；组织"信息选择"情景判断：A.查资料被娱乐推送带偏；B.只看自己感兴趣的内容；C.有目的地搜索学习资料后及时下线；D.同时打开十几个网页 分析小鹏发生变化的原因；逐条判断情景并说明理由；归纳"信息节食"与"信息茧房"的含义 理解"信息无限而时间精力有限"，学会有选择地浏览信息，警惕"信息茧房"，突出教学重点 环节三 议题二 识别和抵制不良信息 （约10分钟） 呈现案例"初中生轻信‘中奖’消息转账被骗"；讲解辨别网络谣言的方法（注意信息出处、关注官方信息、多方验证、辨别信息内容、向他人求助）；组织"谣言鉴别"小游戏 讨论受骗原因；判断出示信息的真假并说明理由；总结保护个人信息的具体做法 提高信息辨别能力与个人信息保护意识，让不良信息止于智者，突破教学难点 环节四 议题三 恪守道德、遵守法律 （约10分钟） 呈现案例"编造‘学校食堂使用地沟油’谣言被依法处理"；出示《网络安全法》《治安管理处罚法》相关条款；组织"网络言行评分"活动（辱骂他人、转发未经证实消息、给同学起侮辱性绰号、理性表达观点） 评价案例中行为的道德与法律后果；给网络言行"打分"并说明理由；明确网络言论的法律边界 理解"网络无限，自由有界"，网络不是法外之地，增强法治观念与规则意识 环节五 议题四 传播网络正能量 （约8分钟） 呈现案例"中学生通过网络平台留言推动路口红绿灯改造"；组织"正能量行动计划"：写出一件本学期可以通过网络完成的正能量小事 讨论传播网络正能量的方式；书写并分享自己的"正能量行动计划" 将责任意识转化为具体行动，培育积极健康的网络文化，做网络强国的建设者、创新者 环节六 课堂小结与升华 （约2分钟） 带领学生梳理"营造清朗空间"知识框架；升华寄语："网络是工具，不是主人；是空间，不是法外之地。你怎样上网，网络就怎样塑造你。" 回顾归纳本课要点，齐读知识框架 构建知识体系，实现情感态度价值观的升华 环节七 课堂检测 （约2分钟） 出示两道当堂检测选择题，巡视并反馈 独立作答，核对答案，纠正认知偏差 当堂检测目标达成情况，即时反馈，查漏补缺 九、板书设计 营造清朗空间 一、理性参与网络生活——提升媒介素养 二、学会选择网络信息——"信息节食" · 警惕"信息茧房" 三、自觉抵制不良信息——提高辨别能力，保护个人信息 四、恪守道德，遵守法律——网络不是法外之地 五、传播网络正能量——做网络强国的建设者、创新者 十、课堂练习与课后作业 （一）课堂练习 1．"网络无限，自由有界。"下列网络行为中，体现"恪守道德、遵守法律"的是（  ） A．在网络上随意发布他人的隐私信息 B．理性表达观点，不进行人身攻击 C．为发泄情绪在网络上辱骂他人 D．制造和传播网络谣言 答案：B 2．学会"信息节食"，要求我们（  ） A．完全不上网，避免接触网络信息 B．浏览对学习和生活有意义的信息，不在无关信息上浪费时间 C．只浏览自己感兴趣的信息 D．把大部分时间都用来上网 答案：B （二）课后作业 1．基础作业：熟记本课知识要点，完成教材"探究与分享""启思导行"栏目任务。 2．实践作业：对照《新时代青少年网络文明公约》，制定个人"健康上网计划"（包括上网时长、浏览内容、信息辨别、言行规范四个方面），一周后对照自查，并在小组内交流。 3．拓展作业：在班级群或网络平台转发一条经核实的正能量内容或辟谣信息，并附上一句自己的评论。 十一、教学反思（预设） 1．议题式、案例式教学贴近学生生活，课堂参与度高，重点难点落实较好；但学生网络素养个体差异较大，小组讨论深度不一，需要加强分层引导与个别点拨。 2．课堂活动安排较为紧凑，部分活动（如"谣言鉴别""正能量行动计划"）可延伸到课后实践，并持续跟踪学生网络行为的变化。 3．后续教学中可结合班级真实网络事件动态生成教育资源，把"营造清朗空间"的要求固化为班级网络文明公约，推动学生知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $