3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗空间”，核心知识点为辩证认识网络及营造清朗空间的具体做法。通过奶奶和爸爸对网络的片面观点导入，承接上框“网络改变世界”的积极影响，搭建从认识网络双刃剑到落实理性上网行为的学习支架。 该设计以央视新闻案例（如邵某造谣被刑拘、“开盒挂人”网络暴力）和社会热点为载体，通过情境探究与案例分析，突出法治观念（强调网络不是法外之地）、责任意识（网民是网络环境建设者）和政治认同（传播正能量践行核心价值观）。学科特色在于理论联系实际，帮助学生提升信息辨别与媒介素养，为教师提供可操作的教学路径，促进知行合一。

3.2 营造清朗空间 教学设计 一、课标链接 1. 学习主题：法治教育 2. 内容要求：辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。 二、教材与学情分析 本课是统编版八年级上册第三课第二框，承接上一框《网络改变世界》。上一框重点讲解网络带来的积极变革，本框辩证看待网络，认识网络的负面影响，学习理性参与网络生活、传播网络正能量，是第一单元网络板块的落脚点，为学生现实上网行为提供价值指引。 从学情来看，八年级学生日常高频使用网络，刷短视频、网上社交、查阅资料已经成为生活常态。他们享受网络便利，但媒介素养参差不齐：容易被碎片化信息裹挟，分不清网络谣言，对网络暴力、个人信息泄露的风险认识不足；部分学生分不清网络自由的边界，以为网上发言可以随心所欲；对于怎样在网络传播正能量缺少实践思考。教学结合央视新闻案例、社会热点事件，引导学生辩证看待网络，把道德法律要求落实到上网行为当中。 三、教学目标 1. 法治观念：懂得网络并非法外之地，自觉遵守网络相关法律法规，学会辨别抵制不良信息，树立依法上网的观念。 2. 政治认同：践行社会主义核心价值观，善于利用网络传播正能量，认同国家开展网络空间治理、建设清朗网络环境的理念。 3. 健全人格：面对海量网络信息保持理性独立思考，避免陷入信息茧房；提升信息辨别能力，面对网络负面内容保持心理韧性，不盲从、不跟风。 4. 责任意识：认清每一位网民都是网络环境的建设者，主动承担维护健康网络空间的责任，对自己的网络言行负责。 四、教学重难点 教学重点：营造清朗网络空间的具体做法 教学难点：营造清朗网络空间的具体做法 五、教学过程 （一）导入新课 展示教材情境：对于互联网，奶奶认为网络坏处多，应当尽量少用；爸爸则觉得网络全是好处，可以多多使用。 思考：你如何看待奶奶和爸爸两个人的观点？我们应当怎样使用网络？ 提示：奶奶和爸爸的看法都具有片面性。奶奶只看到网络的消极影响，爸爸只看见网络带来的便利，二者都没有全面辩证看待网络。网络是一把双刃剑，既有便利生活的一面，也存在各类风险。 教师过渡：网络深刻改变世界，但网络空间也混杂虚假信息、网络谣言、网络暴力等问题。我们该怎样趋利避害，共建健康的网络环境？今天我们共同学习《营造清朗空间》。 出示本课核心探究问题： ①为什么要营造清朗的网络空间？（如何辩证认识网络） ②我们应当怎样营造清朗的网络空间？ （二）新课讲授 探究一：营造清朗空间的原因 阅读央视新闻整理素材：互联网给生活带来巨大便利的同时，网络风险也相伴而生。网络诈骗套路不断翻新；断章取义的虚假谣言在社交平台快速扩散；“开盒挂人” 等网络暴力侵害他人人格；个人信息泄露事件时有发生；部分人沉溺短视频，现实人际交往逐渐淡化。 设问：结合材料说一说，网络会带来哪些现实隐患？ 提示：虚假不良信息泛滥、个人隐私泄露、网络诈骗、网络暴力，还容易使人沉迷，疏离现实人际关系。 教师小结：网络极大地推动社会发展，我们享受网络带来红利的同时，也必须清醒看到网络衍生出的各类社会问题。因此，打造风清气正的网络环境，营造清朗空间十分必要。 探究二：营造清朗空间的做法 1. 展示素材：各大短视频平台持续迭代升级 “青少年模式”。开启该模式后，平台会限制使用时长，过滤不适宜青少年的内容，减少娱乐化、博眼球的信息流。 思考一：平台为什么要不断优化青少年模式？ 提示：青少年媒介素养还在发展阶段，面对海量网络信息，辨别、筛选、评估信息的能力还有不足，容易被不良内容误导。 思考二：这启示我们个人应当如何用好网络？ 提示：我们要提高媒介素养，主动借助互联网获取新知、开展社会交往、完善自我。 教师小结：理性参与网络生活，首要就是提升媒介素养。善用网络的优势服务学习成长，把网络当作自我提升的工具。 2. 情境探究：不少同学刷短视频的时候，不知不觉一两个小时就过去了，本来打算查学习资料，结果被娱乐视频吸引，耽误学习任务。 设问：如果你也遇到类似情况，应当如何调整自己的上网行为？ 提示：主动筛选浏览内容，多关注学习成长相关信息；不在无意义的娱乐信息上耗费时间，不沉迷网络，学会 “信息节食”；同时警惕 “信息茧房”，不要只看自己感兴趣的内容，避免视野变得狭隘。 教师小结：学会 “信息节食”。主动寻找与学习、成长有关的信息，不在无聊信息上浪费精力，拒绝网络沉迷；跳出信息茧房，拓宽自己看待事物的视角。 3. 阅读案例：央视新闻报道，邵某捏造散布城市公共卫生相关谣言，在网络大量传播，扰乱公共秩序，最终被依法刑事拘留。 设问：这一造谣案件带给我们哪些警示？ 提示：网络信息真假混杂，我们要学会甄别信息，不信谣、不传谣，让不良信息止于智者；同时提高个人隐私保护意识，不随意泄露自己的个人资料。 教师小结：网络信息良莠不齐，存在不少虚假、不良信息。我们要练就信息辨别能力，理性分析网络内容，保护好个人隐私，自觉抵制不良信息。 4. 案例研读：“开盒挂人” 是性质恶劣的网络暴力行为，有人在网上公开他人姓名、住址、联系方式等私人信息，煽动网友攻击谩骂，给当事人带来巨大精神伤害，这类行为已经触碰法律红线。 设问：“开盒挂人” 这类网络暴力事件，对网民提出什么要求？ 提示：网络自由不是没有边界，网络不是法外之地。每个人要对自己的网络言论负责；文明互动、理性表达，不宣泄极端负面情绪；不造谣传谣，不泄露他人隐私，不参与网络攻击，拒绝网络暴力。 教师小结：网络无限，自由有界。恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。只有自觉遵守道德与法律，才能做负责任的网络参与者。 5. 素材分享：央视新闻记录很多正能量网络故事：有网友通过短视频记录家乡乡村振兴的变化；有博主借助网络科普科普安全知识、传统文化；网友线上接力，为困难群体伸出援手，网络汇聚善意，传递温暖力量。 思考：青少年可以怎样在网络当中传播正能量？ 提示：我们要践行社会主义核心价值观；利用网络平台参与公共讨论，传播向上向善内容；积极参与线上公益，为社会建言献策；培育积极健康的网络文化，高扬主旋律。 教师小结：我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策，积极参与公益传播；践行社会主义核心价值观，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络空间充满正能量，做清朗网络空间的建设者。 教师梳理归纳本框核心做法： ①提升媒介素养，理性参与网络生活，利用网络获取新知、完善自我； ②学会信息节食，规避信息茧房； ③提高辨别能力，自觉抵制不良信息； ④恪守道德、遵守法律，对自己的网络言行负责； ⑤传播网络正能量，践行社会主义核心价值观。 课堂小结 本节课我们认识到网络是一把双刃剑，在享受网络便利的同时不能忽视网络风险。营造清朗网络空间，要求我们学会理性参与网络生活，坚持恪守道德、遵守法律，对自身网络言行负责。同时主动传播网络正能量，高扬主旋律，共同守护健康的网上精神家园。 六、板书设计 3.2营造清朗空间 1. 营造清朗空间的原因（网络是把双刃剑）  网络带来便利，同时存在虚假信息、网络暴力、沉迷网络等风险 2. 营造清朗空间的做法  ①提升媒介素养，理性参与网络生活  ②学会信息节食，避开信息茧房  ③辨别信息，自觉抵制不良信息  ④恪守道德、遵守法律（网络生活基本准则）  ⑤传播网络正能量，践行社会主义核心价值观 七、教学反思 本节课借助真实新闻案例调动学生思考，学生基本能够掌握理性参与网络生活的相关知识。但部分学生对 “信息茧房” 理解较为抽象，课堂缺少足够的生活类比；小组交流时少数学生参与主动性不足。后续教学可以增加贴近学生生活的情境讨论，可布置简易实践任务，如制定个人上网小约定，促进知识落地，做到知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $