3.3 地图与卫星导航系统的应用 教学设计 2026-2027学年 七年级地理上册 商务星球版

该初中地理教学设计聚焦地图选择、数字地图及卫星导航系统应用核心知识点，以“身边的活地图”情境导入，通过景区导览与手机导航对比，衔接前两节地图要素和等高线知识，搭建从传统地图技能到现代地理信息技术素养的学习支架。 此资料以核心素养为导向，区域认知上通过“国庆出行选图”情境活动培养按需选图能力，地理实践力依托“智慧出行规划师”项目任务提升操作技能，人地协调观借北斗系统应用案例渗透家国情怀。采用情境教学、小组合作等方法，分层检测与作业兼顾差异，助力学生提升综合能力，为教师提供结构化、可操作的教学资源。

第三章 地图与地理信息技术 第三节 地图与卫星导航系统的应用（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第三节 地图与卫星导航系统的应用 课时安排 1课时（45分钟） 教材分析 本节选自商务星球版《地理》七年级上册第三章《地图与地理信息技术》第三节《地图与卫星导航系统的应用》，是本章的收官课。在前两节掌握地图基本要素和等高线地形图判读方法的基础上，教材按照“选择适用的地图—数字地图的应用—卫星导航系统及其应用”的逻辑主线，引导学生从纸质地图走向数字地图、从“会读图”走向“会用图”，完成从传统地图技能到现代地理信息技术素养的进阶。教材以“地图的使用示例”情境导入，正文设置“选择适用的地图”“数字地图的应用”“卫星导航系统及其应用”三部分，穿插“实践活动·慧眼识地图”和“拓展阅读·北斗卫星导航系统”，并以图3.32、图3.33呈现北斗多领域应用与数字地图生活应用举例。本节内容直接对接2022年版课程标准的三条新增要求，也是中考地理联系生活实际与科技热点的常见素材，在教材体系中具有总结提升、面向未来的枢纽地位。 学情分析 知识储备：学生已掌握地图三要素和等高线地形图的判读方法，具备初步读图能力；日常生活中普遍使用过手机导航、共享单车、外卖软件等数字地图应用，但对地图类型体系及其背后的定位原理缺乏系统认识。 能力储备：七年级学生动手操作与小组合作意愿强，对智能设备兴趣浓厚；但信息归纳与原理抽象能力较弱，理解“卫星定位+数字地图叠加服务”需要借助案例、动画和生活经验搭建台阶。 情感意向：学生对北斗导航、中国空间站等航天科技话题有天然的自豪感与好奇心，喜欢抢答竞赛和真实任务，适宜采用真实情境、项目任务与视频资源驱动学习。 教学目标 1.课程标准： 《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求：根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯；结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷；结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能根据需要选择适用的地图查找地理信息；以图3.26为例，掌握从地图中获取信息的读图方法（看图名图例、辨地形、定范围、查要素）。 综合思维：通过归纳地图的三种分类依据，理解数字地图与卫星导航系统叠加协同的服务原理，形成要素关联、技术综合的思维方式。 地理实践力：通过“慧眼识地图”读图实践与“我是智慧出行规划师”项目任务，掌握数字地图定位、分类搜索、路线规划的基本操作方法。 人地协调观：结合北斗系统在城市管理、灾害监测、应急救援等领域的应用案例，感悟地理信息技术对人类生产生活的服务价值，增强国家安全观与民族自豪感。 教学重难点 教学重点：根据需要选择适用的地图；数字地图的概念及其在城市管理、资源调查、灾害监测方面的应用；全球卫星导航系统的概念、四大系统及其提供的信息服务。 教学难点：理解数字地图与卫星导航系统协同工作的原理（卫星提供定位信息、数字地图叠加呈现并规划服务）；在不同情境中恰当选择地图类型。 教学方法 情境教学法、案例教学法、小组合作探究法、任务驱动法、对比归纳法、讲授法、分层练习法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入（3分钟） 身边的“活地图”——它是怎么知道你在哪的？ 1.展示课本图3.25：同学们在景区导游牌前规划游览路线，车载导航在路口实时放大指引车辆避让行人。提问：“这两种‘地图’有什么不一样？”【素材1：课本图3.25 地图的使用示例】 2.追问生活经验：“你使用过哪些类型的地图？”（参考答案：纸质地图、景区导览图、交通图，以及手机里的电子地图、导航软件等。）【素材2：手机电子地图导航情境实拍图】 3.设问激趣：“导航软件为什么能实时知道我们的位置、还会自动避开拥堵？如何选择合适的地图？数字地图和卫星导航系统给人们的生产生活带来了哪些便利？”学生自由发言，教师引出课题并板书《地图与卫星导航系统的应用》。 以景区游览与手机导航的亲身经验切入，用“活地图为什么这么聪明”制造认知悬念；问题链呼应课本导入，落实“学习对生活有用的地理”理念。 二、新课讲授 模块一：选择适用的地图（6分钟） 1.结合课本正文讲解：古代地图多用于记录或描述地理方位、领地范围、山川河湖、贸易路线、风土人情等；当代地图种类繁多、用途广泛。指导学生完成地图分类表并出示参考答案：【素材3：地图家族分类卡】 地图分类归纳表（参考答案） 分类依据 类型 要点 按比例尺 大比例尺地图 比例尺大于1∶10万 中比例尺地图 比例尺介于1∶10万和1∶100万之间 小比例尺地图 比例尺小于1∶100万 按内容 普通地图 表示自然地理和社会经济的一般特征：地形、河湖、植被、行政界线、城镇、交通等 专题地图 集中反映一种或几种地理要素及其相互关系，如主要气候类型的分布、工业区的分布、旅游景点的分布等 按介质 纸质地图、数字地图 日常生活中根据不同需要选择适宜的地图 2.情境选图活动“国庆出行怎么选图”，抢答并说明理由：①从上海自驾游到长沙，途中需要什么地图？（参考答案：中国交通图、公路分布图，或直接使用手机电子地图导航。）②查找海南省三亚市的位置。（参考答案：中国政区图或海南省政区图。）③到黄山旅游想了解景点分布。（参考答案：黄山旅游图、导游图。）④想了解横断山区的地形起伏状况。（参考答案：地形图。） 3.点拨：选图的关键是“按需要选”——先明确要查什么信息，再选对应类型、对应区域、合适比例尺的地图。 表格结构化梳理分类体系，参考答案同步呈现保证教学评一致；四组情境抢答将分类知识即时转化为选图决策能力，落实课标“根据需要选择适用的地图，养成使用地图的习惯”。 三、合作探究 实践活动：慧眼识地图（5分钟） 1.出示课本“实践活动·慧眼识地图”：地图中的信息有的是显性的，认真观察便能捕捉到；有的是隐性的，需要具备一定的地理专业知识甚至技术手段才能获得。发布任务：小组合作，运用读图方法从图3.26地形图中捕捉尽可能多的地理信息。【素材4：课本图3.26 地形图】 2.小组汇报，教师按气泡提示点拨并出示参考答案（均强调“从图上获取”）：①地表形态特征——依据分层设色图例判读：中部、西部以绿色和浅黄色为主（海拔多在200米以下），东部海拔较高，可判断中部为平原、西部为高原、东部为山地；②区域范围——运用经纬网读取：位于南半球、东半球，纬度大致跨10°S～40°S，四周临海；③河湖分布——查图上注记：河流稀少，能找到墨累河等河流注记；④海陆分布——直接读图：东临太平洋，西、南临印度洋，四面环海；⑤我还发现了……——从图例与注记中任选信息，如图上的城市注记、最高峰海拔2228米等。 3.归纳读图三步法：一看图名图例（知道“看什么”），二看位置范围（经纬度、海陆），三看要素信息（地形、河湖、城市等）。点明课本结语：良好的读图、用图习惯，既是学好地理的基础，也是适应现代生活的一种基本需要。 以课本实践活动为载体的小组合作探究，让学生自主捕捉显性与隐性信息；教师按气泡提示点拨并给出参考答案，归纳读图三步法形成方法迁移，落实区域认知与读图能力培养。 四、新课讲授 模块二：数字地图的应用（6分钟） 1.讲解概念：数字地图也称电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和可供查询的地图。【素材5：数字地图与纸质地图对比课件动画】 2.梳理发展历程：数字地图最早用于土地与地籍信息管理，现已广泛应用于城市规划与管理、资源调查、灾害监测等方面。 3.案例讲解三大应用：①城市规划与管理——利用数字地图可以较为系统、全面地获得交通、人口、环境、城市用地等数据信息，为城市规划和管理提供决策依据，如杭州市“城市大脑”停车系统；②资源调查——为查清资源数量、质量、分布及利用状况进行量测、分析和评价，运用地理信息技术叠加分析生成综合数字地图，如河南省高标准农田建设工程实时监测监管系统；③灾害监测——对灾害过程进行动态监测，并与地形、河湖、居民点、道路、桥梁等信息叠加分析，实现对灾害全过程的预报和预警，如金华市防汛系统。 4.即时检测：“你的家人在哪些场景用过数字地图？”（参考答案：导航、打车、外卖、查公交、找车位、查快递等。） 概念—发展—应用层层递进；杭州、河南、金华三个真实案例让抽象技术具象化，直接对接课标“结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用”；生活化即时检测让新知当堂落地。 五、新课讲授 模块三：卫星导航系统及其应用（8分钟） 1.出示卫星星座图讲解：全球卫星导航系统（GNSS）是一种利用卫星在全球范围内进行实时定位、导航的地理信息系统，能为用户提供全天候的三维坐标、速度以及时间信息，在物联网、位置服务等领域应用广泛，如查找自己所处的位置、查找旅游景点、规划出行路线等。【素材6：全球卫星导航星座示意图】【素材7：卫星定位原理演示动画】 2.指导完成世界四大全球卫星导航系统对比表并出示参考答案： 世界四大全球卫星导航系统（参考答案） 系统名称 所属国家或地区 全球定位系统（GPS） 美国 格洛纳斯全球卫星导航系统（GLONASS） 俄罗斯 伽利略卫星导航系统（GALILEO） 欧洲 北斗卫星导航系统（BDS） 中国 3.结合课本图3.32讲解北斗的多领域应用：卫星时空感知与移动基站多网融合、互联互通，实现万物互联，服务林业生态、海洋运输、智慧交通、智慧工业等领域。【素材8：课本图3.32 北斗卫星导航系统的多领域应用】 4.讲解融合应用：数字地图与全球卫星导航系统相结合，形成了信息量更大，交互性、动态性、共享性、准确性、便捷性更强的数字地图系统，能够提供更好的地图查询、出行导航、旅游规划等服务。出示课本图3.33，指导学生归纳电子地图系统的三种常用功能——确定出行路线、确定地理位置、进行分类搜索。【素材9：课本图3.33 数字地图在生活中的应用举例】 从星座图到对比表再到应用图，由定位原理到系统格局再到生活服务，认知阶梯清晰；北斗案例自然渗透民族自豪感；“卫星供位置、地图做呈现”的融合讲解突破教学难点。 六、课外拓展板块 北斗系统的中国智慧（3分钟） 1.结合课本拓展阅读讲解：北斗卫星导航系统是中国着眼于国家安全和经济社会发展需要，自主建设运行的全球卫星导航系统，是国家重要的时空基础设施；它融合导航与通信能力，具有实时导航、快速定位、精确授时、位置报告和短报文通信服务五大功能，为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航和授时服务。【素材10：北斗五大功能演示课件动画】 2.链接应用：北斗系统已在交通运输、农林渔业、水文监测、气象测报、通信授时、电力调度、救灾减灾、公共安全等领域得到广泛应用，服务国家重要基础设施，产生了显著的经济效益和社会效益。 3.播放中国空间站实拍视频片段，感受中国航天的科技成就。【素材11：中国空间站实拍·舷窗俯瞰蓝色星球（新华社天宫TV）】 4.设问：“为什么说北斗是‘国之重器’？”（参考答案要点：自主建设运行，把安全的时空基准掌握在自己手里；服务全球，贡献中国方案；短报文通信功能独具特色；带动智慧交通、精准农业、救援减灾等产业发展。） 以课本拓展阅读为纲，用“国之重器之问”把科技成就转化为家国情怀教育；短报文等独特功能凸显中国智慧，落实人地协调观与国家安全观。 七、项目式学习任务拆解 我是智慧出行规划师（3分钟） 1.发布项目任务：周末班级将赴市博物馆研学，请以小组为单位，用手机数字地图完成三项任务拆解：①确定博物馆的地理位置；②分类搜索周边的公交站点与餐饮场所；③规划三种出行路线，从时间、距离、费用、换乘等维度比较，选出最优方案。 2.出示评价标准（参考答案要点）：地理位置定位准确；分类搜索操作规范、信息完整；能多维度比较路线并说明选择理由为达标。 3.课后完成并录制1分钟“路线讲解”短视频，下节课展示，评选“最佳规划师”小组。 项目式任务把数字地图与卫星导航的使用方法转化为真实问题解决；评价标准前置实现任务驱动与教学评一致，课内外联动培养地理实践力。 八、当堂分层检测（后附答案）（5分钟） A基础题·B提升题·C挑战题 1.A层（全员必做）选择题5道：①按比例尺分类，1∶50万属于（B。A.大比例尺地图 B.中比例尺地图 C.小比例尺地图 D.专题地图）；②到黄山旅游想了解景点分布，应选择（C。A.中国政区图 B.世界地形图 C.黄山旅游图 D.世界导航图）；③利用计算机技术、以数字方式存储和可供查询的地图是（B。A.纸质地图 B.数字地图 C.地形模型 D.沙盘地图）；④四大全球卫星导航系统中，中国自主建设运行的是（C。A.GPS B.GLONASS C.BDS D.GALILEO）；⑤全球卫星导航系统能为用户提供的信息是（D。A.只有三维坐标 B.只有速度 C.只有时间 D.三维坐标、速度和时间）。 2.B层（中等生选做）读图题：读图3.26，完成下列任务。①写出图上比例尺的含义；②依据分层设色图例，判断图示中部和东部地区的地形类型；③在图上找出首都的名称。（参考答案：①图上1厘米代表实地距离530千米；②中部海拔多在200米以下，以平原为主；东部海拔较高，以山地为主；③堪培拉。） 3.C层（学有余力选做）情境题：周末小明一家自驾进山途中突遇暴雨，车载北斗导航提示前方路段塌方并自动重新规划路线。请结合本节所学，说明卫星导航系统与数字地图是如何协同完成这次预警的。（参考答案要点：北斗卫星实时提供车辆的三维坐标、速度等定位信息；数字地图叠加显示道路、地形、河湖及塌方预警信息，实现灾害动态监测；两者结合即时重新规划出行路线，完成出行导航服务。） 4.同桌互批，教师统计正确率，即时讲评“比例尺大小分类”与“GNSS提供的信息”两个易错点。 分层检测面向全体、兼顾差异：A层保底检测基础概念，B层检测读图迁移，C层检测情境综合与原理理解；互批反馈让目标达成度当堂可见。 九、课堂系统小结（3分钟） 结构式知识梳理 1.师生共同梳理本课知识结构（见板书设计），齐声复述口诀：“选图看需要，分类记三条；数字地图存与查，导航定位全天候。”【素材12：板书知识结构图】 2.回扣导入问题：“现在你能说说数字地图和卫星导航系统给人们的生产生活带来了哪些便利吗？”（参考答案：出行导航实时定位、规划路线、避开拥堵；为城市规划、资源调查、灾害监测提供决策依据；在物流、农业、救援、物联网等领域提升效率。） 结构式板书（编号分层＋箭头主线）使知识结构化、可视化；首尾呼应的追问当场检测本课核心目标的达成情况，落实教学评一致。 十、分层课后作业布置（2分钟） A基础·B提升·C实践 1.A基础作业（必做）：完成练习册本节配套习题；记忆地图的三种分类依据和世界四大全球卫星导航系统。 2.B提升作业（选做）：用手机数字地图完成“从家到最近的医院”路线规划，截图并标注所用的定位、搜索、路线功能。 3.C实践作业（选做）：查阅资料，用50字左右介绍北斗系统在生产生活中的一个应用案例，下节课分享。 分层作业必做保底、选做提升、实践育人，与当堂检测形成完整的评价闭环。 板书设计 《地图与卫星导航系统的应用》 一、选择适用的地图——按需选图 　　① 按比例尺：大／中／小（比例尺越大，内容越详） 　　② 按内容：普通地图、专题地图 　　③ 按介质：纸质地图、数字地图 二、数字地图——电子查图 　　概念：以数字方式存储、可供查询的地图（电子地图） 　　应用：城市规划与管理、资源调查、灾害监测 三、卫星导航系统——卫星定位 　　四大系统：GPS（美国）、GLONASS（俄罗斯）、GALILEO（欧洲）、BDS（中国） 　　提供：全天候的三维坐标、速度、时间信息 四、融合应用——智慧出行 　　数字地图＋卫星导航：地图查询、出行导航、旅游规划 主线：按需选图 → 电子查图 → 卫星定位 → 智慧出行 教学反思 亮点：以“身边的活地图”真实情境贯穿全课，从生活经验到技术原理形成完整探究链；地图分类表、四大系统对比表双表结构化呈现，参考答案同步出示，教学评一致；“慧眼识地图”合作探究归纳读图三步法，实现方法迁移；“智慧出行规划师”项目任务把技术操作转化为真实问题解决；北斗拓展与中国空间站视频自然渗透家国情怀。 不足：部分学生对比例尺大小与地图类型的对应关系仍易混淆；“卫星定位+数字地图叠加”的协同原理较为抽象，个别学生理解不到位；项目任务的课堂展示受课时限制只能延至课后。 改进：下次课增加“选图连线”小游戏强化情境与图种的匹配训练；用手机投屏现场演示定位点在数字地图上的移动过程，直观呈现协同原理；为项目展示安排课前预览与课堂快闪汇报，保证参与面。 公司8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $