第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第14课《唐诗五首》（《钱塘湖春行》）

湖畔寻春，咏春日生机

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：《钱塘湖春行》

教材版本：统编版新教材八年级上册第三单元

课时：1课时（45分钟）

课型：古诗分层培优鉴赏课

授课对象：八年级学生

（二）教材解读

本诗是白居易的经典七言律诗，写于诗人任职杭州刺史期间，记述骑马游览西湖的所见所感。全诗遵循律诗起承转合结构，以游踪为线索，运用移步换景的写法，捕捉西湖早春特有景物：春水、早莺、新燕、乱花、浅草，抓住“早”字做文章，白描写景，语言通俗晓畅，结尾直抒胸臆，抒发对西湖早春风光的喜爱、流连之情。

文本教学梯度清晰：字音、重点实词、七言律诗常识、背诵默写、梳理四联与游踪属于基础素材；关键字炼字赏析、移步换景、白描手法、早春景物特点品读属于进阶素材；白居易“老妪能解”诗歌风格思辨、西湖题材诗文对比阅读、写景片段仿写属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：律诗四联概念模糊，容易读错“啄、没、堤”字音；对“云脚、暖树、乱花、行不足”词义理解不到位；仅能简单翻译诗句；分不清诗歌描写的是早春而非盛春；可以机械背诵，但读不出诗歌轻快欣喜的情感。

学习特点：古诗鉴赏基础薄弱，依赖注释、字词表格等学习支架；课堂主要落实字音释义、背诵默写、梳理游踪与四联大意等基础任务。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够借助注释疏通全诗，熟练背诵；可以找出诗中描写的莺、燕、花、草等景物；能读出诗人喜爱春光的情感。但对“争”“啄”等炼字妙处体会浅显；对“几处”“谁家”体

现早春特质理解不足；对白描、移步换景的艺术效果缺少深入体会，赏析表达零散。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成诗句语段赏析，能够开展简单的文本对比。

3.【培优层学生】

知识优势：字词背诵默写无明显障碍；能够多角度赏析炼字与景物；可以结合白居易新乐府运动的文学主张，理解本诗“老妪能解”通俗的艺术风格；能够对比其他描写西湖的诗作，辨析不同诗人笔下西湖的风貌差异，可完成景物仿写。

学习特点：擅长深度思辨、跨文本研读，能够独立完成探究思考题与创意表达任务。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元古诗检测之后调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：落实古诗基础积累，做到读准读懂，背诵默写，梳理律诗四联与诗人游览路线；

进阶层：提升文本细读能力，品味关键字词，体会移步换景、白描手法，把握早春景物特征；

培优层：结合创作背景思辨白居易诗歌通俗的艺术特质，开展西湖题材诗文对比、景物仿写拓展。

课堂推进逻辑：分层诵读疏通文本→分层梳理律诗章法与游踪→分层品味炼字与写景手法→分层深度思辨风格主旨→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由文言基础逐步过渡到审美、情志探究。

（五）教学资源准备

多媒体素材：白居易生平、杭州西湖早春实景图片、诗歌配乐朗读音频；《忆江南》《饮湖上初晴后雨》节选文本。

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、文言字词清单、律诗四联梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：识记啄、没、堤字音；掌握初平、云脚、暖树、乱花、浅草、行不足等重点词语；了解七言律诗四联常识；能够正确朗读、背诵、默写全诗。

2.诵读：把握七言律诗“四三”节奏；首联舒展平和，颔联颈联读出轻快欣喜，尾联读出流连赞美的语气。

3.结构：理清起承转合，梳理诗人的游览路线；能口头概括每一联内容，识别诗歌写的是早

春之景。

【进阶目标】

1.赏析：赏析“争”“啄”“乱”“浅”等关键字；体会“几处”“谁家”对早春特点的照应；理解移步换景、白描的写景效果。

2.体悟：感受西湖早春生机勃勃的画面，体会诗人游春时的欣喜愉悦。

3.表达：结合原句，完成80-120字诗句赏析。

【培优目标】

1.思辨：结合白居易文学主张，体会本诗通俗晓畅“老妪能解”的艺术特点；理解诗歌处处扣住“早”字的构思妙处。

2.迁移：对比苏轼《饮湖上初晴后雨》，辨析不同诗作笔下西湖景色与情感的差异。

3.拓展：借鉴白描手法，仿写一段本地早春小景片段。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点字词，背诵默写全诗；梳理游踪与四联结构；赏析关键字词，把握西湖早春景物特点，体会诗人喜爱春光的情感。

分层教学难点

【基础层难点】分清律诗四联；理解“云脚”“行不足”释义；区分早春和暮春景物特征。

【进阶层难点】体会“几处”“谁家”的表达效果；理解移步换景、白描的写景妙处。

【培优层难点】理解白居易通俗诗风不是浅白平庸，而是精炼自然；读懂全诗围绕“早”字谋篇布局的构思。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层诵读+分层赏析与思辨

（一）环节1课堂导入，走近作者与创作背景（10min）

教师活动：PPT出示白居易简介，介绍新乐府运动“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张；交代写作背景：长庆年间，白居易出任杭州刺史，治理西湖水利，春日骑马漫游钱塘湖，写下这首记游七律。

分层提问与引导：

基础层：这首诗的体裁是什么？诗人游览的地点是哪里？