Unit 8 课时4 Writing（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

译林版七年级上册

授课题目

Unit 8 Let’s celebrate!

 Writing

课时

课型

第4课时

写作课

主题情境

Festival for the family

授课教师

语篇研读

【what】

本课时语篇围绕“家庭节日”主题展开，包括一篇重阳节的说明性短文，介绍其时间、活动及敬老文化内涵；一段关于母亲节和父亲节的听力对话，记录日期、活动内容及共同意义；一段关于圣诞节和春节的口语对话范例，对比中英重要节日的庆祝方式；以及一篇关于春节的示范性文章，详细描述春节时间、节前准备、除夕活动、节日习俗和持续时间。

【why】

本课时语篇旨在引导学生理解节日不仅是文化传统，更是表达对家人尊重与爱的契机，培养家庭情感和感恩意识。同时，通过对比中外节日（重阳节与父母节、圣诞节与春节），帮助学生感知文化多样性，增强文化认同感和跨文化交际意识。语篇还通过示范性文章和写作计划，为学生提供可模仿的框架，发展其描述节日、表达个人体验的书面表达能力。

【how】

文体特征方面，语篇涵盖说明文、听力笔记、对话范例和记叙性说明文，均为初中阶段常见的实用文体。内容结构上，各语篇均遵循“节日—时间—活动—意义”的基本逻辑，结构清晰，便于学生模仿。语言特点上，使用一般现在时描述常态性节日习俗（如“people often go mountain climbing”“we usually get together”），搭配具体日期表达（in January or February, the third Sunday in June）和活动短语（clean homes, put up couplets, give red packets）。同时，提供了“Useful expressions”板块，归纳描述节日的常用句型，符合七年级学生的认知和表达水平。

学情分析

【已有基础】

学生在前几课时已学习了中外主要节日的简单介绍，已掌握一般现在时、常用日期表达和基本家庭活动词汇（如dinner, presents, visit），具备用简单句描述日常活动的口语能力。能听懂关于节日话题的简短对话，并能完成填空类听力任务。已有初步的段落仿写经验。

【发展需求】

需要进一步拓展节日文化内涵的英语表达，如“尊重长辈”“美好祝愿”等抽象概念。需要提升听力中捕捉关键信息（日期、活动）的能力，以及从范例中归纳写作结构（时间—准备—

活动—意义）的能力。需要发展跨文化比较意识，能用英语对比中英节日异同。

【存在问题及拟解决措施】

部分学生可能对重阳节文化背景陌生，难以理解“double ninth”与“forever”的谐音关系；听力笔记中日期和活动词可能拼写错误；口语对话中可能缺乏回应性语言（如Lovely）的主动使用；写作时容易遗漏节日意义或结尾句，结构不完整。拟通过课前用中文简短视频导入重阳节由来，扫清文化障碍；听力前先预测词性和词类，听后校对拼写；口语环节提供更多回应性短语，并让学生替换操练；写作时先口头梳理框架，再对照Simon范文标注时间线索词，最后按“开头—准备—除夕—期间—结尾”逐句仿写，并强调结尾情感句的添加。

课标要求

         能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取关键信息（重阳节阅读）。

         能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息（听力填空）。

         能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行日常交流（口语对话）。

         能选用不同句式描述事件，表达情感（写favourite festival）。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 获取并梳理重阳节、母亲节、父亲节的节日时间、庆祝活动和文化意义等关键信息，并理解春节范文的篇章结构与时间顺序。（学习理解）

2. 运用目标语言和交际用语，与同伴口头交流中外重要节日的庆祝方式。（应用实践）

3. 整合本课所学的节日描述框架（时间—准备—主要活动—意义—结尾），参考Simon的写作计划和范文，写出介绍自己最喜爱节日的书面表达，并表达个人感受。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1. 掌握描述节日活动和时间的关键词汇与短语，并能正确运用一般现在时描述节日习俗。

2. 在听力活动中准确抓取母亲节和父亲节的日期及活动细节，完成笔记填空。

3. 理解并模仿春节范文的篇章结构，写出介绍自己最喜爱节日的书面表达。

难点：

1. 写作时能模仿范文结构，正确使用时间衔接词连接不同活动，并在结尾部分表达个人情感。

核心语言

【核心词汇】

节日：the Double Ninth Festival, Mother's Day, Father's Day, Christmas, the Spring Festival,

活动动词：climb, clean, decorate, put up, get together, enjoy, prepare, watch, visit, send, give

名词：elders, respect, love, couplets, dinner, dishes, red packets, presents, housework

意义类：forever, good luck, important

【核心短语】

go mountain climbing, show respect and love for our elders, get together with family and friends, give each other presents, clean and decorate homes, have a big family dinner, put up Spring Festival couplets, send each other good wishes, give kids red packets, last till the Lantern Festival

【核心句型】

询问与回答：What do you usually do for Christmas? We usually get together...

描述时间与习俗：It is always in January or February. / On this day, people often go...

回应评价：Lovely! / That sounds like a lot of fun!

写作常用：My favourite festival is... / It lasts until... / The best part is that...

教学工具

PPT，教材

教学策略

游戏教学法、情景体验式教学、启发式教学、任务型教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1:

Revision

(3mins)

1. T organizes a game "You say I guess" to review words. (One student describes the word in English and the other student guesses what it is.)

学生两人一组，参与“你说我猜”游戏复习词汇。

通过合作猜词激活已有词汇知识，检测学生对词汇的掌握程度，同时锻炼听说能力，提高课堂参与度。

效果评价：教师观察学生描述是否清晰、猜词是否准确，关注合作投入度及表达困难，记录常见错误或卡顿词汇，据此判断学生对核心词汇的掌握水平及口语输出能力，为后续词汇教学提供依据。

Part 2:

Lead-in(5mins)

1. T presents the poem and asks students to read and guess what festival the poem is about.

2. T presents the Double Ninth Festival reading passage. Ask students to read and find the activities of the festival.

学生读英文版古诗，猜诗名和节日。

学生阅读文章，找出重阳节庆祝活动。

以古诗导入激发文化兴趣，激活学生对重阳节的已有认知；通过阅读任务训练学生快速定位关键信息的能力，为后续写作积累节日活动词汇。（感知与注意）

效果评价：观察学生在朗读和猜测时的参与度与反应速度，判断其对该节日的熟悉程度；检查学生标出的活动短语是否完整准确，评估其信息提取能力，对未找全的学生进行个别提示。

Part 3:

Pre-writing(15mins)

1. T shows the pictures and teaches the key vocabulary. Ask students to read sentences together and invite some to read individually.

学生看图学习新单词，齐读例句，被点名时，单独读。

通过词汇跟读、听力填空、对话朗读和结构图示，多模态输入节日话题语言和写作框架；通过句型拓展和评价标准呈现，为学生搭建写作