Unit 8 Let's celebrate!-Assessment 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

语言能力：掌握节日及庆祝相关词汇句型，能简单描述节日活动；

文化意识：了解中外节日习俗，尊重文化多样性；

思维品质：通过对比分析，提升逻辑与表达能力；

学习能力：培养自主探究与合作学习的习惯。

重点：掌握celebrate、festival等核心词汇及询问节日喜好、庆祝方式的句型；

难点：正确运用一般现在时描述节日活动，区分remember to do与remember doing的用法，理解中外节日文化差异。

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境创设：教师播放一段包含春节、圣诞节、端午节、万圣节等中外节日庆祝场景的短视频，视频中搭配轻快的英文节日歌曲，画面展示舞狮、挂灯笼、装饰圣诞树、做南瓜灯等典型活动，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you know these festivals? ” 引导学生用中文或简单英文回答，如“春节”“Christmas”“灯笼”等。

2. 词汇铺垫：根据学生的回答，教师在黑板上板书核心节日词汇，如Spring Festival、Christmas、Dragon Boat Festival、Halloween，结合图片展示每个节日的典型元素，如lantern（灯笼）、rice dumpling（粽子）、pumpkin lantern（南瓜灯）、Christmas tree（圣诞树），带领学生跟读3遍，纠正发音，重点强调festival、lantern、pumpkin等单词的重音和发音要点。

3. 导入主题：教师微笑提问：“Festivals are important in our life. People celebrate them in different ways. Today, let's learn Unit 8 Let's celebrate! We'll know more about different festivals and how people celebrate them. ” 自然引出本单元主题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：通过多模态视频创设真实的节日情境，契合新课标中“看”的微技能要求，让学生直观感受节日氛围，激活已有生活经验，同时铺垫核心词汇，降低后续学习难度；轻松的互动提问能快速吸引学生注意力，调动学生的参与积极性，为整节课的顺利开展奠定情感和知识基础。

（二）新知呈现（Presentation）

1. 核心词汇教学

（1）词汇呈现：结合生活实例和教具，逐一呈现本单元核心词汇，包括动词、名词及短语。① 动词：celebrate（庆祝），教师通过动作演示，如拍手、比心，说：“Today is my birthday. Let's celebrate! ” 引导学生理解词义并跟读；remember（记住），结合句型“Remember to close the door. ” 讲解，强调“记得要做某事”；spread（传播），用纸巾演示“spread the jam on the bread”，帮助学生直观理解。② 名词：poet（诗人），结合屈原、罗伯特·彭斯的简单介绍，说明“poet is a person who writes poems”；dish（菜肴），展示图片（饺子、哈吉斯、粽子），说：“These are delicious dishes. ”；tradition（传统），结合春节贴春联的习俗，讲解“Spring Festival couplets are a tradition in China”。③ 短语：let's celebrate、at Christmas、dragon boat races、get together、put up等，结合节日场景，逐一讲解含义和用法，如“put up Spring Festival couplets”（贴春联）、“get together with family”（和家人团聚）。

（2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，教师准备写有词汇和对应中文/图片的卡片，分给学生，让学生快速找到匹配的卡片，完成配对后大声读出词汇及含义；再进行“单词接龙”，以festival为起点，学生依次说出本单元相关词汇，如festival → celebrate → remember → poet → poem，巩固词汇记忆，提升口语反应能力。

2. 核心句型教学

（1）句型呈现：结合节日话题，自然呈现本单元核心句型，注重语境化教学。① 询问节日喜好：“What's your favourite festival? ” 教师先示范提问，邀请学生回答，如：“T: What's your favourite festival? S: My favourite festival is Spring Festival. ” 再引导学生替换节日名称，进行简单问答。② 询问庆祝方式：“How do you usually celebrate it? ” 结合学生回答的节日，进一步提问，如：“T: How do you usually celebrate Spring Festival? S: We eat dumplings and watch lion dance shows. ” 教师补充更多表达，如“put up lanterns”“have a big family dinner”。③ 描述节日意义：“Many people think it's a festival to remember a great poet. ” 结合端午节纪念屈原的背景，讲解句型结构，强调“to do sth. ”作后置定语的用法。④ 语法渗透：在句型教学中，自然融入一般现在时的用法，说明其用于描述经常发生的节日活动，如“We celebrate Christmas every year. ”；同时简单介绍现在进行时表将来，如“New Year is coming. ”，结合节日场景帮助学生理解。

（2）句型巩固：开展“情境问答”活动，将学生分成4人小组，每组抽取一个节日卡片，小组内成员轮流提问和回答，如：“S1: What's your favourite festival? S2: My favourite festival is Halloween. S1: How do you usually celebrate it? S2: We make pumpkin lanterns and play trick or treat. ” 教师巡视指导，纠正句型错误和发音问题，确保学生能正确运用核心句型。

设计意图：词汇教学遵循“直观感知—理解记忆—巩固运用”的逻辑，结合动作、教具、图片和生活场景，降低词汇理解难度，契合七年级学生具象思维为主的特点；句型教学融入真实语境，避免孤立讲解语法规则，让学生在问答中掌握句型用法，同时渗透语法知识，实现“语言知识”与“语言能力”的同步提升；游戏和小组活动能调动学生的主动性，培养合作学习能力。

（三）阅读训练（Reading）

1. 读前预测（Pre-reading）

教师展示阅读文本相关的图片（如万圣节南瓜灯、苏格兰节日场景、龙舟赛），提问：“Look at the pictures. What festivals are they about? What do you think people do in these festivals? ” 引导学生结合已有知识预测文本内容，鼓励学生大胆表达自己的想法，如“Maybe it's about Halloween. People make pumpkin lanterns. ” 同时，教师简单介绍文本背景，说明本文主要介绍了几个不同国家的节日及庆祝方式，帮助学生明确阅读目标。

设计意图：运用“看”的微技能，引导学生通过观察图片预测文本内容，激活已有知识储备，建立新旧知识之间的联系，培养学生的预测能力和推理能力；简单的文本背景介绍，能帮助学生快速进入阅读状态，降低阅读难度。

2. 读中理解（While-reading）

（1）略读（Skimming）：让学生快速阅读文本，完成两个任务：① 找出文本中提到的所有节日；② 概括文本主旨，即“Different festivals around the world and how people celebrate them”。学生完成后，小组内核对答案，教师邀请小组代表发言，总结文本核心内容，板书提到的节日名称，帮助学生梳理文本框架。

（2）精读（Scanning）：引导学生逐段精读文本，结合问题链深入理解文本内容，同时积累重点词汇和句型。① 第一段：提问：“What is Halloween? When is it? ” 引导学生找到关键信息“Halloween is on October 31st. It's a festival in Western countries. ”，重点讲解“on + 具体日期”的用法，以及“Western countries”的含义。② 第二段：提问：“How do people celebrate Halloween? ” 引导学生找出关键活动“make pumpkin lanterns、dress up、play trick or treat、have a party”，结合文本句子，讲解“dress up as... ”（装扮成……）、“play trick or treat”（不给糖就捣蛋）的含