Unit 8 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
科目 | 英语 | 授课教材 | 译林版七年级上册 |
授课题目 | Unit 8 Let’s celebrate! Reading | 课时 课型 | 第2课时 阅读课 |
主题情境 | Happy New Year | 授课教师 |
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语篇研读 | 【what】 本课时语篇为视频脚本，介绍了四个国家独特的新年传统：土耳其人在门阶上撒盐以求好运和平安；希腊人在门上挂洋葱象征好运和健康；丹麦人在午夜钟响时从椅子上跳下，寓意跨越未来一年的困难；哥伦比亚人拎着行李箱绕街区行走，期盼新年多旅行。语篇后附有图文匹配、正误判断、词汇填空等练习活动，旨在帮助学生理解并巩固语篇内容。 【why】 本课时语篇旨在通过介绍多元文化的新年习俗，拓宽学生的国际视野，激发学生对世界文化的好奇心与尊重。同时，语篇传递了“新年象征辞旧迎新、寄托美好愿望”的普遍意义，引导学生理解不同文化背景下人们对幸福、健康、平安的共同追求。 【how】 语篇为视频脚本，文体结构清晰：开篇点明主题，中间分四个段落依次介绍各国习俗（每国一段，结构平行），结尾总结并送上祝福。内容组织上，采用“国家+习俗+寓意”的递进式描述，每段先呈现具体行为，再解释其象征意义。语言特点突出：使用现在进行时（如“is spreading”“are standing”）生动描述实时场景；运用反问（“Isn't that interesting？”）和设问（“Are they travellers？”）增强互动性和趣味性。词汇难度适中，符合七年级学生水平，且复现核心目标词汇（celebrate, tradition, luck, health, midnight等），便于学生在语境中习得。练习部分围绕语篇信息提取、细节判断和词汇运用设计，层层递进，兼顾理解与输出。 | ||
学情分析 | 【已有基础】 学生已掌握一般现在时和现在进行时的基本用法，能够理解简单的现在进行时描述正在发生的动作。已具备关于“节日”“国家”等话题的基础词汇（如country, year, good luck等）。能够借助图片和上下文理解短篇视频脚本类文本的大意。 【发展需求】 需要进一步拓展与“节日庆祝”相关的主题词汇（如spread, doorstep, onion, suitcase, block, strike等），并能在语境中正确运用这些词汇。需要提升从文本中提取细节信息、判断正误并修正 | ||
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| 错误信息的能力。需要发展用英语简要描述和比较不同文化习俗的口头表达能力。需要理解“辞旧迎新”的文化内涵，并能够用英语简单表达自己的观点和分享其他习俗。 【存在问题及拟解决措施】 学生的文化背景知识有限，对土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚的地理位置和文化传统缺乏认知，可能导致阅读兴趣降低。在完成正误判断和填空练习时，可能出现忽略上下文线索、凭主观臆断答题的情况。在阅读前可通过地图或视频快速介绍四个国家的基本位置，激活背景知识。设计表格填写任务，引导学生逐段提取“国家－行为－寓意”信息，培养信息归纳能力。针对正误判断题，指导学生先回文定位，再对比原文与题干差异，并逐句纠正错误表述。 |
课标要求 | 识别口语语篇的主题、大意和要点，借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性。 |
教学目标 | 通过本节课的学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 1. 理解并获取视频脚本中土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚四国的新年庆祝方式及其寓意。 2. 掌握并运用核心词汇和短语以及现在进行时描述庆祝活动。 难点： 1. 在口头交流中，能够用自己的语言简要介绍一项其他节日习俗，并表达对文化差异的理解。 |
核心语言 | 【核心词汇】 动词：spread, hang, strike, jump, carry, celebrate 名词：doorstep, onion, midnight, block, tradition, luck, peace, health, traveller, suitcase 形容词：wonderful, interesting 【核心短语】 keep ... from, in the hope of, welcome the new year, for good luck and peace, jump off, get over, around the block, all over the world 【核心句型】 描述正在进行的庆祝活动（现在进行时）： |
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| The man is spreading salt on his doorstep. An old woman is hanging onions on her door. The families are standing on chairs. Some people are carrying suitcases around the block. 询问与回答庆祝方式： What are you watching? – I'm watching a video about how people celebrate New Year. Why are these people spreading salt on the doorstep? – People in Türkiye think salt will keep them from bad things. What's this woman doing? – She's hanging onions on her door. 表达文化寓意： Onions are a symbol of good luck and health. They're hoping for a new year with lots of travel. 感叹与评价： Isn't that interesting? That looks fun! | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part 1: Revision (2min) | 1. T uses the "falling block" game to review the key vocabulary. | 学生快速说出方块上的单词和中文。 | 以趣味游戏激活学生已有词汇储备，快速检测课前预习效果，营造活跃课堂氛围，为后续阅读扫清词汇障碍。 |
效果评价：观察学生在游戏参与时的反应速度、举手积极性及单词发音准确性，统计正确率，判断学生对核心词汇的音、形、义掌握水平。对反应迟疑或读错的学生给予及时纠正和鼓励，并记录共性问题，在后续精读环节中重点强化。 | |||
Part 2: Lead in (3min) | 1. T asks students about their favourite festivals. Invite some students to share their answers and give reasons.
| 学生思考最爱的节日，被点名时分享答案及原因。 | 从学生熟悉的生活话题切入，激活已有知识和表达欲望，自然过渡到本课“新年庆祝”主题，同时了解学生关于节日的已有语言储备。（感知与注意） |
效果评价：观察学生回答的主动性和语言表达流畅度，从节日名称的准确性和理由表述的完整性判断其口语表达水平。对于只能用单词回答的学生，以追问方式引导其说出完整句子；对表达流畅的学生给予肯定，并记录共性问题作为后续教学参考。 | |||
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