Unit 8 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版七年级上册Unit 8阅读课，核心围绕土耳其、希腊等四国新年习俗及寓意，通过核心词汇（如spread、tradition）和现在进行时句型展开。以“falling block”游戏复习词汇，结合学生节日分享导入，借助图片、地图激活背景知识，搭建词汇与文化认知支架。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，采用任务型教学（图文匹配、正误判断）和情景体验式活动，利用视频脚本与PPT直观呈现。通过表格归纳“国家-行为-寓意”信息，提升学生跨文化理解与信息提取的思维品质，为教师提供清晰教学流程与多元评价方式，助力高效课堂与学生综合素养发展。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 8 Let’s celebrate! Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 Happy New Year 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇为视频脚本，介绍了四个国家独特的新年传统：土耳其人在门阶上撒盐以求好运和平安；希腊人在门上挂洋葱象征好运和健康；丹麦人在午夜钟响时从椅子上跳下，寓意跨越未来一年的困难；哥伦比亚人拎着行李箱绕街区行走，期盼新年多旅行。语篇后附有图文匹配、正误判断、词汇填空等练习活动，旨在帮助学生理解并巩固语篇内容。 【why】 本课时语篇旨在通过介绍多元文化的新年习俗，拓宽学生的国际视野，激发学生对世界文化的好奇心与尊重。同时，语篇传递了“新年象征辞旧迎新、寄托美好愿望”的普遍意义，引导学生理解不同文化背景下人们对幸福、健康、平安的共同追求。 【how】 语篇为视频脚本，文体结构清晰：开篇点明主题，中间分四个段落依次介绍各国习俗（每国一段，结构平行），结尾总结并送上祝福。内容组织上，采用“国家+习俗+寓意”的递进式描述，每段先呈现具体行为，再解释其象征意义。语言特点突出：使用现在进行时（如“is spreading”“are standing”）生动描述实时场景；运用反问（“Isn't that interesting？”）和设问（“Are they travellers？”）增强互动性和趣味性。词汇难度适中，符合七年级学生水平，且复现核心目标词汇（celebrate, tradition, luck, health, midnight等），便于学生在语境中习得。练习部分围绕语篇信息提取、细节判断和词汇运用设计，层层递进，兼顾理解与输出。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握一般现在时和现在进行时的基本用法，能够理解简单的现在进行时描述正在发生的动作。已具备关于“节日”“国家”等话题的基础词汇（如country, year, good luck等）。能够借助图片和上下文理解短篇视频脚本类文本的大意。 【发展需求】 需要进一步拓展与“节日庆祝”相关的主题词汇（如spread, doorstep, onion, suitcase, block, strike等），并能在语境中正确运用这些词汇。需要提升从文本中提取细节信息、判断正误并修正错误信息的能力。需要发展用英语简要描述和比较不同文化习俗的口头表达能力。需要理解“辞旧迎新”的文化内涵，并能够用英语简单表达自己的观点和分享其他习俗。 【存在问题及拟解决措施】 学生的文化背景知识有限，对土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚的地理位置和文化传统缺乏认知，可能导致阅读兴趣降低。在完成正误判断和填空练习时，可能出现忽略上下文线索、凭主观臆断答题的情况。在阅读前可通过地图或视频快速介绍四个国家的基本位置，激活背景知识。设计表格填写任务，引导学生逐段提取“国家－行为－寓意”信息，培养信息归纳能力。针对正误判断题，指导学生先回文定位，再对比原文与题干差异，并逐句纠正错误表述。 课标要求 · 识别口语语篇的主题、大意和要点，借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 · 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 · 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 · 获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚的新年习俗和寓意，完成图文匹配。（学习理解） 2. 运用目标词汇和现在进行时完成正误判断、填空练习，描述各国庆祝活动。（应用实践） 3. 联系生活，用英语简要介绍一项其他节日习俗，并谈谈对多元文化的理解。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并获取视频脚本中土耳其、希腊、丹麦、哥伦比亚四国的新年庆祝方式及其寓意。 2. 掌握并运用核心词汇和短语以及现在进行时描述庆祝活动。 难点： 1. 在口头交流中，能够用自己的语言简要介绍一项其他节日习俗，并表达对文化差异的理解。 核心语言 【核心词汇】 动词：spread, hang, strike, jump, carry, celebrate 名词：doorstep, onion, midnight, block, tradition, luck, peace, health, traveller, suitcase 形容词：wonderful, interesting 【核心短语】 keep ... from, in the hope of, welcome the new year, for good luck and peace, jump off, get over, around the block, all over the world 【核心句型】 描述正在进行的庆祝活动（现在进行时）： The man is spreading salt on his doorstep. An old woman is hanging onions on her door. The families are standing on chairs. Some people are carrying suitcases around the block. 询问与回答庆祝方式： What are you watching? – I'm watching a video about how people celebrate New Year. Why are these people spreading salt on the doorstep? – People in Türkiye think salt will keep them from bad things. What's this woman doing? – She's hanging onions on her door. 表达文化寓意： Onions are a symbol of good luck and health. They're hoping for a new year with lots of travel. 感叹与评价： Isn't that interesting? That looks fun! 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Revision (2min) 1. T uses the "falling block" game to review the key vocabulary.‌ 学生快速说出方块上的单词和中文。 以趣味游戏激活学生已有词汇储备，快速检测课前预习效果，营造活跃课堂氛围，为后续阅读扫清词汇障碍。 效果评价：观察学生在游戏参与时的反应速度、举手积极性及单词发音准确性，统计正确率，判断学生对核心词汇的音、形、义掌握水平。对反应迟疑或读错的学生给予及时纠正和鼓励，并记录共性问题，在后续精读环节中重点强化。 Part 2: Lead in (3min) 1. T asks students about their favourite festivals. Invite some students to share their answers and give reasons. 学生思考最爱的节日，被点名时分享答案及原因。 从学生熟悉的生活话题切入，激活已有知识和表达欲望，自然过渡到本课“新年庆祝”主题，同时了解学生关于节日的已有语言储备。（感知与注意） 效果评价：观察学生回答的主动性和语言表达流畅度，从节日名称的准确性和理由表述的完整性判断其口语表达水平。对于只能用单词回答的学生，以追问方式引导其说出完整句子；对表达流畅的学生给予肯定，并记录共性问题作为后续教学参考。 Part 3: Pre-reading (5min) 1. T shows the pictures and teaches the new vocabulary. Ask students to read the sentences together and invite some to read individually. 看图学习新词汇，齐读句子，被点名时进行个别读。 借助图片直观呈现生词，建立词汇与意义的直接关联；通过齐读和个别读相结合，训练语音语调，扫清阅读障碍，为后续文本理解奠定词汇基础。（获取与梳理） 效果评价：观察学生齐读时的整齐度和发音准确性，关注个别学生朗读时的流利度和音准，重点检测spread、strike等易错词的发音。对发音失误者及时纠正并示范，记录集中问题，在后续朗读环节中滚动强化。 Part 4: While-reading(15min) 1. T asks students how and why they celebrate the new year. Invite some students to share their answers. 2. T asks students to read the text fast. Find the topic and four countries in the text. Then get the structure. 3. T asks students to match pictures with countries and complete the sentences. Check answers with the class. 4. T asks students to read carefully and complete the true-or-false exercise and correct the false statements. 5. T guides students to find the relevant sentences. Explain the language points and ask students to make sentences orally. 学生思考读前问题；被邀请时分享答案. 学生快速浏览脚本，主题、四个国家和文章结构。 完成图片匹配并补全句子；全班对答案。 学生阅读文本，完成判断对错练习，并改正错误处。 学生找出文本中的原句，记录知识点，并口头造句。 通过快速阅读获取文章主旨和结构；通过匹配、正误判断等任务训练细节理解与信息定位能力；通过语言点讲解与造句，帮助学生理解核心表达并初步运用。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：从提取主题和国名的准确性，评价学生的信息检索与概括能力；从匹配和填空的正确率，评价其细节理解与信息定位能力；从正误判断和改正句子的准确性，评价其逻辑分析与批判性思维能力。同时，关注学生课堂参与的积极性和专注度，根据表现调整后续教学策略。 Part5: Post-reading (5min) 1. T guides students to read and complete the conversation between Amy and Shirley using the words in the box. Invite three students to check answers and explain the reasons. 学生阅读对话，完成选词填空，被点名时说出答案及原因。 在语境中检测学生对核心词汇(celebrate, spread, keep...from, onions, tradition, midnight, strikes, block)的理解和运用能力，同时通过解释理由训练学生的逻辑推理和语言表达能力。（内化与应用） 效果评价：从填空的正确率以及三位展示者解释理由的清晰度和准确性，评价其在语境中运用词汇的能力；关注其他学生倾听时的专注程度和补充质疑的积极性，了解其思维参与度。根据填空正确率判断整体掌握情况，若错误集中，则在总结环节重点回扣强化。 Part 6: Practices(8min) 1. T shows ten fill-in-the-blank exercises Ask students to complete them. Invite some students to check answers. 学生完成填空题，被点名时，说出答案。 通过填空练习巩固本课核心词汇(spread, hang, Greece, tradition, strike, carry, traveller)的拼写和形态变化，检测学生词汇运用能力。 效果评价：从学生填空的正确率评价其对核心词汇形式变化的掌握情况；从展示者答案的准确性判断典型错误（如动词过去式、名词复数、形容词后缀等），共性问题集中讲解，个别错误由学生自行订正。 Part7: Summary(2min) 1. T guides students to review the key vocabulary and the new year’s traditions of four countries. Then end the class. 学生齐读本课核心词汇，回顾各国习俗。 通过回顾核心词汇和各国习俗，帮助学生梳理本节课所学内容，强化记忆，形成结构化知识框架，同时检验教学目标达成情况。 效果评价：从学生复述的完整性和准确性判断其对核心内容和语言点的掌握程度；从总结发言中了解学生的学习收获和兴趣所在。若仍有明显遗忘或混淆，在后续课程中安排滚动复习。 板书设计 Unit 8 Let’s celebrate! Reading: Happy New Year 教学反思 本节课教学亮点在于以“falling block”游戏激活词汇，借助图片分层教学扫清阅读障碍；读中通过匹配、正误判断和语言点造句，层层推进，结构清晰，学生参与积极，较好地达成了理解性目标。但是读后环节以填空练习为主，缺少应用实践和迁移创新活动，目标3“介绍其他节日习俗”未能充分达成；教学活动偏重笔头训练，口头产出机会不足，不利于语言运用能力的培养。拟通过精简读后笔头练习（如压缩Part 6的八分钟填空），增设小组口头分享活动，让学生运用本课核心语言介绍一项自己知道的其他节日习俗，并提供语言支架，确保目标3的有效落实；同时增加生生互评环节，提升互动深度。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $