Unit 7 Be wise with money Pronunciation 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 7 Be wise with money-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握词首词尾辅音组合发音； 思维品质：归纳发音规律； 文化意识：感知英语语音美感； 学习能力：学会自主模仿、合作纠错，提升语音学习主动性。 教学重难点 重点：掌握/bl/、/pl/等词首辅音组合及/kl/、/dl/等词尾辅音组合的正确发音； 难点：连贯拼读单词、句子，克服母语发音干扰，灵活运用发音规则。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 单元话题衔接：教师结合Unit 7 “Be wise with money”的单元主题，用简单的英语对话导入，提问：“Do you like shopping? What do you usually buy when you go shopping? Can you read these shopping-related words?” 随后出示包含已学简单辅音发音的购物类单词，如pen、book、bag、milk、egg，引导学生集体朗读、个别抽查。 2. 语音小游戏“听音辨词”：教师播放提前准备好的录音，录音中包含学生已学的单辅音单词和本节课将要学习的辅音组合单词（如blue、plane、table），让学生认真倾听，区分两类单词的发音差异，举手说出听到的单词，并尝试模仿朗读。 3. 导入课题：教师总结学生的表现，指出“Today we will learn some consonant groups in Unit 7. These groups can help us read words and sentences more correctly and fluently. Let’s start our pronunciation journey!”，明确本节课学习重点为单词首尾的辅音组合发音。 设计意图：以单元话题为切入点，衔接学生已学的单辅音知识，降低新知识的学习难度，帮助学生建立知识联结。通过听音辨词小游戏，调动学生的听觉注意力，激发学生对语音学习的兴趣，同时让学生初步感知辅音组合与单辅音发音的不同，为后续学习做好铺垫，契合七年级学生活泼好动、乐于参与互动的特点。 （二）新知呈现：分层教学，突破重点 本环节分为词首辅音组合和词尾辅音组合两部分，结合教材内容，采用“听—辨—仿—练”的步骤，逐步引导学生掌握发音规则。 1. 词首辅音组合教学（以/bl/、/pl/、/br/、/kr/为例） （1）听录音，感知发音：教师出示教材中词首辅音组合的示例单词，如blue、black（/bl/），plane、play（/pl/），bread、brown（/br/），cry、cream（/kr/），播放教材配套录音，让学生闭上眼睛认真倾听，感受每个辅音组合的发音特点，尝试用手比划发音时的口型变化。播放2-3遍，确保学生清晰感知发音差异。 （2）示范讲解，明确规则：教师结合口型图，逐一对每个辅音组合进行示范讲解。讲解时，放慢语速，突出辅音之间的衔接，强调“辅音组合发音时，辅音之间过渡自然、迅速，不可夹杂任何元音”。例如，讲解/bl/时，说明“先双唇紧闭，憋住气，然后双唇轻轻张开，让气流从口腔中冲出，同时声带振动，连读成/bl/”；讲解/pl/时，对比/bl/的发音，指出“发音方法与/bl/相似，区别在于声带不振动”。同时，结合单词例句，将辅音组合的发音与单词含义结合，如“blue is a color, like the sky; plane is a kind of transport”，帮助学生在理解含义的基础上记忆发音。 （3）模仿跟读，纠正发音：采用“教师示范—学生跟读—个别抽查—小组齐读”的方式，让学生反复模仿发音。教师逐词进行示范，注意纠正学生的口型和发音错误，重点关注容易混淆的组合（如/bl/和/pl/），对于发音不准确的学生，进行一对一指导，用手辅助学生感受声带振动的差异（如用手轻触喉咙，感受/bl/发音时的振动和/pl/发音时的不振动）。个别抽查时，鼓励学生大胆发音，对发音准确的学生给予表扬，增强学生的自信心；对发音有偏差的学生，耐心引导，避免打击其学习积极性。 2. 词尾辅音组合教学（以/kl/、/dl/、/sl/、/sn/为例） （1）迁移探究，自主感知：引导学生结合词首辅音组合的学习方法，自主探究词尾辅音组合的发音。教师出示教材中词尾辅音组合的示例单词，如table、uncle（/kl/），noodle、middle（/dl/），little、pencil（/sl/），cousin、listen（/sn/），播放录音，让学生自主倾听、模仿，尝试总结词尾辅音组合的发音特点，小组内交流自己的发现。 （2）集中讲解，梳理规则：教师结合学生的探究结果，进行集中讲解，强调词尾辅音组合的发音要点——“词尾辅音组合发音时，要轻而短，注意与前面的元音衔接自然，不可拖长音”。例如，讲解/kl/时，说明“先发/k/音，舌尖后缩，舌根抬起，然后迅速过渡到/l/音，舌尖抵住上齿龈，气流从两侧流出”；讲解/sn/时，指出“先发/s/音，舌尖靠近上齿龈，气流从舌尖和齿龈间流出，然后过渡到/n/音，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中流出”。同时，对比词首和词尾辅音组合的发音差异，帮助学生区分记忆。 （3）分层练习，巩固发音：将学生分成若干小组，每组发放不同的词尾辅音组合单词卡片，小组内开展“接龙朗读”游戏，每人朗读1-2个单词，其他组员认真倾听，纠正发音错误。游戏结束后，教师随机抽取小组进行展示，对表现优秀的小组给予奖励，对存在的共性问题进行集中纠正。此外，补充教材外的简单单词，如apple（/pl/）、model（/dl/），让学生拓展练习，加深对发音规则的记忆。 设计意图：采用分层教学的方式，先教词首辅音组合，再教词尾辅音组合，符合学生由易到难、循序渐进的学习规律。通过“听—辨—仿—练”的步骤，充分调动学生的听觉和口腔肌肉，帮助学生准确掌握发音规则。词尾辅音组合教学中，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和合作探究意识，同时结合游戏互动，提高学生的参与度，让语音学习不再枯燥。 （三）巩固练习：多样互动，强化应用 本环节设计多层次、多形式的练习，从单词到句子，从基础练习到综合应用，帮助学生巩固所学发音规则，提升语音运用能力。 1. 基础练习：辨音填空（教材练习A改编） 教师出示包含辅音组合的句子填空题目，如：“a brown ____ouse（bl/pl）”“practise in the ____ayground（pl/bl）”“fruit on the ta_____（ble/dle）”“____owers in spring（fl/pl）”，让学生结合所学发音规则，根据句意和发音提示，填写正确的辅音字母组合。完成后，学生自主核对答案，小组内互相检查，教师针对易错题目进行讲解，强调发音与拼写的联系，帮助学生实现“听音能写、见词能读”。 2. 提升练习：句子朗读（教材练习B拓展） （1）教师出示包含本节课所学辅音组合的句子，如：“The small noodle shop is clean and bright.”“My little cousin likes pretty flowers.”“Twenty people listened to the speaker’s speech about making a budget.”，播放录音，让学生跟随录音跟读，注意句子的连读、弱读和语调变化，感受语音的流畅性。 （2）开展“朗读小达人”活动，让学生自主练习朗读，然后自愿上台展示，其他学生认真倾听，从发音准确性、语调自然度、流畅度等方面进行评价，教师进行补充点评，重点纠正句子中辅音组合的发音错误和连读问题。例如，引导学生注意“small noodle”中“small”的/l/和“noodle”的/n/的衔接，“pretty flowers”中“pretty”的/kr/和“flowers”的/fl/的发音差异。 3. 综合练习：情境对话与诗歌朗读 （1）情境对话：结合Unit 7购物话题，设计简单的情境对话，如： A: What do you want to buy? B: I want to buy a blue blouse and a model plane. A: How much are they? B: The blue blouse is 50 yuan, and the model plane is 80 yuan. A: That’s a little expensive. Be wise with your money. B: Thank you. I will think about it. 让学生分组练习对话，要求对话中准确发音所学的辅音组合，同时注意语调自然、表达流畅。练习结束后，抽取几组进行展示，教师点评，重点关注辅音组合的发音和对话的连贯性，将语音学习与单元话题紧密结合，实现“学用结合”。 （2）诗歌朗读：出示包含本节课所学辅音组合的简单英语诗歌，如： I don’t want to be slim. I love green food most. I want to lie on the grass freely. I want to wear pretty clothes. I play basketball with friends after breakfast. I won’t cry if I’m hungry. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，同时巩固辅音组合的发音。教师示范朗读，强调诗歌的语调变化，让学生在朗读中体会英语语音的美感，培养学生的语音素养。 设计意图：基础练习注重发音与拼写的结合，帮助学生巩固发音规则；提升练习聚焦句子朗读，培养学生的语音流畅性和语调感知能力；综合练习结合单元话题和诗歌，让学生在真实情境和语言美感中运用所学知识，实现“学用结合”，同时培养学生的合作能力和表达能力，契合四维核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。 （四）拓展延伸：自主提升，丰富积累 1. 规则拓展：引导学生回顾本节课所学的辅音组合发音规则，鼓励学生小组内讨论，尝试总结更多包含这些辅音组合的单词，如/bl/：blank、blouse；/pl/：plant、plate；/kr/：cross、crow；/kl/：clock、class，教师进行补充，帮助学生丰富词汇积累，进一步巩固发音规则。同时，简单介绍“不完全爆破”现象，如/t/、/d/、/p/、/b/等辅音后的元音发音特点，为后续语音学习埋下伏笔。 2. 资源推荐：向学生推荐语音学习资源，如英语语音学习APP（如Duolingo）、英语原版动画、英文歌曲，建议学生课后观看、聆听，模仿其中的发音，培养对英语语音的敏感性。同时，鼓励学生录制自己的朗读音频，与标准发音对比，自主纠正发音错误，提升自主学习能力。 3. 任务布置：布置课后任务，要求学生：① 朗读本节课所学的单词和句子，录制朗读音频，发送到班级群；② 收集3-5个包含本节课所学辅音组合的单词，抄写并准确朗读；③ 与家人一起练习情境对话，确保发音准确、表达流畅。 设计意图：拓展延伸环节注重培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，通过总结单词、推荐资源、布置课后任务，让语音学习延伸到课堂之外，帮助学生形成“课堂学习—课后巩固—自主提升”的学习闭环。同时，结合资源推荐，让学生在轻松愉快的氛围中提升语音素养，契合“学习能力”和“文化意识”的培养要求。 （五）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学的内容，包括词首、词尾辅音组合的发音规则、重点单词和句子，分享自己的学习收获和遇到的问题，其他学生进行补充。 2. 教师总结升华：教师结合学生的小结，梳理本节课的核心知识点，强调重点：词首辅音组合/bl/、/pl/、/br/、/kr/和词尾辅音组合/kl/、/dl/、/sl/、/sn/的正确发音，以及辅音组合发音时“过渡自然、不夹杂元音”的要点。同时，鼓励学生在今后的英语学习中，注重发音练习，敢于开口，主动纠正发音错误，培养良好的语音习惯，为后续的英语听说学习打下坚实基础。 设计意图：让学生自主小结，培养学生的归纳总结能力和表达能力，同时让学生主动梳理所学知识，强化记忆。教师的总结升华，帮助学生理清知识脉络，明确学习重点和后续学习方向，激发学生的学习主动性和积极性。 板书设计 Unit 7 Be wise with money — Pronunciation 一、词首辅音组合（Consonant groups at the beginning） 1. /bl/ — blue, black, blouse, blank （口型：双唇紧闭→张开，声带振动） 2. /pl/ — plane, play, plant, plate （口型：同/bl/，声带不振动） 3. /br/ — bread, brown, bright, break （口型：双唇紧闭→张开，声带振动） 4. /kr/ — cry, cream, cross, crowd （口型：舌根抬起→舌尖抵齿龈，声带振动） 二、词尾辅音组合（Consonant groups at the end） 1. /kl/ — table, uncle, clock, class （口型：舌根抬起→舌尖抵齿龈，轻而短） 2. /dl/ — noodle, middle, model, idle （口型：舌尖抵齿龈→放下，声带振动） 3. /sl/ — little, pencil, small, slow （口型：舌尖靠近齿龈→抵齿龈，轻而短） 4. /sn/ — cousin, listen, seven, snow （口型：舌尖靠近齿龈→抵齿龈，气流从鼻腔流出） 三、发音要点 1. 辅音组合发音：过渡自然、迅速，不夹杂元音 2. 词尾组合：轻而短，衔接自然 3. 朗读：连读流畅，语调自然 四、重点句子 1. The small noodle shop is clean and bright. 2. My little cousin likes pretty flowers. 3. Be wise with your money. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $