Unit 7 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭预算”主题，围绕日常开支、特殊花费、储蓄的分配比例及相关词汇句型展开。通过盲盒游戏复习旧词，结合生活问题导入，搭建从已知购物词汇到预算新知的学习支架。 资料以多模态语篇（对话+饼图）培养语言能力，通过问题链引导思维品质，任务型活动提升学习能力。如饼图标注训练信息转化，小组制定预算促进迁移，助学生树立理财意识，为教师提供“教-学-评”一致的实操方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 7 Be wise with money Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 Family money management 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇围绕“家庭预算”这一主题展开，是Simon母子之间的日常对话。对话中详细说明了家庭预算的分配比例——日常必需开支（包括教育、住房、汽车、食品等）约占50%，特殊花费（如度假）约占30%，储蓄约占20%。配有饼图标注预算各部分及其百分比、五道细节问答题和博客短文填空，最后提出三个开放性问题供学生讨论。 【why】 本课时旨在帮助学生理解“家庭理财”这一现实生活主题，引导学生关注金钱的合理规划与使用，树立初步的理财意识和未雨绸缪的生活态度。通过阅读理解和填空练习，训练学生获取细节信息、推断语篇隐含意义的能力。 【how】 从文体特征看，本课时是口语对话体，采用日常家庭交流的自然语轮，句式简短、口语化，带有疑问、回应、解释等交际功能。内容结构上，对话按照“提出购物需求—引出预算话题—分项说明比例—表达储蓄观念”的逻辑展开，层次分明。语言特点方面，对话中大量使用一般现在时描述家庭惯常行为（如“manage money well”“make a budget”），同时运用疑问句（如“What's in the budget？”“Do we save any money?”）推动信息获取。此外，饼图作为非连续性文本辅助理解，与文字语篇形成多模态互补，训练学生图表解读与文本信息对应能力。整体上，语篇语言难度适中，符合七年级学生认知水平。 学情分析 【已有基础】 七年级上学期的学生已在小学阶段接触过家庭、购物、数字、百分数等基础词汇，能听懂并简单表达日常需求，如询问价格、表达想要某物。同时，学生对“家庭”“零花钱”“购物”等话题有真实生活体验，具备相关背景知识。 【发展需求】 学生需要系统理解“预算”“储蓄”“日常开支”等抽象理财概念，并能用英语准确描述家庭资金分配比例。需要提升在语境中猜测词义、提取细节信息的能力，以及将图表信息与文字信息对应转化的能力。能从自身家庭角度评价他人预算，并尝试表达自己的理财观点。 【存在问题及拟解决措施】 学生对“budget”“save for a rainy day”等含义理解可能表面化，难以联系实际；在填空练习中，容易混淆“pay”和“spend”的用法；讨论环节部分学生可能对百分数计算与英语表达结合感到困难。可通过对话中的具体语境和饼图标注，直观呈现各预算项目及比例，利用问题链（如“What comes first？”“Why do they save?”）引导学生层层深入理解短语内涵；在填空前先复习词块搭配，并通过对比例句区分易混词；结合数学课的百分数知识，设计简单的计算任务，帮助跨学科衔接。 课标要求 · 理解书面语篇的整体意义和主要内容；提取、梳理、分析和整合关键信息。 · 围绕相关主题用简短表达进行口头交流；利用所给提示（如图表）写出简单文段。 · 利用信息结构图（饼图）理解主题；整理归纳所学内容；借助语境推断词义。 · 理解不同文化背景下人们的理财观念和方式及其带来的影响。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取并梳理家庭预算中日常开支、特殊花费和储蓄的分配比例及具体内容。（学习理解） 2. 根据对话内容，正确完成饼图标注、细节问答题和博客短文填空。（应用实践） 3. 结合自身家庭实际，制定一份简单的家庭预算，并口头评价不同预算方案的合理性。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并掌握与家庭预算相关的核心词汇和短语。 2. 通过阅读对话和饼图，理解Simon家庭预算中三项开支（日常需要、特殊花费、储蓄）的具体内容及其所占百分比，并能用英语准确描述各项目及比例。 难点： 1. 能够结合自身家庭实际，制定简单的家庭预算方案，并对其合理性进行简要评价。 核心语言 【核心词汇】 预算管理相关动词：manage, cover, cost, save, leave 名词：budget, education, flat, daily needs, bank account, per cent 形容词：expensive 【核心短语】 表示分配与支出：make a budget, pay for, spend...on, leave...in the bank 固定习语：save for a rainy day 【核心句型】 询问与引出预算信息： What's in the budget? Where does the other half go? Like what? Do we save any money? 描述预算分配： We need to cover your education first. We have to pay for our flat, car, food and other daily needs. All these cost about 50 per cent of our budget. We spend about 30 per cent on special things. We leave about 20 per cent in our bank account. 表达观点与态度： That will cost a lot of money. It's a good idea to save for a rainy day. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Revision (2min) 1. T shows the blind box game to review the words. Ask students to say the parts of speech and meanings‌. 学生拆出单词盲盒，说出词性和意思。 通过拆盲盒游戏激活已有词汇知识，检测学生对上一课时单词的掌握情况，并快速聚焦课堂注意力。 效果评价：观察学生回答的准确性和反应速度，判断其对核心词汇的词性和词义掌握程度。从学生是否主动求助或纠错，评价其参与投入度和合作意识，据此调整后续词汇复现频率。 Part 2: Lead in (3min) 1. T displays the question: "Do you make plans for using money every week?" and shows the examples. Ask 2-3 students to share their answers. 学生思考问题，观察例子，被点名时分享自己的回答。 激活学生关于家庭理财的生活经验，引出本课主题“budget”，激发学习兴趣，为后续阅读对话做好内容和话题铺垫。（感知与注意） 效果评价：观察学生举手发言的积极性和表达的流畅度，从学生是否能说出具体计划（如存钱、买零食、买文具等）判断其对“用钱计划”的认知程度。 Part 3: Pre-reading (5min) 1. T shows the pictures and teaches the new vocabulary. Ask students to read the sentences together and invite some to read individually. 看图学习新词汇，齐读句子，被点名时，进行个别读。 通过图片直观呈现词汇，帮助学生建立音形义联系；齐读和个别读相结合，巩固发音，扫清阅读障碍。（获取与梳理） 效果评价：观察学生跟读时的发音准确度和朗读流利度，从学生是否能正确读出across、expensive、budget等词和例句，判断其语音掌握情况。若多数学生发音有误，教师暂停带读并分解音节示范；若个别学生读错，及时纠正并鼓励重复练习。 Part 4: While-reading(15min) 1. T asks the two pre-reading questions and invites some students to share their answers. 2. T asks students to read the dialogue fast, and get the main idea quickly. 3. T asks students to read again. Label the pie chart correctly and write the percentages. Check answers with the class. 4. T shows the questions and guides students to find key words of each question. 5. T asks students to read the dialogue carefully. Find the relevant sentences and answer the question one by one. Explain the language points and ask students to make sentences orally and complete the corresponding exercises. 学生思考读前问题，被邀请时，分享答案。 学生快速浏览对话，获取对话主旨大意。 阅读对话，完成饼图标记预算和百分比。全班对答案。 学生阅读问题，找出每题的关键词。 学生找出对话中的原句并回答问题，学习知识点，口头造句并完成对应的练习。 通过读前预测、快速略读、图表标注、关键词定位和精读回答，引导学生从整体到细节理解对话内容，掌握预算相关词汇和句型，在真实语境中培养信息提取、转化和语言运用能力，逐步达成对家庭理财主题的深度理解。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：综合观察学生在各环节的参与度、回答准确率和练习完成质量：看学生是否能主动分享观点、快速概括主旨、正确标注饼图百分比和细节、准确圈出关键词、用完整句子回答问题并正确使用目标词汇造句。若某环节多数学生表现薄弱，则进行针对性强化，确保课堂目标有效落实。 Part5: Post-reading (5min) 1. T guides students to read and complete John’s blog post. Invite three students to check answers and explain the reasons. 学生阅读John的博客，完成选词填空，被点名时说出答案及原因。 在语篇语境中综合运用本课核心词汇和短语，检测学生对词义、词形及搭配的掌握情况，并通过解释理由强化对语言规则的理解和运用。（内化与应用） 效果评价：从学生填空的正确率及解释理由的逻辑性，评价其词汇运用和语法分析能力。若发现共性错误（如“make a budget”误填为“make budget”），则集中板书强调冠词和固定搭配；若个别学生解释不清，追问引导其说出判断依据（如“这里后面跟的是for，所以填pay”）。 Part 6: Practices(5min) 1. T shows ten fill-in-the-blank exercises Ask students to complete them. Invite some students to check answers. 学生完成填空题，被点名时，说出答案。 通过针对性填空练习，巩固本课所学的易混介词、目标词汇和花费类动词的用法，检测学生对核心语言点的掌握程度，及时查漏补缺。 效果评价：观察学生答题的速度和准确率，尤其关注across/through/cross辨析、spend/pay/cost/take及cover的区分是否掌握。若共性错误明显，则追加口头操练；若个别学生出错，单独指导并鼓励其分析错误原因。 Part7: Summary(5min) 1. T guides students to review the key vocabulary. Then end the class. 学生齐读本课核心词汇，回顾本课所学。 帮助学生巩固本课核心词汇，梳理课堂所学知识，强化记忆，形成结构化知识体系。 效果评价：观察学生跟读的参与度和认读的准确性，从学生是否能正确读出并理解核心词汇含义评价其本课目标词汇的掌握情况。若发现学生认读困难或混淆，课后安排针对性辅导或下一课时课前复习；若整体掌握良好，给予口头鼓励（如“Well done！”）并布置课后巩固任务。 板书设计 Unit 7 Be wise with money Reading 教学反思 本课时围绕“家庭预算”主题展开，教学环节完整，从词汇复习、读前预测、读中信息提取到读后填空练习和总结，层次清晰，逻辑递进。通过饼图标注和问题链引导，有效帮助学生理解预算分配比例及核心词汇用法，实现了对文本信息的梳理和内化。同时，采用盲盒游戏、图片教学等方式激发了学生兴趣，课堂参与度较高。但读后环节的讨论活动未充分展开，学生将预算知识迁移至自身家庭实际的机会不足，部分学生对“save for a rainy day”等习语的理解仍停留在字面。此外，课堂评价多依赖教师观察，缺乏具体量表或自评互评工具。改进措施：在Post-reading环节增加小组活动，让学生合作制定一份简单家庭预算并用英语展示，强化迁移创新；设计一份课堂评价量表，针对填空练习和口头造句设置自评与互评条目，提升评价的客观性；增加分层练习，为学困生提供更多句式支架，为学优生设置拓展性问题，确保全体学生学有所获。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $