阅读理解 3 珍珠鸟 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“信赖”为核心，通过四阶段态度变化梳理、有序观察写法提炼及分层练习，系统培养语言运用与思维能力的课文配套专项训练。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3点核心方法|四阶段（怕人→试探→亲近→信赖）梳理法|从现象（鸟的态度变化）到方法（“我”的行为）再到哲理（信赖的意义）| |例文精讲|1篇课文片段|剥橘子品词法（字面→句中作用→情感）|以“起先—随后—渐渐”顺序词构建有序观察逻辑| |基础巩固|5题|态度变化排序、顺序词提取法|巩固课内知识点，强化文本梳理能力| |能力进阶|4题|真实情境迁移法|联系生活实例深化对“信赖”的理解| |拓展延伸|2篇阅读+4题|分类定位阅读法（非连续文本）|从课文到生活，构建“观察—理解—应用”迁移链| |写作训练|1篇任务驱动|顺序词（起先…渐渐…后来）写作法|将文本方法转化为表达能力，落实语言运用素养|

课文配套阅读 · 学生专用 阅读理解 3 珍珠鸟 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 11 【情境导入】 2026年春天，成都锦城湖公园出现了一位“明星爷爷”——七十多岁的退休教师老周，每天清晨带一小袋小米去湖边，安静地坐在长椅上。起初湖面上的白鹭、斑鸠见人就飞，可老周从不追、不赶、不举手机凑近，只是把米轻轻撒在脚边，然后低头看报。一个月后，竟有两只斑鸠敢落在他膝盖上啄米；三个月后，一只胆大的白头鹎甚至站上了他的肩膀。有网友拍下视频发到网上，配文一句话：“这不就是课文里那只珍珠鸟吗？”很多五年级孩子在评论区说：原来冯骥才写的不是童话，是真实世界里会发生的事。今天，我们就跟着冯骥才的笔，去看看那只小小珍珠鸟，是怎样一步步从“怕人”走到“趴在人肩头睡着”的。 【学习目标】 • 正确、流利、有感情地朗读课文，找出描写珍珠鸟态度变化的词语，按顺序画出它从怕人到信赖的四个阶段。 • 圈画“我”为珍珠鸟做了哪些事（如不去惊动、少睁大眼），说说这些行为对鸟产生了什么影响。 • 结合上下文理解结尾“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思，并联系生活说说你的体会。 • 学习作者“起先……渐渐……后来……”的有序观察写法，写一个你与他人（或动物）从陌生到信任的小片段。 核心素养：通过《珍珠鸟》梳理小鸟态度变化的四个阶段（怕人→试探→亲近→信赖）；体会“我”的温柔行为如何一步步赢得鸟的信任；品味“信赖”“美好的境界”等关键词句的含义；学习作者细腻有序的动物描写手法，并联系生活理解“信任”的普遍意义。 【知识梳理】 读这一课之前，先记住一句话：珍珠鸟不是一下子就信赖人的，它一步一步走过四个台阶。 一、珍珠鸟的四个台阶：怕人→试探→亲近→信赖 ● 怕人：作者一开头就说“这是一种怕人的鸟”。朋友送他一对珍珠鸟时特意叮嘱“好好对待”，因为这类鸟天性胆小，一点点响动就会受惊。所以小鸟刚来时，只在笼子深处活动，连探头都不敢。 ● 试探：渐渐的，小鸟发现这个人和别的“大怪物”不一样——不伸手抓、不盯着看、甚至故意移开目光。于是它开始向外探索：先在笼子四周活动，再落到小桌上，后来敢绕着笔尖蹦来蹦去。每一步，都是小心翼翼“试”出来的。 ● 亲近：试探成功后胆子大起来——啄作者的笔尖，作者抚一抚它的绒毛它也不怕；甚至敢跑到稿纸上，绕着笔尖“嗒嗒”地跳。到这儿，人和鸟之间已无隔阂。 ● 信赖：最高的信任是什么样？是小鸟玩累了，趴在作者肩头闭上眼睡着了。一个会飞会逃的小生命，把最脆弱的睡姿交给了人——这就是信赖。记住这条线索：怕人→试探→亲近→信赖，考试常让你排序或填空。 二、“我”做对了什么：当一位温柔的旁观者 ● “我”从头到尾做一件事：不惊动它。“我”把鸟笼挂在窗前，用吊兰长长的绿叶盖住鸟笼，给它们一个像在树林里的家。这叫“布置安全环境”——先让鸟觉得安全，信任才有起点。 ● “我”还做了一件难事：忍住不看。“我”即使好奇，也少睁大眼去瞧，不去打扰它们生儿育女。许多同学养小动物失败，就是因为太热情——总想去摸、去抱、去逗，结果把对方吓跑了。冯骥才的智慧在于“克制”：我喜欢你，但我尊重你的节奏。 ● 当雏鸟第一次落到书桌，“我”不动声色：照样写东西，不去赶、不去抓。正是这种“我在，但不压迫”的存在，让小鸟把“人”和“安全”画上等号。所以本课主角不只是鸟，更是那个耐心的“我”。 三、结尾那句话：信赖，往往创造出美好的境界 ● 文章最后，小鸟趴在作者肩头睡着了。作者轻轻写下：“·信赖，往往创造出美好的境界·。”这十二个字是全课的“文眼”，也是考点③的关键。 ● 什么是“美好的境界”？字面看是人与鸟相处和谐、互不伤害的画面；往深里想，是生命与生命之间因彼此信任而达到的温暖、自在、安宁的状态。小鸟敢在肩头安睡，是因为信你不会伤害它。 ● 为什么用“往往”而不是“一定”？因为信赖不是每次都能立刻建成，它需要时间，也需要双方都“不越界”。但一旦建成，它创造的美常超出想象。今天把“珍珠鸟”换成“新同学”“同桌”甚至“你家的智能助手”，这句话依然成立——信任，是一切美好关系开始的地方。 【例文精讲】 例文精讲：从“起先”到“趴在我的肩头” 课文写雏鸟接近人的过程，用了一组像台阶一样的连接词，读起来特别清楚。作者先写：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”这里的“起先”“随后”告诉我们：小鸟最初还不敢出笼子，只在熟悉的小天地里转。接着写它“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一个“瞅”字，写活了小鸟那种又好奇又害怕、偷偷打量的神态——它想看，又不敢正眼看。再后来“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近”，“挨近”两个字写出距离的缩短，也写出小鸟心里的盘算：这个人，好像真的不危险。等它完全放心了，动作就放开了：“索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖”，“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。最后高潮来了：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”一个“竟”字，写出了连作者都意外的惊喜——信任，原来可以走到这么近。 作者没有用“小鸟越来越信任我”这种大白话，而是用“起先—随后—渐渐—后来—有一天”这一串顺序词，加上“四周—屋里—书桌上—肩膀”这一串空间变化，让信任的发生“看得见”。这种有序观察的写法，正是我们练习六要学的本领。 画出课文中描写雏鸟活动范围的句子，圈出表示顺序的词语，说说作者是怎么把“小鸟越来越信任人”写清楚的。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：态度变化排序与字词闯关 【阅读类型】课内回顾朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 【排序题】1. 根据课文内容，将珍珠鸟对“我”的态度变化按从“怕人”到“信赖”的顺序排列（填序号）。 ① 落在书桌上，绕着笔尖蹦来蹦去，放开胆子跑到稿纸上 ② 只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去 ③ 趴在“我”肩头睡着了，连“我”抬肩都没醒 ④ 一点点挨近，蹦到杯子上喝茶，偏过脸瞧“我”的反应 【填空题】2. 按课文填空：我把它挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的______蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进______的丛林一样安全。 【选择题】3. 下列对“信赖，往往创造出美好的境界”中“往往”一词理解最恰当的一项是（ ）。 A. “往往”表示总是，说明信赖一定能创造美好 B. “往往”表示通常情况下，说明信赖大多能创造美好，但不是绝对 C. “往往”是多余的，删去句子更简洁 D. “往往”表示偶尔，说明信赖很少创造美好 【简答题】4. 课文写雏鸟活动范围的变化，用了哪些表示顺序的词语？这些词语有什么作用？ 【词语解释】5. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）愈发：__________ （2）细腻：__________ （3）流泻：__________ 第二关 · 能力进阶 练习二 词句品味：一个动作里藏着信任 【材料二：2026年真实微故事】 爸爸在阳台养了一盆薄荷，入夏后总有一只灰喜鹊来偷吃。起初爸爸一见它就挥手赶，灰喜鹊吓得在空调外机上乱扑。后来爸爸换了办法：每天傍晚在窗台撒一小把小米，然后退回屋里隔着玻璃看。第十天，灰喜鹊敢在爸爸手边的栏杆上站一秒；第二十天，它敢当着爸爸的面啄米；第三十天，它竟跳到爸爸搁在窗台的手指旁，歪着头看人。爸爸在朋友圈写：“原来鸟信任人，也是一天天‘试’出来的，和课文里那只珍珠鸟一模一样。”【品析任务】下面从课文中挑出几个“小动作”，请仔细品味。品味词语像“剥橘子”：先剥开表皮（字面意思），再掰开橘瓣（在句子里的作用），最后尝味道（表达的感情）。比如“细腻的绒毛”，表皮是“细致光滑”，橘瓣是“写出小鸟毛的柔软”，味道是“让人忍不住想轻轻摸一摸，说明作者喜欢它”。三步都走到，才算真“品”透了。很多同学只答第一步，就丢了后面两步的分。 【品析题】1. “渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”中，“瞅瞅”能否换成“看看”？为什么？ 【品析题】2. “索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖”一句中，“索性”和“嗒嗒”好在哪里？ 【简答题】3. 材料二中，爸爸对待灰喜鹊的做法，和课文中“我”的做法有哪些相同之处？ 【开放题】4. 请用自己的话，结合生活经历，说说你对“美好的境界”的理解。（不少于60字） 第三关 · 拓展延伸 练习三 原创阅读：《窗台上的“不速之客”》 【原创阅读】 《窗台上的“不速之客”》 2026年春天，五年级学生周棠搬了新家。新家的阳台朝南，阳光好得能晒透被窝。三月底的一个清晨，她推开阳台门，发现栏杆角落多了一小团灰褐色的东西——是一只麻雀，正蹲在用一个旧草筐搭的窝里，身下压着几枚带斑点的蛋。周棠吓了一跳，赶紧退回屋里，怕惊着它。 妈妈凑过来瞧了瞧，压低声音说：“别碰，让它自己待着。鸟认生，你越看它越慌。”周棠点点头，给自己定了三条规矩：浇花只在傍晚、走路绕开阳台正中、绝不举手机凑近拍。头几天，麻雀一见阳台有动静就扑棱棱飞走；可周棠一退进屋，它又悄悄落回窝里。 两个星期后，小麻雀孵出来了，张着黄黄的小嘴直叫。奇怪的事发生了：只要周棠在屋里隔着玻璃静静看，母鸟就安稳地喂崽；可只要她推开阳台门迈出一步，母鸟立刻炸开羽毛护住窝。周棠忽然懂了课文里那句话——信任不是一天建成的。 五月底的一个傍晚，周棠在阳台小桌上写作业，母鸟竟落到了桌边，歪头啄了啄书角，又跳回窝里。那一刻，周棠在日记里写：“它不是不怕我了，是它发现——我不催它、不抓它，这里就是安全的。” 学期末，周棠把这段经历写进了“我的心爱之物”习作。语文老师读了，在旁边批了一行字：“你写的不是麻雀，是另一版本的《珍珠鸟》。”写动物信任，最忌“喊口号”。不要写“小鸟终于信任我了”这种空话，要写它做了什么——“它歪头啄了啄我的书角”“它竟跳到我的手指旁”。动作就是信任的证据，读者自己会从动作里读出信任。冯骥才的高明，全在这些“小动作”里。 【简答题】1. 周棠给自己定的“三条规矩”是什么？这三条规矩和课文中“我”的做法有什么相同之处？ 【赏析题】2. 文中写母鸟“落到了周棠摊开在阳台小桌上的课本边上，歪头啄了啄书角”，这个细节让你想到课文里哪个画面？这样写有什么好处？ 【选择题】3. “不是人驯服了鸟，而是人用不打扰，换来了鸟肯在身边落脚。”对这句话理解最准确的是哪一项？ A. 人比鸟强大，所以鸟只能听话 B. 信任靠的是尊重与不打扰，而非控制与驯服 C. 信任靠时间自然产生，人不用做什么 D. 信任就是变熟悉，熟悉了就不怕了 【开放题】4. 老师批语说“你写的不是麻雀，是另一版本的《珍珠鸟》”。你同意吗？请联系课文和本文，谈谈“另一版本”好在哪里。 练习四 非连续文本：《城市野生动物观察手册（节选）》 【非连续文本】 《城市野生动物观察手册（2026版）》节选 我们身边从不缺少动物朋友，只是它们多半“怕人”。想靠近它们，秘诀只有一个字：等。 〖观察卡片一：小区里的珠颈斑鸠〗 · 出现地点：绿化带、空调外机、防盗窗 · 性格特点：胆小，受惊会急促“咕咕”飞走 · 亲近技巧：固定时间撒米→退后两米→低头不看它→坚持一周以上 · 进阶信号：敢在你脚边一米内啄食=初步信任建立 〖观察卡片二：校园里的白头鹎〗 · 出现地点：桂花树、香樟树冠 · 性格特点：好奇但警惕，爱在枝头“叽叽喳喳” · 亲近技巧：不举手机怼脸拍→随身带点面包屑→安静坐在长椅上 · 进阶信号：敢落在你肩旁树枝上张望=初步信任建立 〖专家提醒〗 野生动物不是宠物，观察≠饲养。信任的建立有三条红线不能碰： ① 不投喂人类高盐高糖食品（饼干、薯片会害了它们）； ② 不把幼鸟“捡回家”（离巢幼鸟多半父母就在附近）； ③ 不为了拍一张“亲近照”而追逐、包围它们。 记住：你离“美好的境界”最近的时候，恰恰是你最不打扰它们的时候。非连续文本的阅读秘诀是“先分类，再定位”。拿到一份手册、图表、卡片混排的材料，先花十秒给每则材料贴标签：这是“观察卡片”、这是“专家提醒”、这是“数据”。贴完标签再读题，你就能像查字典一样，直接翻到对应那则去找答案，又快又准，不会被满页文字晃花眼。 【信息提取】1. 根据观察卡片，珠颈斑鸠的“进阶信号”是什么？建立初步信任大约需要坚持多久？ 【简答题】2. 手册中“亲近技巧”的第一步都是“退后/不打扰/不举手机”，这和课文中“我”的哪种做法一致？这样写有什么好处？ 【选择题】3. 下列对“专家提醒”三条红线的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 不能投喂高盐高糖的人类食品 B. 可以把离巢幼鸟捡回家喂养 C. 不能为了拍照追逐、包围野生动物 D. 观察不等于饲养 【综合运用】4. 如果让你给学校广播站写一句“文明观鸟”宣传语，要求化用课文结尾句，你会怎么写？ 练习五 拓展阅读：当“不打扰”成为一种职业智慧 【拓展阅读】 《耐心，是另一种“靠近”》 很多人以为，拍到一张好照片、研究透一种动物，靠的是设备先进、动作够快。其实在野生动物摄影师和野外生物学家眼里，最厉害的“装备”是耐心。 青海可可西里的红外相机监测员多杰，为了保护藏羚羊产羔，整月住在帐篷里，每天只做一件事：把相机藏在岩石后，然后远远地等。他说：“你不能比羊更着急。你一急，它们就跑了；你一等，它们反而把你当成了风景的一部分。”三年里，他拍到藏羚羊从警惕张望到悠闲吃草的全过程——那组照片后来成了保护区的宣传明信片。 云南高黎贡山的蝴蝶研究者小吴，跟踪一种珍稀凤蝶整整两个春天。蝴蝶破茧的那十几分钟最关键，但她从不伸手帮忙，只是架好微距镜头，屏住呼吸。她说：“破茧是蝴蝶自己的事。你帮它挣出来，它的翅膀反而展不开——就像信赖，是等出来的，不是催出来的。” 回过头看冯骥才养珍珠鸟，道理一模一样：他不赶、不抓、不盯着，用吊兰盖住笼子，把空间还给鸟。鸟不怕了，才敢落到他肩头。无论是拍藏羚羊、观察蝴蝶，还是养一只珍珠鸟，“不打扰”不是冷漠，而是一种更高级的亲近——你尊重对方的节奏，对方才肯把最真实的样子交给你。“耐心”这个词，在快节奏的今天特别珍贵。我们习惯了点一下就有答案、等三秒就刷走。可自然界和人类情感都不吃“快”这套——藏羚羊要等、蝴蝶要等、人和人之间的信任也要等。课文里那个“我”最了不起的地方，不是他多爱鸟，而是他愿意为一份信任，安静地坐上一整个下午。这种耐心，比任何技巧都高级。 【简答题】1. 红外相机监测员多杰说“你不能比羊更着急”，这句话在文中是什么意思？和课文中“我”的什么做法相通？ 【赏析题】2. 研究者小吴说“破茧是蝴蝶自己的事……信赖是等出来的，不是催出来的”，这句话好在哪里？ 【选择题】3. 下列对三则材料（课文+本文）共同主旨的概括，最准确的是（ ）。 A. 动物都很胆小，人类要保护它们 B. 耐心与不打扰，是赢得信任、走近生命的最好方式 C. 拍照和养鸟都需要专业设备 D. 野生动物应该被关起来研究 【开放题】4. 文中说“‘不打扰’不是冷漠，而是一种更高级的亲近”。结合你的生活，举一个“不打扰反而更亲近”的例子。 练习六 任务驱动写作：我的“信赖故事” 【任务情境】 第一单元“我的心爱之物”习作刚写完，班级要办一期“信赖”主题展。请你写一篇“我的信赖故事”：写一段你与某人（或某动物、某件新事物）从“陌生/戒备”到“信任”的真实经历。 【写作要求】 ① 写一段真实经历（人/动物/新事物都行），写出对方态度从“陌生”到“信任”的变化； ② 用上“起先……渐渐……后来……”的顺序词，写清阶段（对应课文四台阶）； ③ 结尾化用课文句“信赖，往往创造出美好的境界”，写出你自己的体会； ④ 字数：200—400字。 【范文引路】 范文一（写人）：我的同桌小悠刚转来时，谁也不理。起先，我主动和她说话，她只点点头；渐渐，我发现她爱画画，便把彩色笔借她，她开始对我笑；后来，有一天她悄悄塞给我一张画——画的是我和她一起跳绳。那一刻我明白：信赖，往往创造出美好的境界，哪怕这境界只是一张小小的画。 范文二（写新事物）：妈妈给我报了线上编程课，我面对满屏代码直发怵。起先，我连按钮都不敢点；渐渐，跟着视频做小练习，发现它“不懂就提示”很耐心；后来，我竟自己写出了一个小动画。我忽然懂了：和冰冷的代码也能建立信赖，往往创造出意想不到的美好境界。 【自评清单】写完请自查： □ 我写了从“陌生”到“信任”的真实变化 □ 我用了“起先……渐渐……后来……”顺序词 □ 结尾化用了课文句并有自己的话 □ 我的片段超过了两百分字写“信赖故事”的要诀是“小＋具体＋有变化”。小——不要写“我和全班同学”，写“我和同桌小悠”这么小；具体——不要说“她对我好”，说“她悄悄塞给我一张画”；有变化——一定要写出从“戒备”到“信任”的转折，没有转折就不叫“信赖故事”。除了写作，“信赖”的主题也能变成班级文化。可以在教室设一面“信任墙”，谁和谁之间发生了一件“从陌生到信任”的小事，就写一张便利贴贴上去。一学期下来，这面墙就是你们班最真实的“美好的境界”合集。 【微写作】1. 请按照活动要求，撰写你自己的“信赖故事”。（200—400字） 【比较题】2. 比较范文一和范文二，写“人”和写“新事物（如代码/AI）”哪种更容易写出“信赖”？请说明理由。 【自评题】3. 对照自评清单，给自己的片段打分：四个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【开放题】4. 评委说“化用结尾句不等于抄结尾句”，你怎么理解这句话？请结合两篇范文谈谈。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 珍珠鸟的小档案：珍珠鸟原产于澳大利亚，因为雄鸟鸣声清脆、雌鸟羽毛上有珍珠似的白点，才被叫作“珍珠鸟”。它们确实天性胆小，在野外也喜欢躲进茂密的草丛和灌木，所以冯骥才用吊兰盖住笼子，正好“骗”过了它们的胆小——对鸟来说，有遮蔽就等于有安全感。 ② 冯骥才的另一面：他不只是写《珍珠鸟》的散文家，还是一位画家和民间文化保护者。他写过《俗世奇人》，也跑遍全国抢救濒危的老手艺、老建筑。他说自己写作像“养鸟”——不催不赶，等素材自己落笔尖。看来《珍珠鸟》里那份耐心，本就是他做人的样子。 ③ 动物怎样说“我信你”：科学家发现，动物信任人类时身体会真的放松——心跳变慢、肌肉松弛，连羽毛都会蓬松开来。所以课文里小鸟“趴在肩头睡着”，不是演的，是它的身体在说“我信你”。下次你看到家里的猫翻肚皮、狗把下巴搁你脚上，那也是它在对你说同一句话。 ④ 做一周“自然观察员”：在小区或公园找一种常见小动物（麻雀、蚂蚁、流浪猫都行），固定时间、固定地点、不打扰地看它三天，记下它对你“戒备降低”的信号（如敢在你附近觅食）。这就是你自己的“信赖观察日记”。 ⑤ 开放思考：如果冯骥才养的不是珍珠鸟，而是一只你熟悉的动物（猫、狗、仓鼠……），你觉得“信赖”的画面会变成什么样？你愿意写写看吗？ 学完这节课，你对“信任”的理解和课前有什么不一样？在你心里，什么东西最容易让人与人之间建立起“美好的境界”？ 【课堂总结】 一、小鸟的四个台阶 ✓ ✓ 怕人→试探→亲近→信赖。读懂这条线，就抓住了全课的脉络。 二、“我”做对的事 ✓ ✓ 不去惊动、少睁大眼、用吊兰布置安全环境——信任来自“松开手”，不是“抓紧”。 三、结尾那句话 ✓ ✓ 信赖，往往创造出美好的境界。美好的境界，是对方肯把最软的自己交给你。 四、我的信赖行动 ✓ ✓ 写一段从陌生到信任的小故事，用“起先……渐渐……后来……”，结尾化用课文句，写出你自己的体会。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 阅读理解 3 珍珠鸟 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 11 【情境导入】 2026年春天，成都锦城湖公园出现了一位“明星爷爷”——七十多岁的退休教师老周，每天清晨带一小袋小米去湖边，安静地坐在长椅上。起初湖面上的白鹭、斑鸠见人就飞，可老周从不追、不赶、不举手机凑近，只是把米轻轻撒在脚边，然后低头看报。一个月后，竟有两只斑鸠敢落在他膝盖上啄米；三个月后，一只胆大的白头鹎甚至站上了他的肩膀。有网友拍下视频发到网上，配文一句话：“这不就是课文里那只珍珠鸟吗？”很多五年级孩子在评论区说：原来冯骥才写的不是童话，是真实世界里会发生的事。今天，我们就跟着冯骥才的笔，去看看那只小小珍珠鸟，是怎样一步步从“怕人”走到“趴在人肩头睡着”的。 【学习目标】 • 正确、流利、有感情地朗读课文，找出描写珍珠鸟态度变化的词语，按顺序画出它从怕人到信赖的四个阶段。 • 圈画“我”为珍珠鸟做了哪些事（如不去惊动、少睁大眼），说说这些行为对鸟产生了什么影响。 • 结合上下文理解结尾“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思，并联系生活说说你的体会。 • 学习作者“起先……渐渐……后来……”的有序观察写法，写一个你与他人（或动物）从陌生到信任的小片段。 核心素养：通过《珍珠鸟》梳理小鸟态度变化的四个阶段（怕人→试探→亲近→信赖）；体会“我”的温柔行为如何一步步赢得鸟的信任；品味“信赖”“美好的境界”等关键词句的含义；学习作者细腻有序的动物描写手法，并联系生活理解“信任”的普遍意义。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一（变化闯关），目标②是全课核心结合练习二和例文精讲，目标③落到练习三与课堂总结，目标④落到练习六微写作。 （2）建议课时安排：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一关；第二课时完成第二关、第三关与课堂总结。 （3）教学关键分寸：不要把“信赖”讲成空洞的口号。要引导学生发现——信赖不是凭空来的，它是“我”用不惊动、不打扰、不催促的耐心，一天天“养”出来的。公园里那位喂鸟老人，道理也一样：你越尊重它的节奏，它越敢靠近你。 【知识梳理】 读这一课之前，先记住一句话：珍珠鸟不是一下子就信赖人的，它一步一步走过四个台阶。 一、珍珠鸟的四个台阶：怕人→试探→亲近→信赖 ● 怕人：作者一开头就说“这是一种怕人的鸟”。朋友送他一对珍珠鸟时特意叮嘱“好好对待”，因为这类鸟天性胆小，一点点响动就会受惊。所以小鸟刚来时，只在笼子深处活动，连探头都不敢。 ● 试探：渐渐的，小鸟发现这个人和别的“大怪物”不一样——不伸手抓、不盯着看、甚至故意移开目光。于是它开始向外探索：先在笼子四周活动，再落到小桌上，后来敢绕着笔尖蹦来蹦去。每一步，都是小心翼翼“试”出来的。 ● 亲近：试探成功后胆子大起来——啄作者的笔尖，作者抚一抚它的绒毛它也不怕；甚至敢跑到稿纸上，绕着笔尖“嗒嗒”地跳。到这儿，人和鸟之间已无隔阂。 ● 信赖：最高的信任是什么样？是小鸟玩累了，趴在作者肩头闭上眼睡着了。一个会飞会逃的小生命，把最脆弱的睡姿交给了人——这就是信赖。记住这条线索：怕人→试探→亲近→信赖，考试常让你排序或填空。 二、“我”做对了什么：当一位温柔的旁观者 ● “我”从头到尾做一件事：不惊动它。“我”把鸟笼挂在窗前，用吊兰长长的绿叶盖住鸟笼，给它们一个像在树林里的家。这叫“布置安全环境”——先让鸟觉得安全，信任才有起点。 ● “我”还做了一件难事：忍住不看。“我”即使好奇，也少睁大眼去瞧，不去打扰它们生儿育女。许多同学养小动物失败，就是因为太热情——总想去摸、去抱、去逗，结果把对方吓跑了。冯骥才的智慧在于“克制”：我喜欢你，但我尊重你的节奏。 ● 当雏鸟第一次落到书桌，“我”不动声色：照样写东西，不去赶、不去抓。正是这种“我在，但不压迫”的存在，让小鸟把“人”和“安全”画上等号。所以本课主角不只是鸟，更是那个耐心的“我”。 三、结尾那句话：信赖，往往创造出美好的境界 ● 文章最后，小鸟趴在作者肩头睡着了。作者轻轻写下：“·信赖，往往创造出美好的境界·。”这十二个字是全课的“文眼”，也是考点③的关键。 ● 什么是“美好的境界”？字面看是人与鸟相处和谐、互不伤害的画面；往深里想，是生命与生命之间因彼此信任而达到的温暖、自在、安宁的状态。小鸟敢在肩头安睡，是因为信你不会伤害它。 ● 为什么用“往往”而不是“一定”？因为信赖不是每次都能立刻建成，它需要时间，也需要双方都“不越界”。但一旦建成，它创造的美常超出想象。今天把“珍珠鸟”换成“新同学”“同桌”甚至“你家的智能助手”，这句话依然成立——信任，是一切美好关系开始的地方。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：从“起先”到“趴在我的肩头” 课文写雏鸟接近人的过程，用了一组像台阶一样的连接词，读起来特别清楚。作者先写：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”这里的“起先”“随后”告诉我们：小鸟最初还不敢出笼子，只在熟悉的小天地里转。接着写它“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一个“瞅”字，写活了小鸟那种又好奇又害怕、偷偷打量的神态——它想看，又不敢正眼看。再后来“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近”，“挨近”两个字写出距离的缩短，也写出小鸟心里的盘算：这个人，好像真的不危险。等它完全放心了，动作就放开了：“索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖”，“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。最后高潮来了：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”一个“竟”字，写出了连作者都意外的惊喜——信任，原来可以走到这么近。 作者没有用“小鸟越来越信任我”这种大白话，而是用“起先—随后—渐渐—后来—有一天”这一串顺序词，加上“四周—屋里—书桌上—肩膀”这一串空间变化，让信任的发生“看得见”。这种有序观察的写法，正是我们练习六要学的本领。 画出课文中描写雏鸟活动范围的句子，圈出表示顺序的词语，说说作者是怎么把“小鸟越来越信任人”写清楚的。 【教法备注】 （1）（1）先带学生圈出全部顺序词和地点词，在黑板上画一条“由远及近”的路线图。 （2）（2）重点品“瞅”“挨近”“竟”三个词，体会作者不用形容词也能写出心理变化。 （3）（3）小结：写变化，顺序词+空间变化=让读者亲眼看见过程。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：态度变化排序与字词闯关 【阅读类型】课内回顾朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 【排序题】1. 根据课文内容，将珍珠鸟对“我”的态度变化按从“怕人”到“信赖”的顺序排列（填序号）。 ① 落在书桌上，绕着笔尖蹦来蹦去，放开胆子跑到稿纸上 ② 只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去 ③ 趴在“我”肩头睡着了，连“我”抬肩都没醒 ④ 一点点挨近，蹦到杯子上喝茶，偏过脸瞧“我”的反应 【填空题】2. 按课文填空：我把它挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的______蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进______的丛林一样安全。 【选择题】3. 下列对“信赖，往往创造出美好的境界”中“往往”一词理解最恰当的一项是（ ）。 A. “往往”表示总是，说明信赖一定能创造美好 B. “往往”表示通常情况下，说明信赖大多能创造美好，但不是绝对 C. “往往”是多余的，删去句子更简洁 D. “往往”表示偶尔，说明信赖很少创造美好 【简答题】4. 课文写雏鸟活动范围的变化，用了哪些表示顺序的词语？这些词语有什么作用？ 【词语解释】5. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）愈发：__________ （2）细腻：__________ （3）流泻：__________ 【答案】 （1）（1）正确顺序：②→④→①→③（怕人：只在笼子四周；试探：挨近喝茶；亲近：放开胆子到稿纸；信赖：趴肩头睡着）。 （2）（2）垂蔓；深幽。 （3）（3）B。“往往”表示“通常情况下、常常”，说明信赖大多能创造美好，但不是绝对；删去变“一定”则太绝对，与文中信任需要时间、需要双方尊重节奏的实际不符。 （4）（4）顺序词有：起先、随后、渐渐、后来、有一天。作用：清晰展现雏鸟由远及近、由怕到亲的变化过程，让读者“看见”信任一步步建立，也使文章条理分明、不混乱。 （5）（5）（1）愈发：更加、越发。文中指吊兰长得更茂盛。（2）细腻：细致光滑。文中形容珍珠鸟绒毛柔软精细。（3）流泻：自然地流露、倾泻而出。文中指作者一时的感受自然而然地写成了那句话。 【解析】 （1）（1）排序题考查对课文核心线索“怕人→试探→亲近→信赖”的提取。答题时抓住每句的动作信号：只在笼子四周（怕人）、挨近喝茶（试探）、到稿纸蹦跳（亲近）、趴肩头睡（信赖）。 （2）（2）填空题是课文原词记忆，两个词都写出“我”为鸟布置安全环境的细心。 （3）（3）本题考查虚词（副词）的表达效果，是小学阶段常考的“能否删去/替换”题核心——好的语言不把话说死，要给例外留余地。 （4）（4）本题考查写法。顺序词+空间变化（四周→屋里→书桌→肩头）是本文最突出的写作特色，也是练习六仿写的重点。 （5）（5）词语解释遵循“字面义＋语境义”。只写词典义不联系课文只能得一半分。 【教法备注】 （1）（1）先让学生口头梳理四个台阶，再动笔排序。 （2）（2）强调“往往≠一定”，培养严谨语感。 （3）（3）圈顺序词时顺手画出“由远及近”路线图，为练习六铺垫。 第二关 · 能力进阶 练习二 词句品味：一个动作里藏着信任 【材料二：2026年真实微故事】 爸爸在阳台养了一盆薄荷，入夏后总有一只灰喜鹊来偷吃。起初爸爸一见它就挥手赶，灰喜鹊吓得在空调外机上乱扑。后来爸爸换了办法：每天傍晚在窗台撒一小把小米，然后退回屋里隔着玻璃看。第十天，灰喜鹊敢在爸爸手边的栏杆上站一秒；第二十天，它敢当着爸爸的面啄米；第三十天，它竟跳到爸爸搁在窗台的手指旁，歪着头看人。爸爸在朋友圈写：“原来鸟信任人，也是一天天‘试’出来的，和课文里那只珍珠鸟一模一样。”【品析任务】下面从课文中挑出几个“小动作”，请仔细品味。品味词语像“剥橘子”：先剥开表皮（字面意思），再掰开橘瓣（在句子里的作用），最后尝味道（表达的感情）。比如“细腻的绒毛”，表皮是“细致光滑”，橘瓣是“写出小鸟毛的柔软”，味道是“让人忍不住想轻轻摸一摸，说明作者喜欢它”。三步都走到，才算真“品”透了。很多同学只答第一步，就丢了后面两步的分。 【品析题】1. “渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”中，“瞅瞅”能否换成“看看”？为什么？ 【品析题】2. “索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖”一句中，“索性”和“嗒嗒”好在哪里？ 【简答题】3. 材料二中，爸爸对待灰喜鹊的做法，和课文中“我”的做法有哪些相同之处？ 【开放题】4. 请用自己的话，结合生活经历，说说你对“美好的境界”的理解。（不少于60字） 【答案】 （1）（1）不能。“瞅瞅”是偷偷地、快速地看，准确写出小鸟既好奇又害怕、小心翼翼打量的神态；“看看”太普通、太从容，没有了那种“试探”的味道，也削弱了“怕人”到“亲近”的细腻变化。 （2）（2）“索性”是“干脆、放开”的意思，写出小鸟从犹豫到完全放心的转折；“嗒嗒”是拟声词，写出小红嘴啄笔尖的轻快节奏，让读者仿佛听见声音，画面立刻活了。两个词一起，把“信赖”写成了一个看得见、听得见的过程。 （3）（3）相同之处：①都不驱赶、不强迫（爸爸不挥手赶，课文“我”不惊动）；②都给动物空间和安全感（爸爸退回屋里隔玻璃看，课文“我”用吊兰盖笼子）；③都保持耐心、慢慢来（爸爸三十天，课文“一天天”）；④都“不动声色”地存在，让动物自己靠近。 （4）（4）示例：“美好的境界”就是彼此信任后那种安心、自在的状态。我刚转学时谁也不认识，后来同桌每天等我一起走、借我橡皮也不催我还，我慢慢敢把心事告诉她。现在我们像课文里的人和鸟一样——不用设防，这就是美好的境界。（结合经历、说清“信任带来的安心”即可） 【解析】 （1）（1）本题考查词语品味的准确性。“瞅瞅”是叠词、口语词，自带“偷偷、快速”的情态，与“怕人鸟”的心理严丝合缝。答题套路：①表态（不能换）；②析本词（写出什么情态）；③析换词（失去什么）；④回课文（服务于哪个考点）。 （2）（2）本题考查词语的表达效果。“索性”写心理转折，“嗒嗒”写听觉画面，二者配合把抽象的“信赖”具体化。小学品析常从“准确/生动/画面感”三角度答。 （3）（3）本题考查课内外勾连。高分要素：①找出材料二的做法；②逐条对应课文中“我”的做法；③提炼到“克制/尊重/不打扰”的方法论。 （4）（4）本题考查关键词句的生活化理解。评分侧重：①是否解释含义（信任带来的安心/和谐）；②是否联系自身真实经历；③字数达标、语言通顺。开放题重真情实感。 【教法备注】 （1）（1）教学生“换词比较法”来品味动词。 （2）（2）肯定学生把课文用到真实生活情境的创意。 （3）（3）先口头说再写，避免空话套话。 第三关 · 拓展延伸 练习三 原创阅读：《窗台上的“不速之客”》 【原创阅读】 《窗台上的“不速之客”》 2026年春天，五年级学生周棠搬了新家。新家的阳台朝南，阳光好得能晒透被窝。三月底的一个清晨，她推开阳台门，发现栏杆角落多了一小团灰褐色的东西——是一只麻雀，正蹲在用一个旧草筐搭的窝里，身下压着几枚带斑点的蛋。周棠吓了一跳，赶紧退回屋里，怕惊着它。 妈妈凑过来瞧了瞧，压低声音说：“别碰，让它自己待着。鸟认生，你越看它越慌。”周棠点点头，给自己定了三条规矩：浇花只在傍晚、走路绕开阳台正中、绝不举手机凑近拍。头几天，麻雀一见阳台有动静就扑棱棱飞走；可周棠一退进屋，它又悄悄落回窝里。 两个星期后，小麻雀孵出来了，张着黄黄的小嘴直叫。奇怪的事发生了：只要周棠在屋里隔着玻璃静静看，母鸟就安稳地喂崽；可只要她推开阳台门迈出一步，母鸟立刻炸开羽毛护住窝。周棠忽然懂了课文里那句话——信任不是一天建成的。 五月底的一个傍晚，周棠在阳台小桌上写作业，母鸟竟落到了桌边，歪头啄了啄书角，又跳回窝里。那一刻，周棠在日记里写：“它不是不怕我了，是它发现——我不催它、不抓它，这里就是安全的。” 学期末，周棠把这段经历写进了“我的心爱之物”习作。语文老师读了，在旁边批了一行字：“你写的不是麻雀，是另一版本的《珍珠鸟》。”写动物信任，最忌“喊口号”。不要写“小鸟终于信任我了”这种空话，要写它做了什么——“它歪头啄了啄我的书角”“它竟跳到我的手指旁”。动作就是信任的证据，读者自己会从动作里读出信任。冯骥才的高明，全在这些“小动作”里。 【简答题】1. 周棠给自己定的“三条规矩”是什么？这三条规矩和课文中“我”的做法有什么相同之处？ 【赏析题】2. 文中写母鸟“落到了周棠摊开在阳台小桌上的课本边上，歪头啄了啄书角”，这个细节让你想到课文里哪个画面？这样写有什么好处？ 【选择题】3. “不是人驯服了鸟，而是人用不打扰，换来了鸟肯在身边落脚。”对这句话理解最准确的是哪一项？ A. 人比鸟强大，所以鸟只能听话 B. 信任靠的是尊重与不打扰，而非控制与驯服 C. 信任靠时间自然产生，人不用做什么 D. 信任就是变熟悉，熟悉了就不怕了 【开放题】4. 老师批语说“你写的不是麻雀，是另一版本的《珍珠鸟》”。你同意吗？请联系课文和本文，谈谈“另一版本”好在哪里。 【答案】 （1）（1）三条规矩：①浇花只在傍晚；②走路绕开阳台正中；③绝不举手机凑近拍。相同之处：都体现“不惊动、不盯着、给对方空间”的克制与尊重，和课文中“我”少睁大眼、不去惊动、用吊兰盖住鸟笼的做法完全一致，都是以“不打扰”换取信任。 （2）（2）想到课文里雏鸟“放开胆子跑到书桌上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，啄我的笔尖”的画面。好处：用“歪头啄书角”这个可爱的小动作，写出小鸟已从“怕人”走到“亲近”，把抽象的“信任”写得看得见、摸得着，和冯骥才“用动作写心理”的细腻手法如出一辙。 （3）（3）B（信任靠的是尊重与不打扰，而非控制与驯服；人“松开手”，对方才敢靠近）。A项偏“人主导”错；C项忽略“人不打扰”的主动作用；D项把信任等同于熟悉，浅。 （4）（4）示例：同意。“另一版本”好在——它把课文的“人与笼中鸟”换成了“人与窗外野生麻雀”，场景更真实、离学生更近；但内核完全一致：都是“不惊动→试探→亲近”四台阶，都用具体动作写信任，都落脚到“不打扰换来的安心”。换个动物、换个地方，课文教的那点道理照样成立，这正是经典课文的生命力。 【解析】 （1）（1）本题考查信息提取与课内外勾连。“三条规矩”文中直接可找；比较时要上升到“克制/尊重/不打扰”的方法论，而非只罗列动作。 （2）（2）本题考查细节赏析与写法迁移。两步：①定位课文相似画面（书桌啄笔尖）；②点明好处（以动作写信任、化抽象为具体、呼应细腻手法）。 （3）（3）本题考查句段主旨。B项抓住“松开=尊重”的核心最准。 （4）（4）本题考查主题迁移与个性化表达。高分要素：①明确表态；②指出“换动物不换内核”；③用“四台阶/动作描写”分析。鼓励把动物信任延伸到人与人的信任。 【教法备注】 （1）（1）引导学生把“规矩”提炼成“尊重”二字。 （2）（2）对比阅读：找两文“啄”的相同妙处。 （3）（3）讲清“松开手”比“抓紧”更需要勇气。 练习四 非连续文本：《城市野生动物观察手册（节选）》 【非连续文本】 《城市野生动物观察手册（2026版）》节选 我们身边从不缺少动物朋友，只是它们多半“怕人”。想靠近它们，秘诀只有一个字：等。 〖观察卡片一：小区里的珠颈斑鸠〗 · 出现地点：绿化带、空调外机、防盗窗 · 性格特点：胆小，受惊会急促“咕咕”飞走 · 亲近技巧：固定时间撒米→退后两米→低头不看它→坚持一周以上 · 进阶信号：敢在你脚边一米内啄食=初步信任建立 〖观察卡片二：校园里的白头鹎〗 · 出现地点：桂花树、香樟树冠 · 性格特点：好奇但警惕，爱在枝头“叽叽喳喳” · 亲近技巧：不举手机怼脸拍→随身带点面包屑→安静坐在长椅上 · 进阶信号：敢落在你肩旁树枝上张望=初步信任建立 〖专家提醒〗 野生动物不是宠物，观察≠饲养。信任的建立有三条红线不能碰： ① 不投喂人类高盐高糖食品（饼干、薯片会害了它们）； ② 不把幼鸟“捡回家”（离巢幼鸟多半父母就在附近）； ③ 不为了拍一张“亲近照”而追逐、包围它们。 记住：你离“美好的境界”最近的时候，恰恰是你最不打扰它们的时候。非连续文本的阅读秘诀是“先分类，再定位”。拿到一份手册、图表、卡片混排的材料，先花十秒给每则材料贴标签：这是“观察卡片”、这是“专家提醒”、这是“数据”。贴完标签再读题，你就能像查字典一样，直接翻到对应那则去找答案，又快又准，不会被满页文字晃花眼。 【信息提取】1. 根据观察卡片，珠颈斑鸠的“进阶信号”是什么？建立初步信任大约需要坚持多久？ 【简答题】2. 手册中“亲近技巧”的第一步都是“退后/不打扰/不举手机”，这和课文中“我”的哪种做法一致？这样写有什么好处？ 【选择题】3. 下列对“专家提醒”三条红线的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 不能投喂高盐高糖的人类食品 B. 可以把离巢幼鸟捡回家喂养 C. 不能为了拍照追逐、包围野生动物 D. 观察不等于饲养 【综合运用】4. 如果让你给学校广播站写一句“文明观鸟”宣传语，要求化用课文结尾句，你会怎么写？ 【答案】 （1）（1）珠颈斑鸠的进阶信号：敢在你脚边一米内啄食=初步信任建立。建立初步信任需“坚持一周以上”（固定时间撒米、退后、低头不看）。 （2）（2）一致做法：课文中“我”少睁大眼去瞧、不去惊动、用吊兰盖住鸟笼，给鸟安全感。好处：手册把课文的道理变成可操作的“动作清单”，让抽象的“信赖”变成人人能照做的步骤，既实用又呼应课文，学生易记易做。 （3）（3）B（“可以把离巢幼鸟捡回家喂养”错误，红线②明确说“不把幼鸟捡回家”，因为离巢幼鸟父母多半就在附近）。 （4）（4）示例：“不打扰，往往创造出人与自然的美好境界。”“慢慢来，往往创造出人与鸟的信赖。”（化用“信赖，往往创造出美好的境界”，扣住“文明观鸟/不打扰”即可） 【解析】 （1）（1）本题考查非连续文本的信息定位。答案在“观察卡片一”的“进阶信号”和“亲近技巧”中，直接提取即可。 （2）（2）本题考查课内外勾连与说明效果。手册的“动作清单”式写法，和课文“我”的具体行为一一对应，体现了“读写结合”。 （3）（3）本题考查对“专家提醒”的细节判断，B项与红线②直接矛盾，是典型的“反向选非”题。 （4）（4）本题考查语言运用与迁移。评分：化用课文句+扣住“文明观鸟/不打扰”主题+语言简洁。 【教法备注】 （1）（1）教学生读非连续文本先“看标题—分类卡片—找关键词”。 （2）（2）把手册“动作清单”和课文“我”的做法做成对照表，更直观。 （3）（3）可延伸一次真实“校园观鸟”实践（远观、不投喂）。 练习五 拓展阅读：当“不打扰”成为一种职业智慧 【拓展阅读】 《耐心，是另一种“靠近”》 很多人以为，拍到一张好照片、研究透一种动物，靠的是设备先进、动作够快。其实在野生动物摄影师和野外生物学家眼里，最厉害的“装备”是耐心。 青海可可西里的红外相机监测员多杰，为了保护藏羚羊产羔，整月住在帐篷里，每天只做一件事：把相机藏在岩石后，然后远远地等。他说：“你不能比羊更着急。你一急，它们就跑了；你一等，它们反而把你当成了风景的一部分。”三年里，他拍到藏羚羊从警惕张望到悠闲吃草的全过程——那组照片后来成了保护区的宣传明信片。 云南高黎贡山的蝴蝶研究者小吴，跟踪一种珍稀凤蝶整整两个春天。蝴蝶破茧的那十几分钟最关键，但她从不伸手帮忙，只是架好微距镜头，屏住呼吸。她说：“破茧是蝴蝶自己的事。你帮它挣出来，它的翅膀反而展不开——就像信赖，是等出来的，不是催出来的。” 回过头看冯骥才养珍珠鸟，道理一模一样：他不赶、不抓、不盯着，用吊兰盖住笼子，把空间还给鸟。鸟不怕了，才敢落到他肩头。无论是拍藏羚羊、观察蝴蝶，还是养一只珍珠鸟，“不打扰”不是冷漠，而是一种更高级的亲近——你尊重对方的节奏，对方才肯把最真实的样子交给你。“耐心”这个词，在快节奏的今天特别珍贵。我们习惯了点一下就有答案、等三秒就刷走。可自然界和人类情感都不吃“快”这套——藏羚羊要等、蝴蝶要等、人和人之间的信任也要等。课文里那个“我”最了不起的地方，不是他多爱鸟，而是他愿意为一份信任，安静地坐上一整个下午。这种耐心，比任何技巧都高级。 【简答题】1. 红外相机监测员多杰说“你不能比羊更着急”，这句话在文中是什么意思？和课文中“我”的什么做法相通？ 【赏析题】2. 研究者小吴说“破茧是蝴蝶自己的事……信赖是等出来的，不是催出来的”，这句话好在哪里？ 【选择题】3. 下列对三则材料（课文+本文）共同主旨的概括，最准确的是（ ）。 A. 动物都很胆小，人类要保护它们 B. 耐心与不打扰，是赢得信任、走近生命的最好方式 C. 拍照和养鸟都需要专业设备 D. 野生动物应该被关起来研究 【开放题】4. 文中说“‘不打扰’不是冷漠，而是一种更高级的亲近”。结合你的生活，举一个“不打扰反而更亲近”的例子。 【答案】 （1）（1）意思：观察野生动物不能心急、不能惊扰，越着急对方越逃，耐心等待反而能让对方放松戒备。相通做法：课文中“我”不惊动、少睁大眼、不去打扰，用吊兰盖笼子把空间还给鸟，同样是“不比鸟更着急”的耐心。 （2）（2）好处：①用“破茧”这个具体现象类比“信赖”，把抽象道理讲得看得见；②“等出来≠催出来”形成对比，突出“耐心”的核心；③语言平实却有哲理，和课文“往往”一词的克制态度一脉相承，耐人寻味。 （3）（3）B（三则材料都指向“耐心/不打扰→赢得信任、走近生命”，是共同主旨）。A只说保护片面；C偏设备错；D“关起来研究”与文意相反。 （4）（4）示例：我学骑车总摔，爸爸没有一直扶着喊“别怕”，而是退后两步说“你自己试，我在”。我反而很快找到了平衡。后来我懂了：他那种“不打扰”，是相信我能行，比一直扶着更让我安心——这就是“更高级的亲近”。 【解析】 （1）（1）本题考查句段理解与课内外勾连。先解释字面（不心急惊扰），再对应课文“我”的克制行为，提炼“耐心”方法论。 （2）（2）本题考查句子赏析。从“类比/对比/语言风格”三角度答，且要点出与课文“往往”克制态度的呼应。 （3）（3）本题考查多材料主旨整合。抓“耐心/不打扰/信任”关键词，排除片面或错误项。 （4）（4）本题考查主旨迁移。高分：①有真实生活例；②体现“不打扰→更亲近”的反直觉逻辑；③语言清楚。 【教法备注】 （1）（1）把“比羊更着急”和课文“我不动声色”对照读。 （2）（2）引导学生发现：耐心不是“什么都不做”，而是“做对的事后安静等”。 （3）（3）鼓励举学习、交友中的类似例子，深化理解。 练习六 任务驱动写作：我的“信赖故事” 【任务情境】 第一单元“我的心爱之物”习作刚写完，班级要办一期“信赖”主题展。请你写一篇“我的信赖故事”：写一段你与某人（或某动物、某件新事物）从“陌生/戒备”到“信任”的真实经历。 【写作要求】 ① 写一段真实经历（人/动物/新事物都行），写出对方态度从“陌生”到“信任”的变化； ② 用上“起先……渐渐……后来……”的顺序词，写清阶段（对应课文四台阶）； ③ 结尾化用课文句“信赖，往往创造出美好的境界”，写出你自己的体会； ④ 字数：200—400字。 【范文引路】 范文一（写人）：我的同桌小悠刚转来时，谁也不理。起先，我主动和她说话，她只点点头；渐渐，我发现她爱画画，便把彩色笔借她，她开始对我笑；后来，有一天她悄悄塞给我一张画——画的是我和她一起跳绳。那一刻我明白：信赖，往往创造出美好的境界，哪怕这境界只是一张小小的画。 范文二（写新事物）：妈妈给我报了线上编程课，我面对满屏代码直发怵。起先，我连按钮都不敢点；渐渐，跟着视频做小练习，发现它“不懂就提示”很耐心；后来，我竟自己写出了一个小动画。我忽然懂了：和冰冷的代码也能建立信赖，往往创造出意想不到的美好境界。 【自评清单】写完请自查： □ 我写了从“陌生”到“信任”的真实变化 □ 我用了“起先……渐渐……后来……”顺序词 □ 结尾化用了课文句并有自己的话 □ 我的片段超过了两百分字写“信赖故事”的要诀是“小＋具体＋有变化”。小——不要写“我和全班同学”，写“我和同桌小悠”这么小；具体——不要说“她对我好”，说“她悄悄塞给我一张画”；有变化——一定要写出从“戒备”到“信任”的转折，没有转折就不叫“信赖故事”。除了写作，“信赖”的主题也能变成班级文化。可以在教室设一面“信任墙”，谁和谁之间发生了一件“从陌生到信任”的小事，就写一张便利贴贴上去。一学期下来，这面墙就是你们班最真实的“美好的境界”合集。 【微写作】1. 请按照活动要求，撰写你自己的“信赖故事”。（200—400字） 【比较题】2. 比较范文一和范文二，写“人”和写“新事物（如代码/AI）”哪种更容易写出“信赖”？请说明理由。 【自评题】3. 对照自评清单，给自己的片段打分：四个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【开放题】4. 评委说“化用结尾句不等于抄结尾句”，你怎么理解这句话？请结合两篇范文谈谈。 【答案】 （1）（1）开放题（范文仅供参考）。评分标准：①有真实经历、写出陌生→信任变化（25分）；②用“起先…渐渐…后来…”顺序词（25分）；③结尾化用课文句+自己的体会（25分）；④通顺、200—400字（25分）。 （2）（2）示例：写“人”更容易写出温度（有表情、动作、语言，画面感强，如范文一的同桌塞画）；写“新事物”胜在新鲜、反差大（如范文二代码从怕到爱），但需要把“物”拟人化才动人。两种都可行，关键看你是否真的体验过。 （3）（3）开放题（自评）。重点看是否诚实评估，对×项有无改进方向。 （4）（4）示例：“化用”是借用课文句的结构和情感，填上自己的内容（如范文一“哪怕这境界只是一张小小的画”、范文二“和冰冷的代码也能建立信赖”）；“抄”是照搬原句不做任何改动。化用显示你真读懂了，抄则显得空洞。两篇范文都化用得很自然。 【解析】 （1）（1）微写作是本课终极产出。评价不看文笔看思维：读者能否看到态度变化和顺序词。 （2）（2）比较题考查元认知。无标准答案，能自圆其说、结合范文即可。 （3）（3）自评训练元认知能力，教师可针对×项个别指导。 （4）（4）本题考查对“化用”的理解，区分“借鉴”与“抄袭”，是写作迁移的关键能力。 【教法备注】 （1）（1）任务驱动写作建议不少于十五分钟，先口头说再落笔。 （2）（2）范文仅供参考，多展示学生真实片段更有感染力。 （3）（3）强调“化用≠抄”：借结构、填自己的内容。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 珍珠鸟的小档案：珍珠鸟原产于澳大利亚，因为雄鸟鸣声清脆、雌鸟羽毛上有珍珠似的白点，才被叫作“珍珠鸟”。它们确实天性胆小，在野外也喜欢躲进茂密的草丛和灌木，所以冯骥才用吊兰盖住笼子，正好“骗”过了它们的胆小——对鸟来说，有遮蔽就等于有安全感。 ② 冯骥才的另一面：他不只是写《珍珠鸟》的散文家，还是一位画家和民间文化保护者。他写过《俗世奇人》，也跑遍全国抢救濒危的老手艺、老建筑。他说自己写作像“养鸟”——不催不赶，等素材自己落笔尖。看来《珍珠鸟》里那份耐心，本就是他做人的样子。 ③ 动物怎样说“我信你”：科学家发现，动物信任人类时身体会真的放松——心跳变慢、肌肉松弛，连羽毛都会蓬松开来。所以课文里小鸟“趴在肩头睡着”，不是演的，是它的身体在说“我信你”。下次你看到家里的猫翻肚皮、狗把下巴搁你脚上，那也是它在对你说同一句话。 ④ 做一周“自然观察员”：在小区或公园找一种常见小动物（麻雀、蚂蚁、流浪猫都行），固定时间、固定地点、不打扰地看它三天，记下它对你“戒备降低”的信号（如敢在你附近觅食）。这就是你自己的“信赖观察日记”。 ⑤ 开放思考：如果冯骥才养的不是珍珠鸟，而是一只你熟悉的动物（猫、狗、仓鼠……），你觉得“信赖”的画面会变成什么样？你愿意写写看吗？ 学完这节课，你对“信任”的理解和课前有什么不一样？在你心里，什么东西最容易让人与人之间建立起“美好的境界”？ 【参考答案】 学完这节课，你可能会发现：信任不是凭空来的，它是用“不惊动、不打扰、不催促”一天天养出来的。从冯骥才的珍珠鸟，到成都公园里那位喂鸟老人，从青海的藏羚羊监测员到云南的蝴蝶研究者——“不打扰”不是冷漠，而是一种更高级的亲近。而信赖，往往创造出美好的境界，这句话值得你记一辈子：无论对象是鸟、是动物、是新同学，还是你家里的智能助手，道理都一样。 【课堂总结】 一、小鸟的四个台阶 ✓ ✓ 怕人→试探→亲近→信赖。读懂这条线，就抓住了全课的脉络。 二、“我”做对的事 ✓ ✓ 不去惊动、少睁大眼、用吊兰布置安全环境——信任来自“松开手”，不是“抓紧”。 三、结尾那句话 ✓ ✓ 信赖，往往创造出美好的境界。美好的境界，是对方肯把最软的自己交给你。 四、我的信赖行动 ✓ ✓ 写一段从陌生到信任的小故事，用“起先……渐渐……后来……”，结尾化用课文句，写出你自己的体会。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $