4.1+人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“探索认识的奥秘”，系统讲解认识的含义、阶段及实践的内涵、形式、特点，通过“西红柿认知转变”“游泳对话”等生活化案例导入，衔接唯物论与认识论知识，搭建从感性到理性的学习支架。 其亮点在于结合“冥王星降级”“芯片抗辐照研究”等案例及“不入虎穴焉得虎子”等谚语，融入高考真题链接，以案例探究和问题引导培养学生理性平和的健全人格与关注国家发展的责任意识。学生能深化知识理解，教师可提升教学针对性与效率。

探索世界和 把握规律 探究世界的本质 探索认识的奥秘 认识社会与 价值选择 把握世界的规律 寻觅社会的真谛 实现人生的价值 物质、意识、运动、规律（第2课） 实践、认识、真理 （第4课） 联系、发展、矛盾（第3课） 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课） 价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课） 马克思 主义哲学 (第一、二单元） 思维导图 时代精神的精华 思想政治必修四 哲学与文化 第二单元：认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 【 自主学习】 自主学习P48-53 的内容，完成下列问题并勾画标注。 1.认识的含义？P48 2.认识的两个阶段：感性认识和理性认识的含义、形式、地位及联系？ P48-49 3.实践的含义？人类基本的实践活动有哪些？（三种形式） P49-2 4.实践具有哪些特点？（3个特点） P49-50 5.为什么说实践是认识的基础？（4个表现） P50-52 6.总结：实践与认识的辩证关系原理及方法论 从“被认为有毒”到“成为餐桌常见食材”，人们对西红柿的认识发生了巨大的转变。这不禁让人思考，我们对事物的认识到底是从何而来呢？就像西红柿，是什么促使人们对它的认识发生改变？ 一、认识与实践 1、认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 P48 人类特有≠动物 对象（自然界、人类社会、人的思维） 性质 （积极主动≠被动的反映） “认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ） 注意： 认识 VS 意识 认识与意识本质上是一样的，都属于主观的范畴，都有正误之分 区别在于范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 例：一位画家（主体）看到了一片壮丽的山川风景（客体），画家通过自己的眼睛观察、大脑思考，用画笔和颜料将这片山川风景画下来。 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。（看到颜色、闻到味道、触摸到形状等）（个别属性） 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。（认出是西红柿） 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。（当西红柿不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子) (1) 感性认识 内涵 形式 一、认识与实践 2、认识的形式或阶段： 直接性、具体性、生动性 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念判断推理 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映。 （西红柿是一种茄科植物果实。） 在概念基础上对事物的区分和识别 （是或不是）（西红柿是植物，不是动物） 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。（西红柿富含维生素C、富含番茄素，含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老） (2) 理性认识 内涵 形式 一、认识与实践 2、认识的形式或阶段： 间接性、抽象性 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 圆的绿色的 有纹理 切开后有红色的果肉 可能是有籽西瓜可能是无籽西瓜 一年生蔓生藤本植物 葫芦科西瓜属 雌雄同株 西瓜中含有维生素A.C等 感性认识 理性认识 请你形容一下这个西瓜 一、认识与实践 3、感性认识和理性认识的关系： 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” ②感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 ④认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。” 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”,而是后天学习积累而成。 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 上述三种关于认识的观点有何不同? 阅读与思考 老子看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。 荀子在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 柏拉图是一种唯心主义观点，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 实践的主体， ≠动物本能、机器人 人类特有 自然界 人类社会 ≠主观思维活动 ≠认识活动 性质 对象 注：实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。 一、认识与实践 4、实践的含义： 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 桥梁【客观】 人的思考、辩论、认识、言论、学习都不是实践 ≠主观世界 那什么是实践？→实践是人们改造客观世界的物质活动。这里也是有三个关键词 首先，第一个重点，实践的主体是谁？→人，实践是人独有的，实践的主体只能是人，机器人会做家务这不叫实践，机器人会下棋这不叫实践，只有人的行为才有可能是实践。 第二个重点，实践的对象是谁？→客观世界， 也就是说，实践光有人本身是完成不了的，必须还有一个客体，即有个实践所指向的对象，我们对什么进行改造，我们必须有对象才能构成实践。（之前我们学的认识的对象是整个世界，但这里实践有点点不同，实践不包括对主观世界的改造，举个例子，比方我们现在在上课，你们在这个过程中接受着知识的熏陶，在这个过程中，我们不断的改造着同学们的主观世界，让同学们的知识储备量越来越多，那么这个过程中，是不是实践？不是，学习不是实践，因为这个时候是来改造我们的主观世界，而不是改造客观世界，记住不要混淆范畴）（注意：人的学习、思考、辩论都不是实践）！！！ 第三个重点，实践是一种物质性活动，什么叫物质性活动？→也就是说，实践不是纯认识活动，而是能够将观念的东西变成现实的东西，也就是说实践具有直接现实性。这个直接现实性我记得在讲意识的时候让你们记过，意识有没有直接现实性？→意识没有。。（注意：如盖房子,设计方案不是实践，把设计方案变成房子的过程才是实践。） 我们来看第二个，关于实践的类型，实践的基本形式有哪些？我们来了解了解 ①改造自然的生产实践，通俗来讲就是劳动，当你在劳动的时候就是在实践；比如：建设港珠澳大桥建设， ②变革社会的实践，通俗来讲就是改革、革命；（在阶级社会中，主要表现为阶级斗争；在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革，比如国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等。） ③探究世界规律的科学实验活动，通俗来讲探索，对未知领域进行探索，当科学家们在探索宇宙、在探索地球，在探索海洋，当她们在发明创造的时候，其实他们也在实践。（如太空育种实验等、如改革试点等） 这三种称之为实践的基本形式，听懂了没，那我要提问了，假如有一天你漂泊在荒岛之上，那个岛上就只有你一个人，然后你饿的快要死了，然后你看到果树上有一颗果子掉在了地上，你突然飞一般的奔过去，把果子捡起来吃了他，吃了之后你觉得好点了，肚子里面有点东西了，暂时呢是不会死了，请问就这么个过程是不是实践？→就是你饿了扑过去吃了是不是实践？→不是实践，如果这是实践，猴子也会实践，这叫什么，人的本能活动。 人的活动分两种，第一种本能活动，饿了就吃，困了要睡，就这个和动物没什么区别。第二种叫实践活动，什么叫实践活动呢？搞关系，劳动、探索叫实践活动。一个人饿了要死，扑过来吃了这叫本能活动。注意区分并不是人的所有活动都叫实践活动。） 人的实践活动有三种基本形式，这三个当中，那个是最基本的呢？→改造自然的生产实践是基本中的最基本的。换句话说，人如果没有这个行为，人如果不劳动，不创造基本的物质财富，如果吃不饱穿不暖，其他的实践活动将无法开展。人都要饿死了，身上没有衣服穿，我拿什么去改革哈？拿什么去探索世界。哈 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 （1）改造自然的生产实践 （2）变革社会的实践 （如劳动、兴修水利、植树造林、工农生产等） （如革命、改革等） （3）探索世界规律的科学实验活动 自然科学实验，如太空育种实验等 社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 人类最基本的实践活动 在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争 一、认识与实践 5、实践的基本形式： 提示：基本形式 ≠ 所有形式，实践的形式是丰富多彩的； 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 注意：并不是人的所有活动都叫实践活动 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、航天专家发射运载火箭进行太空研究。 8、改革开放。 9、研究团队开展沙漠小麦种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践活动形式 练一练 例：愚公移山 愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） ① 实践具有客观物质性 提问：实践有哪些特点？ A.实践的基本要素是客观的（包括实践的主体、对象和手段）。 B.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的。 一、认识与实践 6、实践的特点： 那实践具有哪些特点呢？→在这本书里我们会学到实践的四个特点。 首先，第一个，我们在讲实践概念的时候，其实就已经学到了，是什么呢？→直接现实性 还有哪些？→实践具有客观物质性。这个怎么理解？ 愚公移山的故事都听过吧。愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山 在这句话中，实践的主体是谁？→愚公和家人；实践的手段，也就是拿着什么去实践？→榔头、畚箕等工具；实践的对象？→太行、王屋。 也就说实践的三个构成要素都是客观的，那你说实践有没有客观物质性？→有 除此以外，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。怎么理解？ →首先，我们种地是不是实践？是，但种庄稼，常常庄稼受天气哈、洪涝等影像， 我们讲从实践的构成要素、实践的过程等来证明实践具有客观物质性。 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 思考：这体现了实践的什么特点？ 主观能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ②实践具有主观能动性 有目的、有意识 一、认识与实践 6、实践的特点： 那愚公为什么要挖山呢？ →为了方便出行，也就是说，他所做这项实践活动是带有一定的目的和意识的 这体现了实践的什么特点？ →实践具有主观能动性，人在改造自然的过程中，创造出新的物质生活资料；人在改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系。 试想一下，你们看到哪些关键词？知道这是我们实践在发挥能动性？比如：蓝图、计划、方案、规划 还要补充一个知识点：实践是主观见之于客观的活动。→就是把主观认识同客观事物联系起来。实践就是这个桥梁 举例：你看见苹果，决定吃掉它，然后苹果到了肚子里。 实践--指你把想法付之于行动：这里指的是吃苹果 主观：思维上把苹果吃掉的想法 客观：物理上把苹果吃进去 问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供。 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 社会性关键词：协作、共同、多人、团队配合 ③ 实践具有社会历史性 单个人的孤立活动≠单个人的实践活动 实践不是单个人的孤立的活动， 而是处在一定社会关系中的人的活动。 一、认识与实践 6、实践的特点： 再来思考问题：愚公移山是一个人移吗？→不是一个人，子子辈辈 那他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？→榔头等，这些工具需要社会提供 那这体现了实践具有什么特点 →社会性 ①社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 记几个社会性的关键词：协作、共同、多人 辨析题：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。 问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 ③ 实践具有社会历史性 历史性关键词： 当时条件、以前、阶段、时期 受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 一、认识与实践 6、实践的特点： 那愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ →那时候有这些工具吗？没有，也就是说愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 这说明了实践具有什么样的特点？ ②历史性？ →历史性肯定讲时间的范畴，以前怎么样，现在怎么样，未来怎么样，所以在不同的历史阶段，我们做的实践也是不同的，比如在以前我们对月亮的研究可能比较浅层次；而现在我们有了探月等探索，所以我们发现，在不同的历史阶段，我们实践的内容，形式、规模、水平各不相同。 记一些历史性的关键词 所以社会历史性就是讲的是实践在一定社会关系中，受一定历史条件的制约 特点 含义 侧重点 直接现实性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 实践能够把观念的东西变为现实的东西。 ①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性； ②实践的过程及其结果的客观性。 实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动； ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。 强调实践是物质性活动。 强调“实践要素及规律” （区别于人的纯主观活动） 社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。 强调“制定计划、方案、规划、有目的、导向” 实践的特点小结 拓展延伸 实践的特点 对号入座 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 主观能动性 社会历史性 你赞同谁的观点？为什么？ 其实两个故事都在争论实践与认识的关系问题 这个黄衣服的人说：不会游泳，怎能下水？即先有认识后又实践 蓝衣服的人说：不下水，怎会游泳？即先有实践会有认识 你比较赞同谁的观点？ 二、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 思考：这串葡萄是酸的还是甜的，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 思考：认识是不是都只能从实践中来？ 如果人想知道砒霜是否有毒，人就得亲口尝一下吗？ 认识的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，能知天下事。(间接经验) 秀才不出门，难知天下事。(直接经验) 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 知识拓展 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？ 结论：实践是认识发展的动力 ①产生新问题，提出新要求 ②提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 ③改造客观世界的同时，也改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 注：实践是认识发展的（根本非唯一）动力 (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由旧到新。 ) 如：能源短缺的现实，推动人类探索太阳能、风能等新能源。 如：科学实验实践造出显微镜，深化对生物微观结构的认识航天探测器、空间站，拓展人类对宇宙的科学认知。 如：长期办案执法实践，让执法人员不断积累经验，提升对社会矛盾、法律条文的理解与运用能力。 2.实践是认识发展的动力 （侧重于“认识由浅入深”） 实践 命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？ 设计者说：…… 听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？ 判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐，这就是实践。 客观 主观 实践 实践是主观见之于客观的活动。 销售者说：…… “体验式消费”，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识 本身无法证明自己的正确性 客观事物 本身不能“自言其明” 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 P52-1 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” （强调“如何检验认识正确与否”） 知识拓展 体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 注意：科学理论、权威的观点、专家结论、多数人的意见、公理、定律，都不是检验真理的标准。 实践是检验认识的真理性的唯一标准 受实践水平的限制，暂时无法检验的认识是否是错误的？ 受实践水平的限制，还不能对认识的真伪作出判定，该认识有待未来实践进一步验证，不能简单归为谬误。 知识拓展 阅读与思考：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 材料说明什么哲学道理？ 说明认识本身不是目的，实践才是认识的目的和归宿。不为实践服务的认识是毫无意义的。 实践是认识的目的和归宿。 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） 4.实践是认识的目的 （归宿） P52-2 注意： 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）: 正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 3.认识的目的≠认识的根本任务：把握事物的本质和规律。 4.认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践 （强调“认识到哪里去，回归和服务于实践”） 【举例】学以致用；造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获；理论是灰色的，而生命之树常青。 判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 学以致用，精通的目的全在于应用 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 书到用时方恨少 路遥知马力，日久见人心 屠龙绝技 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 不入虎穴，焉得虎子 ⑨真金不怕火炼。 ⑩不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。 ——目的 ——来源 ——动力 ——目的 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 ——检验标准 ——检验标准 ——来源 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 5、不入虎穴，焉得虎子。 6、学以致用 7、真金不怕火炼 8、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 目的 检验标准 来 源 动 力 来 源 目 的 检验标准 检验标准 牛刀小试 请判断以下内容分别是“实践是认识的基础”中哪一个？ 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的基础：实践 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---再实践—再认识 知识拓展 原理： 1.实践是认识的基础（或实践决定认识）： 2.认识对实践具有反作用 方法论： 1.要树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。 2.重视认识的反作用。重视科学理论对实践的指导作用，做到主观与客观，理论与实践具体的历史的统一。 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展； ②错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 ★背诵! 原理总结：实践与认识的辩证关系原理以及方法论 前后位置不能颠倒 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响）,提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)。 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 注意：小角度小范围的设问（如用某个原理分析什么问题）要展开，并且不要一个原理全写下 然后结合材料，应该要分点，一点一点结合材料分析 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 解析：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 解析：感性认识和理性认识都源于实践。 3.只有正确的理性认识才具有指导作用。 解析：只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 4.实践是获得认识的唯一途径 解析：实践是认识唯一来源；认识途径有两个，即直接和间接经验。 5.中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 解析：科学理论属于认识范畴，不是检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 易错易混 6.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 7.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 8.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 9.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 10.获得真理性认识是认识的目的。 11.认识的根本任务就是指导实践。 解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。 解析：指导实践是认识的目的 解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。 （2026 河南高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是： ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 链接高考 （2026 陕西高考真题）2025 年 10 月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科 1 井钻探深度突破 1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明：（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 链接高考 （2025·广东·高考真题）在季节感、风物感及情感生成方式上，不同地域文化差异较大。如中国文学主题之一的“悲秋”,宋玉的“悲哉秋之为气也”堪称代表。而在岭南，秋花如春花一般依旧灿烂，悲秋的情绪自然是少有的。故有学者认为，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”之句，移诸岭南，才是最有普适性的。对此，最恰当的哲学解读是（   ） ①悲秋情感表达具有鲜明的主观唯心主义色彩 ②悲秋文学主题表达的差异凸显了矛盾的特殊性 ③感性认识对理性认识的疏离排斥是悲秋情感生成的原因 ④地理环境作为社会物质生活条件是悲秋情感生成的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 链接高考 （2025·北京·高考真题）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（   ） A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 D （2025·陕晋青宁卷·高考真题）2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（   ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 链接高考 D （2025·河北高考真题）有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出 ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 链接高考 Ｄ 阅读材料，完成下列要求。 在极端环境下，集成电路的抗辐照能力是确保其稳定运行的关键。辐照导致的芯片软错误是航空、电网等高可靠应用领域长期存在的重大技术难题，相关关键数据长期空白。2025年度新时代青年先锋奖获得者张某带领团队以解决重大需求为目标，开启“上天入地”的科研实践：深入世界最深地下实验室、踏上海拔4300米雪域高原、奔赴偏远海岛试验场、登上万米高空飞行平台，在592天里克服极寒天气、高原反应、设备故障等挑战，甚至自请进入“带放射性”的辐照环境开展试验。通过反复排查校准、实操验证，科研团队最终获取了填补技术空白的标尺数据，成功攻克芯片软错误难题，为相关领域稳定运行提供了技术支撑。张某在17年的抗辐照研究中，始终以实践为依托，推动技术不断突破，并将研究成果服务国家高质量发展需求。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明实践在“上天入地”治“芯病”及技术应用中的作用。 ①实践是认识的来源。科研团队通过极端环境下的实地试验，获取了攻克芯片软错误的第一手数据，填补了数据空白，为治“芯病”提供了条件。 ②实践是认识发展的动力。航空、电网等领域对芯片稳定运行的重大需求以及实践中遇到的问题，推动科研团队开展极端环境试验，不断深化对治“芯病”的认识。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。科研团队的技术方案通过实地试验得到验证，最终获取的标尺数据和技术突破，证明了其认识的正确性，为解决实际问题提供了可靠支撑。 ④实践是认识的目的。科研团队的抗辐照研究源于重大应用领域的实际需求，研究成果最终用于保障航空、电网等领域的稳定运行，服务于国家高质量发展，彰显了技术应用的价值。 阅读材料，完成下列要求。 2025年，中国首次跻身全球创新指数排名前十，成为创新力上升最快的经济体之一。某校学习兴趣小组围绕“建设科技强国，赋能全球发展”开展综合探究，搜集到如下资料： 镜头一由于国内外商业化激光器的稳定性难以满足高灵敏微波电场精密测量需求，几经讨论，中国某科研团队决定自己动手，做光机械的、做真空器件的、做电子线路的……大家密切沟通，相互支持，历时一年半，终于做出了符合需要的设备。 镜头二近年来，我国开展了第三次新疆综合科学考察。考察中，某科研团队的科研人员不小心在沙漠里打翻一瓶矿泉水，流出的水浸湿了地表黑色的苔藓。这种苔藓在接触到水后，3到5秒便立即转绿，开始进行光合作用。某科研团队由此开辟了一个新的赛道，并走在世界的前列。 运用“探索认识的奥秘”的知识，谈谈资料中的案例对人们进行科技创新的启示。 ①实践具有社会历史性。科技创新要发挥集体力量，加强团队协作，凝聚多方智慧共同突破难题。 ②实践是认识的来源。无论是新设备的研发，还是新特性的发现，都告诉我们科技创新必须立足实践、深入实际，在实践中寻找创新灵感，提高创新本领。 ③实践是认识发展的动力。要坚持在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。人们在实践中发现的新情况、新问题，激发人们进行新的探索和研究，进而推动认识发展与科技创新。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $