23.古人谈读书（教学设计）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古人谈读书》中古人的读书态度与方法，通过谈话导入联系单元“读书明理”主题，以两课时分层构建学习支架，第一课时品读《论语》提炼诚实、谦虚、勤学的态度，第二课时研读朱熹语段掌握“心到、眼到、口到”的方法。 本资料紧扣教材文本，严格落实单元“梳理信息”要素，通过逐句精讲、课内梳理表等方法，引导学生提炼核心要点，培养思维能力，传承传统读书文化增强文化自信。分层练习与课堂练笔助学生学以致用，教师教学有明确路径，提升课堂效率。

第八单元第23课《古人谈读书》教学设计 《古人谈读书》教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 2课时 课文简析 《古人谈读书》是统编版五年级上册第八单元的文言文精读课文，严格依照教材编排，全文分为《论语》三则语录和朱熹读书论述两个核心板块。本单元语文要素为根据要求梳理信息，把握内容要点。课文紧扣“读书”核心，《论语》三则语录聚焦读书态度，朱熹语段聚焦读书方法，内容浅显易懂、条理清晰，贴合小学文言启蒙教学要求。课文无课外延伸内容，完全依托教材文本，是学生学习梳理文本信息、理解文言短句、掌握正确读书方法的核心篇目，适配两课时分层教学，贴合五年级学生认知水平。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“耻、诲、矣、岂、寝”等生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲、谓、岂、寝”5个重点生字，结合教材注释理解课文内文言字词，不拓展课外释义。 （2）正确、流利、有节奏地朗读课文，把握文言文基本停顿节奏，熟读并背诵课文，积累课内重点文言语句。 （3）依托教材注释和上下文，疏通课文每句话的文意，能用通俗简洁的现代文转述句子意思。 2. 思维能力 （1）梳理课文两大板块内容，清晰区分《论语》的读书态度、朱熹的读书方法，理清文本逻辑，落实单元梳理信息的核心要素。 （2）结合课文原句，提炼每则语录的核心要点，能结合文本简单分析语句蕴含的读书道理。 3. 审美创造 （1）体会文言文简洁凝练的语言特点，感受经典文言短句的质朴韵味。 （2）体会古人端正专一的读书态度与科学的读书方法，树立良好的阅读意识。 4. 文化自信 了解古人优良的读书学风，传承传统读书文化，结合课内所学养成虚心、专一、勤学的读书习惯。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握本课生字新词，流利朗读、背诵课文，依托教材注释疏通全文文意。 （2）梳理课文中古人的读书态度和读书方法，精准把握课文内容要点。 2. 教学难点 （1）结合课文原句，理解每则语录的内涵，明白端正态度、科学方法对读书的重要性。 （2）结合自身读书实际，简单运用本课读书方法指导日常阅读。 教学准备 生字词课件、课文标准朗读音频、课文原文停顿标注图、课内知识点梳理表（均贴合教材，无课外无关素材） 课时教学设计 第一课时：扫清字词障碍，品读《论语》，体悟读书态度 一、谈话导入，紧扣教材（4分钟） 1. 简单谈话：同学们，本单元主题是读书明理，前面我们初步了解了读书的意义。其实古人十分重视读书，还留下了许多实用的读书心得。 2. 揭题板书：今天我们学习课文《古人谈读书》，齐读课题，明确本课学习内容：学习课文中古人的读书态度与读书方法。 3. 简单铺垫：本课是文言短文，我们依托课文注释，逐句读懂文意、梳理道理，不拓展课外内容。 二、初读课文，夯实课内基础（12分钟） 1. 教师范读课文，严格按照教材原文朗读，标注停顿，学生听清字音、句子节奏。 2. 学生自由读文，要求：读准字音、读通句子，圈画课后生字新词，反复读通顺难读语句。 3. 生字词教学（完全贴合课内） （1）认读生字：重点纠正“耻、诲、寝、岂”字音，区分多音字“识（zhì）”，掌握课内标准读音。 （2）指导书写：重点指导“诲、耻、寝”，强调笔画笔顺、间架结构，纠正易错笔画，落实课内书写要求。 （3）字词理解：只结合课文注释理解字义，耻：羞耻；诲：教诲；厌：满足；识：记住，无课外拓展释义。 4. 节奏练读：对照课文原文，分句练习停顿朗读，熟读课文前半部分《论语》三则。 三、精读文本，梳理读书态度（20分钟） 1. 明确学习任务：聚焦课文《论语》三则原文，结合注释逐句读懂意思，提炼读书态度。 2. 逐句精讲文本，紧扣原文梳理要点 （1）第一句：知之为知之，不知为不知，是知也。结合注释疏通文意，提炼核心：读书要诚实，实事求是，不懂不装懂。 （2）第二句：敏而好学，不耻下问。结合注释疏通文意，提炼核心：读书要谦虚好学，乐于向他人请教。 （3）第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。结合注释疏通文意，提炼核心：读书要默默积累、勤奋刻苦、从不满足。 3. 课堂梳理小结：三则《论语》围绕读书态度展开，分别告诉我们读书要诚实求真、谦虚好问、勤学不厌，内容层层递进，贴合教材文本逻辑。 4. 课堂互动：结合课内所学，简单说说自己平时读书是否做到了这些要求，贴合学生实际，不空洞拔高。 四、课时作业（4分钟） 1. 抄写本课重点生字、课内词语，熟读并背诵《论语》三则。 2. 结合课文注释，能独立说出三句话的文意和对应的读书态度。 第二课时：研读朱熹语段，掌握读书方法，学以致用 一、复习回顾，衔接新知（3分钟） 1. 抽查背诵《论语》三则，回顾课内梳理的三种读书态度。 2. 导入新课：端正的读书态度是基础，朱熹在课文中为我们介绍了具体的读书方法，本节课精读课文后半部分，梳理课内读书方法。 二、精读文本，梳理读书方法（22分钟） 1. 学生自由朗读朱熹语段，对照课文注释自主疏通文意，圈画课文核心读书方法。 2. 紧扣原文逐句解读，无课外延伸 （1）抓住课文核心句“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，明确本课核心读书方法。 （2）结合原文解读三到含义：眼到就是认真看清文字；口到就是准确诵读、读熟课文；心到就是专心思考、用心领悟。 （3）依托课文原句理解重点：原文点明“心到最急”，心思不专一，眼、口读书都是无效读书，只有心到，读书才能有收获。 3. 全文整合梳理（理顺逻辑、落实单元要素） 课文结构清晰，分为两部分：前半部分《论语》写读书态度，后半部分朱熹语录写读书方法，态度端正、方法得当，才能读好书，全文逻辑闭环、贴合教材编排。 4. 生活化感悟：结合自己的读书情况，说说自己有没有做到“读书三到”，简单谈谈改进方法，贴合课内所学，不空洞抒情。 三、课堂练笔，课内迁移（12分钟） 1. 写法小结：课文语言简洁、观点明确，围绕读书主题，分层讲述读书态度和读书方法，条理清晰。 2. 微练笔：结合本课课内学到的读书态度和读书方法，简单写写自己的读书改进计划，学以致用，不脱离文本。 四、课堂总结（3分钟） 本节课我们依托课文原文，读懂了古人端正的读书态度和科学的读书方法，明白了读书既要虚心勤学，也要专心专一。希望同学们将课内学到的读书道理运用到日常阅读中，养成良好的读书习惯。 板书设计 古人谈读书 《论语》——读书态度 实事求是、谦虚好问、勤学不厌 朱熹——读书方法 读书三到：心到（最急）、眼到、口到 读书：态度端正 + 方法科学 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：耻辱、教诲、岂不、寝行 （2）背诵全文，结合课内注释解释：不耻下问、学而不厌、默而识之。 2. 能力提升 （1）简要说说《论语》三则告诉我们哪些读书态度？ （2）为什么课文中说“心到”是读书三到中最重要的？ 3. 思维拓展 结合本课课内所学，说说你今后读书要改进哪些不足？ 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）字词书写准确规范即可。 （2）不耻下问：不以向别人请教为羞耻；学而不厌：学习从不感到满足；默而识之：默默积累、牢记知识。 2. 能力提升 （1）读书要诚实求真、不懂就问；谦虚好学、虚心求教；勤奋刻苦、持之以恒。 （2）因为读书的关键是用心思考领悟，心思不专一，读书只会敷衍应付，无法收获知识，所以心到最为重要。 3. 思维拓展（示例） 今后我读书不再不懂装懂，虚心向他人请教，读书时专心致志，做到心到、眼到、口到，认真积累知识，踏实读书。 课后作业 第一课时作业 1. 工整抄写本课生字、课内重点词语。 2. 背诵《论语》三则，熟练说出每句话的文意和读书态度。 第二课时作业 1. 完整背诵全文，熟练梳理本课读书态度与读书方法。 2. 完善课堂练笔，写下贴合自身的读书改进计划。 【课后作业参考答案】 1. 字词书写、背诵、文意梳理均落实课内基础，贴合教材要求。 2. 练笔示例：学完《古人谈读书》，我明白了读书要有端正的态度和科学的方法。以后读书我会实事求是、虚心好学，读书时专心用心，做到三到，认真积累知识，认真读好每一本书。 学科网（北京）股份有限公司 $