21《小圣施威降大圣》“三变探究”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕《小圣施威降大圣》“三变探究”主线，通过情景剧选拔任务导入，引导学生梳理斗法脉络、设计人物小传，辅以作者作品介绍、字词积累等学习支架，系统构建“变之链条”“变之差异”的知识脉络。 其特色在于以任务驱动整合多元活动，如小组合作绘制“三变梳理图”分析地点、心理、称呼线索，角色扮演演绎趣味片段，结合“变化对应表”“动词链分析”培养逻辑思维，通过“尾巴变旗杆”细节品析与鲁迅评点提升审美创造，助力学生深化文本理解，为教师提供结构化教学方案，提升教学效率。

吴承恩 七年级上册 “三变探究”主线贯穿 花 果 山 《小圣施威降大圣》 1 第一课时:理变脉络·析变形象 2 班级要排《西游记》情景剧，正在遴选“小圣施威降大圣”片段的剧本，需要大家完成两个任务： 1.理清斗法的完整脉络，选出最贴合原著的情节 2.为两个主角设计人物小传 情景剧选拔任务 课堂导入 3 中国古典“四大名著”之一，长篇神魔小说，围绕唐僧师徒西天取经主线展开，既展现师徒四人不畏艰险的精神，也寄寓了对明代社会现实的不满与讽刺，是中国古典文学中极富想象力的作品之一。 《西游记》 字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人明代小说家。自幼敏慧好学，喜爱野言稗史与唐人传奇，科考坎坷，晚年将个人理想与愤懑融入《西游记》创作。 吴承恩（约1500一约1582） 作者与作品 知识铺垫 吴 承 恩 4 词义 字形（形近字，多音字） 字音 字词积累 常考字词 掣（chè） 淬（cuì） 愕然（è） 窗棂（líng） 提防（dī fang） 寻觅（mì） 撺（cuān）：撺弄 蹿（cuān）：蹿红 窜（cuàn）：逃窜 哄（hǒng）：哄骗 哄（hōng）：哄闹 哄（hòng）：一哄而散 只情：只管，只顾 那厢：哪边 弄喧：弄玄虚，耍花招 木木樗樗：形容痴呆孤单的样子 5 1.限时7分钟默读课文； 2.默读时不指读、不回读，用不同符号圈画； 3.读完后填写“大圣——小圣变化对应表” 要求 快速默读训练 任务一：梳理变之链条 6 识破身份伪装 现原身赶回对战 二郎神 识破旗杆破绽 现原身要打门窗 土地庙 二郎神不愿自降身份 变低贱鸟类 现原身用弹弓打 花鸨 鹤吃蛇类 鱼鹰捕鱼 变化对应关系 情节梳理 灰鹤 水蛇 鱼鹰儿 鱼儿 海鹤以水鸟为食 大海鹤 大鹚老 鹰是麻雀的天敌 饿鹰儿 麻雀 克制逻辑 二郎神变化 大圣变化 7 灌 江 口 山 崖 下 山 涧 孙悟空逃到灌江口变作二郎神点查香火，被李天王用照妖镜识破，二人缠斗回花果山 地点：灌江口 第三阶段：灌江口缠斗 3 孙悟空变作土地庙，因露破绽被识破，慌忙逃窜 地点：山崖下 第二阶段：变庙被识破 2 孙悟空先后变化试图逃脱，二郎神每次变化天敌克制，最终用弹弓将孙悟空打个踉跄 地点：花果山树梢→山涧 第一阶段：活物斗法 1 斗法三阶段 花 果 山 情节划分 8 人物性格探究 任务二：对比变之差异 3.心理描写 2.动作描写的动词链 1.变化的形象特点 请细读课文，完成“人物性格证据卡”，从以下角度找证据： 孙悟空和二郎神变化的形象有什么不同？这些差异藏着怎样的性格特点？ 思考 9 “收”“撒”“卸”“摇”“抖”“飞”“扑打”等动词，清晰呈现二郎神变身的完整过程，动作利落，有条不紊，凸显他反应迅速、从容镇定的特点。 二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撒了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。 “捏”“藏”“摇”“飞”“钉”一系列连贯动词，精准刻画孙悟空被围堵时快速应变的过程，既表现他神通广大、动作敏捷，也体现他临危不乱、机智灵活的特点。 大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。 二郎 神 变 饿 鹰 孙 悟 空 变 麻 雀 4 变身 3 撒兵器 收法象 变身 3 藏耳内 动词链的表达效果 扑 飞树梢 捏金箍棒 动作品析 59559603 10 解读 心理描写 心理品析 两段心理描写就像小朋友玩猜谜语的游戏，两个人都认认真真地找对方的破绽，推理逻辑一模一样，充满童真的游戏感，让紧张的斗法变得妙趣横生。 1.大圣听得，心惊道：“好狠！好狠……却怎么是好？” 2.真君赶到崖下，不见打倒的……后踢门扇！” “笑”字写出了二郎神识破孙悟空计谋时的胸有成竹，以及对孙悟空小伎俩的轻蔑；他的心理和语言描写，既体现了他观察细致、心思缜密，也为后文孙悟空心惊逃跑的情节做了铺垫。 孙悟空的“心惊”，写出他得知二郎神计划后的慌张，让神通广大的猴王也有了普通人的顾虑，更显真实可爱，符合鲁迅所说“神魔皆有人情”的特点，也为他接下来的逃跑做了铺垫。 11 孙悟空 人物形象 5.偶有疏忽，真实可爱：变庙时尾巴露破绽，怕被打牙捣眼慌忙逃窜 4.顽皮诙谐，桀骜不驯：变花鸽挑衅二郎神，被识破还调侃“庙宇已姓孙了” 3.重情重义，顾念同类：见本营妖猴惊散，立刻无心恋战撤离 2.机智灵敏，善于变通：被围堵时随机变化，甚至变作二郎神扰乱对手 1.神通广大，本领高强：精通七十二变，应变能力极强 12 二郎神杨戬 人物形象 1. 法术高强，能力出众：每次都能识破孙悟空的变化，始终占据上风 2. 心思缜密，观察敏锐：靠 “旗竿竖在庙后” 的细节识破土土地庙伪装 3. 沉稳从容，指挥得当：面对变化镇定应对，对战局判断清晰，有领袖风范 4. 心高性傲，重视身份：不愿自降身份变低贱鸟类对付孙悟空，在意身份尊卑 5. 尽职尽责，忠于职守：从花果山一路追到灌江口，始终不曾放弃追捕 13 要求：观点明确，至少有1处原文细节作为证据。 你更喜欢孙悟空还是二郎神？结合文本细节说说你的理由。 我更喜欢的人物 讨论交流 我二郎神正直勇敢，法力无边，斩妖除魔，维护正义! 俺老孙本领高强, 敢作敢当，保护师父西天取经！ 14 心理冷静 动词从容 变化端庄 二郎神 沉稳机敏、高傲矜持 人物对比 心理跳脱 动词敏捷 变化灵活 孙悟空 机智顽皮、重情重义 第一课时 灌江口缠斗：大圣戏耍对手 变庙被破：尾巴露破绽 活物斗法：一物降一物 情节脉络 三阶段斗法 第一课时小结 15 【思考任务】 【基础任务】 作者写这场斗法时，为什么不让孙悟空直接变成最厉害的角色，一下子打败二郎神？把你的想法写下来，下节课交流。 完成“斗法生物链”连线图，把大圣的变化和对应的小圣变化串连起来，巩固情节脉络。 小圣 大圣 第一课时作业 16 第二课时:品变妙趣·悟变内涵 17 为什么作者不让孙悟空直接变成最厉害的角色，一下子打败二郎神？ 请3位同学分享你的思考。 思考题交流 学而不思则罔 思而不学则殆 课堂导入 18 4人小组合作，绘制“三变梳理图”，梳理三条线索： 1.地点之变：斗法的地点发生了哪些转换？ 2.心理之变：孙悟空和二郎神的心理有什么变化？ 3.称呼之变：二郎神等人对孙悟空的称呼有什么变化？ 讨论：三条线索之间有什么关联？这样的情节设计有什么好处？ 叙事智慧探究 任务三：探究三变关联 19 灌江口 4 山崖下 3 2 1 花果山树梢 解读：孙悟空从一开始的“被动逃跑”，到最后主动跑到二郎神的地盘灌江口，不只是为了躲避追捕，更是为了戏耍对手，体现他顽皮叛逆的性格，也让情节从“你追我逃”变成“主动挑衅”，更有戏剧性。 地点转换：花果山树梢→山润→山崖下→灌江口 地点之变 线索梳理 二 郎 山涧 20 生 气 偷 笑 缜 密 解读：二人心理形成鲜明反差：孙悟空越打越放松，把斗法当成游戏；二郎神越打越气急，被戏耍后失去了最初的从容，充满喜剧效果。 气急败坏 放松戏谑 灌江口阶段 心思缜密 冷静观察 斗法中期 从容镇定 心慌 斗法初期 二郎神的心理 孙悟空的心理 阶段 冷 静 从 容 慌 张 心理之变 线索梳理 21 惊 讶 轻 视 解读：称呼从充满轻蔑的“泼猴”“糊猕”，到相对尊重的“猴王”“齐天大圣”体现二郎神对孙悟空的态度从轻视到逐渐认可，侧面说明孙悟空的实力得到了对手的尊重。 “有个什么齐天大圣，才来这里否？”——二郎神问鬼判 “曾见那猴王么？”——二郎神问李天王 “是这糊猕了！他今又在那里哄我。”——二郎神 “泼猴！那里走！”——梅山六兄弟 不 屑 称呼之变 线索梳理 泼 猴 猴王 齐天大圣 22 人 物 形 象 3.凸显人物性格：在一次次变化和应对中，孙悟空的顽皮、二郎神的高傲才能充分展现出来，人物更鲜活。 2.情节一波三折：如果孙悟空直接获胜，故事就失去了悬念，多次变化的过程让情节跌宕起伏，引人入胜。 1.符合“一物降一物”的民间智慧：没有绝对的最强者，强中更有强中手，符合传统认知逻辑。 起 伏 情 节 情节设计的妙处 叙事智慧 相 生 相 克 23 3、孙悟空的语言 2、二人的心理描写 1、变化的破绽细节 提示：可以从以下角度找： 细读课文，找一找你觉得最有趣、最好笑的细节，做上批注，说说为什么觉得有趣。 活动 童趣细节寻找 任务四：品析变之趣味 24 山神庙 解读：这个细节充满童真趣味，就像小朋友玩躲猫猫时不小心露出的衣角，明明想藏好却留下破绽，让紧张的斗法一下子变得像孩子的游戏，既符合孙悟空情急之下的应变迭辑，也为后文二郎神识破埋下伏笔，充满喜剧效果。 只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。 尾巴变旗杆 细节品析 25 解读：两段心理描写就像小朋友玩猜谜语的游戏，两个人都认认真真地找对方的破绽推理逻辑一模一样，充满童真的游戏感，让紧张的斗法变得妙趣横生。 打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似蟣鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，鳃上无针。“他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。” “忽见一只飞禽，似青鹤，毛片不青；似鹭鹫，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：想是二郎变化了等我哩！” 对仗式心理描写 细节品析 26 解读：这句话充满孩童式的恶作剧趣味，就像小朋友偷偷占领了别人的玩具屋还理直气壮，把孙悟空的顽皮戏谑、无所畏惧的性格刻画得淋漓尽致，充满喜剧效果。 真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。" 二 郎 真 君 二郎庙 灌江口调侃 细节品析 27 解读：整场斗法就像两个调皮孩子的追逐游戏，充满童真的趣味，不用当作严肃的正邪对抗来看，体会其中的幽默和快乐就好。 ——林庚《〈西游记〉漫话》 “正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对孙悟空的诸多行为也就不能看得过于认真....小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为。” 解读：神魔不是高高在上的符号：孙悟空会怕疼、会搞恶作剧，二郎神会生气、会骄傲，他们都有普通人的情绪和性格，充满人情味。 ——鲁迅《中国小说史略》 “虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故…” 林康 鲁迅 艺术特色理解 名家评点 28 2.灌江口戏要片段：演出孙悟空的戏谑和二郎神的气急败坏 1.尾巴变旗杆被识破片段：演出孙悟空的慌张和二郎神的得意 请两组同学分别演绎以下两个片段，注意符合人物的性格和语气： 活动要求 片段演绎 角色扮演 29 1.符合“一物降一物”的逻辑，二郎神会变对应的东西克制你 2.可以设计一个像“尾巴变旗杆”一样的小破绽，体现孙悟空的顽皮性格 3.100字左右 要求： 假如你是孙悟空，在被二郎神追赶的时候，你还能变出什么有意思的东西躲过追击？ 微写作任务 假如我是孙悟空 创意拓展 30 2.阅读《西游记》第六十一回“孙悟空大战牛魔王”的斗法情节，和本课的斗法进行对比，简要分析两场“斗”的异同。 1.以“小圣降大圣”的想象与童趣为话题，写一段150字左右的赏析文字。 【拓展任务（二选一)】 【基础任务】整理本节课的学习笔记，梳理“变化” 背后的叙事智慧和艺术特色。 第二课时作业 诗 词 选 31 拓展延伸 艺术特色 童真趣味 第二课时 三变关联 叙事智慧 第二课时小结 西 游 记 西 游 记 阅读《西游记》整本书，感受更多古典文化魅力 艺术特质：神性+物性+人性统一 庙宇已姓孙：恶作剧式的调侃 对仗式心理描写：猜谜式的游戏感 尾巴变旗杆：孩童式的破绽 情节设计：一物降一物，文似看山不喜平 称呼之变：泼猴→糊孙→猴王→齐天大圣 心理之变：大圣从慌到放松，小圣从从容到气急 地点之变：花果山→山润→灌江口 32 下次课见 奇思妙想藏神魔，趣味横生读西游 33 $