4《古代诗歌四首》“解锁四诗景中情”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕《古代诗歌四首》，以“一切景语皆情语”为核心，通过生活体验导入，分两课时从壮阔之景到愁绪之景，以作者背景、字词、诵读、意象等为支架，引导学生理解古诗景与情的深度融合。 其亮点在于以“景中藏情”为主线，结合诵读节奏指导（如四言诗二二拍）、意象品读（如《天净沙》九种秋景白描）和联读表格梳理，体现文化自信、思维能力与审美创造，实例如《观沧海》虚实结合赏析，助力学生提升古诗鉴赏力，教师可借结构化流程高效教学。

七年级上册 4《古代诗歌四首》 1 第一课时 品壮阔之景，悟豪情哲思 2 一切景语皆情语 四首诗歌都在写景，诗人分别把怎样的情感融进了景物里？读起来为什么给人的感觉完全不同？ 同学们，你有没有过这样的体验：开心时觉得阳光都在唱歌，难过时连风都好像在叹气？看不见摸不着的情感，古人偏偏在写景时写得可感可触。 今天我们要学习的四首古诗，就是"景中藏情"的典范。 课堂导入 3 《观沧海》・曹操 建功立业的豪情 4 作者介绍 东汉建安十二年（207），曹操北征乌桓得胜，归途中登临碍石山，面对壮阔沧海，触景生情写下此诗。 【创作背景】： 其诗歌多采用乐府旧题抒发政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉;散文清峻通脱，开启并繁荣了建安文学。 代表作品有《步出夏门行》《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。 曹操（155一220），字孟德，沛国谯县(今安徽毫州）人，东汉末政治家、军事家、文学家。 曹操 5 字音字义 字词过关 临：到达，登上。 澹澹：水波荡漾的样子。 竦峙：耸立。 星汉：银河。 幸甚至哉：幸运得很，好极了 （乐府诗合乐套语，与正文内容无关）。 碣（jié）石 澹（dàn）澹 竦峙(sǒngzhì） 萧瑟（sè) 星汉（hàn） 幸甚至哉（zāi） 字义 字音 6 四言诗节奏 诵读指导 幸甚/至哉，歌以/咏志。 星汉/灿烂，若出/其里。 日月/之行，若出/其中。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 树木/丛生，百草/丰茂。 水何/澹澹，山岛/頭峙。 东临/碣石，以观/沧海。 四言诗采用二二拍节奏，听老师范读，试着按节奏朗读： 7 诗文翻译 词句理解 整句翻译：真是幸运极了，就让我用诗歌来抒发内心的志向吧。 课文原文：幸甚至哉，歌以脉志。 整句翻译：太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的; 银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 课文原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 整句翻译：秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。 课文原文：秋风萧瑟，洪波涌起。 整句翻译：树木和百草一丛一丛地生长，十分繁茂。 课文原文：树木丛生，百草丰茂。 整句翻译：海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 课文原文：水何澹澹，山岛辣峙。 整句翻译：向东登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。 课文原文：东临碣石，以观沧海。 8 星汉 日月 洪波 秋风 百草 树木 山岛 诗眼"观" 海水 文本梳理 实写景物：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波 虚写景物：日月、星汉 观 全诗的诗眼是"观”字，统领全篇内容，所有写景、想象都围绕"观海”展开。 思考：全诗围绕哪个字展开？诗人站在碣石山上，眼前真实看到了哪些景物？ 9 让你觉得沧海有怎样的特点？“洪波涌起”的“涌”字，让你感受到了怎样的力量？ 实景里“水何澹澹”是动的，“山岛辣峙”是静的，动静交替着写， 水何澹澹，山岛辣峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 读“水何澹澹”至“洪波涌起”六句，你仿佛看到了怎样的画面？ 实景之壮 画面想象 10 动静结合 动静交替，既让景物富有层次变化，也全面展现出沧海既辽阔宁静又雄浑动荡的特点，凸显景色的壮美。 “秋风萧瑟，洪波涌起”转向动态，写出秋风的凌浏与波涛的汹涌，展现出大海的磅礴力量。 “树木丛生，百草丰茂”是静态描写，展现山岛上草木蓬勃的生机。 “水何澹澹，山岛竦峙”中，荡漾的海水是动态，耸立的山岛是静态，一动一静相互映衬，凸显了大海的辽闹与威严。 手法赏析 静 态 百草丰茂” “树木丛生， 洪波涌起” “秋风萧瑟， “山岛竦峙” “水何澹澹” 动 态 11 虚景之阔 虚景是诗人胸襟的投射，沧海吞吐日月对应诗人一统天下的雄心，体现了诗人博大的胸怀与建功立业的昂扬豪情。 这四句是虚写，借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概，两个"若"字点明是想象，虚中有实。 看着看着，诗人的思绪飘远了，他想象出了"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"的画面。日月星辰都从大海里升起，这样的景象体现了大海怎样的气魄？结合北征乌桓得胜的背景，说说这其实藏着诗人怎样的心胸？ 意象品读 12 托物言志 主题归纳 诗人借沧海吞吐日月、包容万物的宏阔形象，将自己的志向融入其中，景是载体，志是核心，实现了景与情的高度融合。 这首诗通过描绘诗人登临碣石山所见的波澜壮阔、吞吐日月的沧海景象，将眼前的自然之景与个人的雄心壮志巧妙融合，既展现了大海雄浑博大的气象，更表达了诗人开阔的胸襟、渴望统一天下的宏伟抱负与建功立业的昂扬豪情。 13 《次北固山下》·王湾 羁旅乡愁、乐观豁达 14 次：停宿。“次北固山下”即停宿在北固山下。 客路：旅人前行的路。 字义： 这首诗是诗人在冬末春初时，由楚入吴，沿江东行途中，泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作。 创作背景： 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。玄宗先天年间进士，曾任荥阳主簿、洛阳尉。早年便以文才著称，曾往来于吴、楚一带，被江南清丽山水所倾倒。 作者与背景 王湾 15 五言律诗节奏 诵读指导 韵脚为"前、悬、年、边”，朗读时适当拖长韵脚,体现律诗的音韵美。 五言律诗采用二三拍节奏（颈联为二一二拍），试着按节奏朗读： 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 16 诗文翻译 词句理解 整句翻译：家书要送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 课文原文：乡书何处达，归雁洛阳边。 整句翻译：夜还未消尽，红日已从海上升起，旧年未过，江上新春已来。 课文原文：海日生残夜，江春入旧年。 整句翻译：潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔顺风行船，船帆高高悬挂。 课文原文：潮平两岸阔，风正一帆悬。 整句翻译：旅途在青山之外，我乘船在碧绿的江水之上前行。 课文原文：客路青山外，行舟绿水前。 17 颌联之妙 炼字赏析 答案：“阀”是"潮平"带来的视觉效果，既写出了春潮上涨后江面的空旷辽远，展现出视野的开阀，也暗含诗人当时豁达、舒畅的心境，营造出恢宏阔大的境界。“悬”指船帆端端直直地高挂的样子，属于诗中的小景描写，却极具画面感，通过孤帆高悬的细节，侧面烘托出江面的开阔平静，达到了"以小景传大景之神"的艺术效果。 问题："阔”和"悬”两个字用得特别妙。如果把"阔"换成"窄”，“悬"换成"落”，画面感有什么不一样？这两句让你感受到江景有怎样的特点？ 18 这两句蕴含着自然的理趣：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 诗人将"海日”和"江春”拟人化，用"生”字描写海日从残夜中升起的状态，用“入”字描写江春入旧年的情态，赋予它们人的意志与情思生动形象地写出了昼夜交替、新旧更迭的自然景象。 "海日生残夜，江春入旧年”里，"生”和"入”本是人的动作，用来写"海日”和"江春”，读起来有什么特别的感觉？这两句除了写江上的景色，还藏着怎样的道理？ 颈联之思 哲理品读 19 全诗主题：诗人通过描绘北固山下停宿时见到的冬末春初的壮阔江景，既抒发了漂泊在外对故乡、亲人深切的思念之情，也通过时序交替的景物描写，传达出新旧更替的自然理趣，展现了乐观积极、昂扬向上的人生态度。 答案：此处化用"鸿雁传书"的典故，后世以"雁”作为书信、信使的代称。诗人借这一典故，表达自己想要托北归的大雁捎带家书回洛阳的期盼，含蓄抒发了深切的思乡之情。 问题：看着这么开阔明快的江景，感受到新春的暖意，诗人为什么反而想起了"乡书何处达，归雁洛阳边"？看到归雁为什么会想到家乡？ 尾联之愁 情感体悟 鸿雁传书 20 羁旅乡愁 +新旧哲思 情感 特点 明快开阔 江景、潮平、归雁、落日等 景物 次 北 固 山 下 建功立业的豪情 情感 特点 壮阔雄浑 沧海、山岛、 树木、秋风等 景物 观 沧 海 第一课时小结 同样是壮阔的景色，因为诗人的处境、心境不同，藏的情感完全不一样一一 这就是"一切景语皆情语”的奥妙。 江景明快→王湾羁旅乡愁+新旧哲思 《次北固山下》： 沧海壮阔→曹操建功立业的豪情 《观沧海》： 两首写壮阔之景的诗，藏着两种不同的心事： 景中情 景中藏情 21 第一课时作业 3.预习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》，查阅作者与创作背景。 2.思考：两首诗的景都很壮阔，为何抒发的情感完全不同？写100字左右的想法。 1.背诵并默写《观沧海》《次北固山下》。 22 第二课时 品愁绪之景，辨情思差异 23 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》·李 对友人的牵挂与同情 24 李白（701一762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"，与杜甫并称"李杜"。诗歌感情奔放，想象奇特丰富，语言夸张自然，是浪漫主义诗风的代表。 创作背景：天宝七载（748），李白得知好友王昌龄被贬为龙标尉，深表同情与关切，写下此诗寄给王昌龄，带去慰藉。 李白 作者与背景 25 七言绝句节奏 前两句读得低沉哀婉，后两句读得深情悠长，读出对友人的牵挂之情。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 七言绝句采用二二三拍节奏，试着按节奏朗读： 诵读指导 26 翻译：我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。 课文原文：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 翻译: 在柳紧落尽、杜鹃啼叫的暮春时节，我听说你被贬为龙标尉，一路上要经过五溪。 课文原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 诗文翻译 词句理解 27 两个意象共同为全诗奠定了凄凉悲惋的感情基调。 子规啼声哀切，近似"不如归去"，烘托出离别之痛的伤感氛围，传递出对友人的关怀，暗含希望友人早日归来的期盼。 杨花既点明时令为暮春，又暗喻友人王昌龄被贬后漂泊无定、前途未卜的命运，暗含飘零之感。 第一句"杨花落尽子规啼”，诗人为什么要选“杨花”和"子规"这两个景物？换成"桃花盛开黄莺鸣”行不行？读着这两个景物，你感受到了怎样的氛围？ 开篇之景 意象品读 28 “愁心”包含多层情感：对友人被贬的同情、对路途艰险的担忧、对友人的深切关怀、对现实不公的惯。 诗人将明月人格化，把它看作能知人意、达人情的友好使者，明月千里共照，能跨越空间阻隔，把牵挂带给千里之外的友人，想象奇特浪漫。 “过五溪”点明友人贬谪路途的偏远艰险，暗含诗人对友人不幸遭遇的痛惜与牵挂。 相隔千里，李白想把自己的愁心带给友人，他想到了托付给谁？为什么偏偏是明月？这样写妙在哪里？ 明月之思 情感品读 29 浪漫寄情 主题归纳 本诗通过描写杨花落尽、子规啼鸣的暮春之景，叙述友人被眨偏远之地的事件，借助奇特的想象将明月人格化，抒发了诗人对好友王昌龄不幸遭遇的深切同情，对友人长途跋涉的担忧与牵挂，以及跨越空间传递的诚挚关怀与思念，也暗含了对当时不公现实的愤慨，尽显二人深厚的情谊。 30 《天净沙•秋思》·马致远 羁旅漂泊的愁思 31 马致远 作者与背景 天涯：天边，指远离家乡的地方。 断肠：形容悲伤到极点。 秋思：秋天的思绪，是作品题目。 ：曲牌名。 天净沙： 文学常识： 创作背景：这首小令是马致远在一次羁旅行役途中， 时逢黄昏，萧瑟秋景触发了他的漂泊愁思而作， 被誉为"秋思之祖"。 马致远（约1251一1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，"元曲四大家"之一。年轻时热衷功名，但仕途不顺，半生漂泊，作品多写羁旅愁思与叹世之感。 32 提示：整体语速沉缓，修饰词"枯、老、昏、古、瘦"重读， 最后一旬读得低沉哀伤，体现游子的断肠之愁。 古 道 断肠人/在天涯。 夕阳/西下， 古道/西风/瘦马。 小桥/流水/人家， 枯藤／老树／昏鸦， 这首元曲的节奏划分如下，试着读出凄清哀婉的感觉： 元曲节奏 诵读指导 33 చ్ 诗文翻译 词句理解 翻译：伤心到极点的游子，还漂泊在远离家乡的地方。 课文原文：断肠人在天涯 翻译：夕阳正朝着西边落下。 课文原文：夕阳西下 翻译：古旧的道路上，萧瑟的秋风中，走着一匹疲惫不堪的瘦马。 课文原文：古道西风瘦马 翻译：小巧的桥旁，满满的流水边，坐落着几户人家。 课文原文：小桥流水人家 翻译：干枯的藤募缠绕着衰老的树木，黄昏时将要回巢的乌鸦栖息在枝头。 课文原文：枯藤老树昏鸦 34 九个景物直接组合的白描手法，用最少的字营造最浓的氛围，言简义丰， 给读者留下丰富的想象空间。 "小桥流水人家"是温馨的乐景，反衬出游子的孤独漂泊，以乐景衬哀情，更显愁苦。 修饰词都给景物染上了萧瑟、凄凉的色彩，共同营造悲凉的氛围。 前三句一共写了九个景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马， 这些景物的修饰词"枯、老、昏、古、瘦"有什么共同特点？去掉这些修饰词， 直接写"藤树鸦、桥水家、道风马"，效果有什么不一样？ 景物之哀 意象品读 35 主题：这首小令运用白描手法，将多个富有深秋特征的景物组合成一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，寓情于景，真切抒发了漂泊天涯的游子无法归家的羁旅之苦，以及思念家乡、思念亲人的浓重愁绪。 "断肠”直接点明悲伤到极点的情感状态,”天涯”点出漂泊异乡、远离家乡的处境，两句结合直接抒发了长期漂泊的游子羁旅漂泊的孤寂愁苦与深切的思乡之情。 最后一句"断肠人在天涯”里的"断肠”是什么离思？如果你就是这个漂泊在天涯的游子,看到前面的九种景物，再看到夕阳西下，你会是什么心情？ 断肠之愁 情感体悟 36 四首诗写的景物不同，情感也不同，但都符合“一切景语皆情语”的道理。 你觉得，景物本身有感情吗？为什么诗人笔下的景物会带着不同的情绪？ 《天净沙·秋思》 《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 《次北固山下》 核心手法 核心情感 核心景物 诗歌篇目 景情对应梳理 联读比情 景物叠加、白描、 乐景衬哀 羁旅漂泊的愁思 九种秋景、夕阳 拟人托情、想象浪漫 对友人的牵挂与同情 杨花、子规、明月 景中寓理 羁旅乡愁、乐观豁达 江景、海日、归雁 虚实结合、托物言志 建功立业的豪情 沧海、山岛、 日月星汉 《观沧海》 填写下表，梳理四首诗的景与情： 37 景随情动，情景交融，这就是古典诗歌 “以景载情”的独特魅力。 的愁思 李白对友人的牵挂 景物本没有喜怒哀乐，是写诗的人把自己的 心事放了进去，才有了动人的诗句。 马致远漂泊天涯 龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 《闻王昌龄左迁 秋景 明月 -《天净沙·秋思》：秋景→马致远漂泊天涯的愁思 一切景语 皆情语 李白对友人的牵挂 +羁旅乡愁 的豪情 -《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：明月 王湾新旧哲思 曹操建功立业 《次北固山下》 《观沧海》 -《次北固山下》：江景→王湾新旧哲思+羁旅乡愁 江景 沧海 曹操建功立业的豪情 -《观沧海》：沧海 四首诗里藏着四种不同的心事： 一切景语皆情语 C 全课总结 38 3.选做：课外找1首写景的古诗，试着读一读，说说诗里藏着怎样的情感。 2.迁移作业：选3个景物组合写一段100字左右的文字，表达"开心"或者"难过"的情绪，不用直接出现情绪词，用景物来体现。 1.背诵并默写四首诗歌。 课后作业 39 下次课见 跨越千年，与古人心意相通。 读诗就是读人， 40 $