第7课 古代的商业贸易（教学设计）历史统编版选择性必修2

该高中历史教学设计聚焦古代商业贸易的起源发展、货币信贷与商业契约及贸易通道等核心知识，通过视频《姑苏繁华图》导入，从明清商业盛景追溯商周至明清商贸脉络，以概念解析和材料分析搭建学习支架。 此设计以时空观念（时空定位图梳理阶段特征）、史料实证（多则材料探究商人地位变化）、家国情怀（丝绸之路关联“一带一路”）为核心，采用合作探究与问题探究法，提升学生史料解读与归纳能力，助力教师整合中外史培养学生全球意识。

第7课 古代的商业贸易 教学设计 学习目标 课程标准： 1．了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道。 2．知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。 学科素养 1．认识古代的商业贸易所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 2．认识商业贸易的条件和商业发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3．通过历史图片和历史资料，探究古代商业贸易的起源，提高学生探究分析历史问题的能力。 4．认识古代东西方商业贸易发展的历史进程及其特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5．认识丝绸之路的发展概况及其影响，联系当前的共建“一带一路”，培养家国情怀。 教学重点和难点 教学重点： 古代商业发展的概况与特点 教学难点： 古代商业发展的影响 学情分析 （一）课题及教学内容分析 本课是选择性必修二第三单元第7课《古代的商业贸易》，内容包括：商业贸易的起源与发展，货币、借贷、商业契约。第一部分是关于古代商业贸易的起源问题，古代商业贸易活动与贸易通道，旨在了解古代中国、埃及、希腊、罗马等区域的商业贸易活动及特点，知道丝绸之路、奥斯曼土耳其等跨区域的贸易交流渠道。第二部分是关于商业贸易中的相关工具、途径和方法，如货币、信贷、商业契约等在人们生活中的影响。因此本课教学内容应注意：古代商业贸易活动与社会生活是多源发生，呈现全球化趋势。各地区的商业贸易活动与社会活动是逐步发展、不断进步的过程。 （二）学生情况分析 选择性必修二面向的群体是高二选考历史班的同学。他们具有强烈的好奇心和求知欲，偏向于文科思维，比较能静下心来自学；同时他们在初中和高一已学过关于古代商业贸易的部分内容，对相关的历史有简单的知识积累，也具备了一定的分析能力（史料阅读的能力、获取历史信息的能力等）和探究意识。但在基础知识方面，货币、信贷和商业契约等与经济学、金融学相关的知识，学生感觉比较抽象，知之甚少；核心素养方面时空观念素养有一点欠缺，虽已掌握初步辨识历史叙述和地图中不同时间和空间表达方式的能力，但在选择恰当的时空尺度对历史现象进行有针对性的分析论述的能力较差；运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强，史料实证素养还有待提高。所以，高二这一个学习阶段教师就应该着重对学生的能力进行提升，在课堂中渗透历史核心素养的思维。教学设计以发挥他们擅长的自主学习能力为基础，大量设计活动，促进学生合作探究的习惯养成，利用身边的历史，引发他们对历史的学习的兴趣，培养他们对历史的热爱，创造轻松愉快的学习氛围，给学生可以创造可以表达的空间，不断提高历史核心素养。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入：给同学们播放视频《姑苏繁华图》 同学们，请大家看大屏幕，眼前这幅长卷，是清代的《姑苏繁华图》。 画卷绵延十二米，描绘了苏州城热闹的市井百态：河道之上商船往来，街道两旁店铺鳞次栉比，酒肆茶馆、商铺摊贩比比皆是，熙熙攘攘的人群穿梭其间，一派商贾云集、贸易兴盛的景象。 这画卷定格的，是明清时期商业的鼎盛图景。但这份繁华，并不是凭空出现的。从商周时期的商品交换，到唐宋的市井兴起，再到明清的市镇繁荣，中国古代商业经历了漫长的发展历程。 今天，就让我们循着这幅画卷，穿越历史，一起走进《中国古代的商业贸易》，探寻古代商业发展的脉络。 观看视频 提高学生的学习兴趣，导入新课教学，增强课堂氛围， 一、商业贸易的起源与发展 一、商业贸易的起源与发展 ★时空定位 一、商业贸易的起源与发展 概念解析： 商业贸易是指专门从事商品收购、调运、储存和销售等经济活动的部门，是商品交换的表现形式，最初采取以物易物的方式。 市场上用来交换的物品叫做“商品”，做生意的叫做“商人”。 （一）商业贸易的起源 ( （二）商业的发展：古代中国 ) 1、商周时期——初步 材料：商族人的祖先契被封到商。契的第六世后代王亥驾着牛车沿着黄河北岸到各部落进行物品交换，所以外部落的人把他们这些进行物品交换的人称为“商人”，这就是“商人”称呼的由来。 ——《中国商帮》 提示 商：①已出现职业商人 ②商业贸易遍及商朝统治区域和周边地区 ③官府和贵族掌握商业——工商食官（官商）④货币：以贝为币，铜铸币 2．春秋战国——私商发展 材料：子贡结驷连骑，束帛之币以聘享诸侯。所至，国君无不分庭与之抗礼。越王勾践甚至“除道郊迎，身御至舍。” ——司马迁《史记》 现象：春秋战国时期，“工商食官” 格局被打破（私商出现） 原因：①经济：社会生产力水平迅速提高，农业、手工业发展； ②政治：诸侯争霸，王室衰微，“工商食官”政策破坏； ③思想：百家争鸣，人们的价值观念发生了重大变化。 ④成功商人的示范作用。 3．秦汉时期——艰难发展 材料一：“是以富商大贾，周流天下；交易之物，莫不通得其所欲。” ——《史记·货殖列传》 材料二：天下已平，高祖乃命贾人不得衣丝乘车。重租税以困辱之。…市井之子孙亦不得仕宦为吏。 ——《史记·平准书》 特点：①全国性商品流通 ②政府对市场管理严格 ③重农抑商 ④国家插手经营商贸 （均输平准、盐铁官营） 4．隋唐至两宋——蓬勃发展 5．明清商业发展： 思考：据图片及教材，说说明清商业活动有什么变化？ 提示：商业市镇的兴起 货币经济占据主要地位 农产品商品化程度加深 经济作物种植面积扩大 白银广泛使用 形成许多区域性大商帮 钱庄、票号等金融机构出现 区域差异造成长途贸易兴盛 【合作探究】中国古代商人的变化 材料1：周武王灭商后，商朝遗民为维持生计而四处买卖，逐渐发展为固定职业，周人称其为“商人”，称其职业为“商业”，沿用至今。殷人“肇牵车牛，远服贾用，孝养厥父母”。 ——《尚书·酒诰》 材料2：（汉）高祖令贾人不得衣丝乘车，重租税以困之。……市井之子孙，亦不得仕宦为吏。 ——《史记》 材料3：宋时每逢科举考试揭晓那天，官僚地主、富商家庭一大早便纷纷出动“择婿车”，争相选择新科进士做女婿，是为“榜下捉婿”。宰相富弼的女婿冯京虽是状元，但出身在商人家庭。 ——张邦炜《试论宋代“婚姻不问阀阅”》 材料4：（明）奴富至数百万，初缙绅皆丑之，而今则乐与为朋矣。缙绅家之女（婚嫁）惟财是计，不问非类。 ——伍袁萃《林居漫录》提示：先秦：商人出现， 但官府控制为主导，地位不高。 秦汉：商人社会地位低下，生活方式限制大。 宋：商品经济繁盛 商人地位提升。 明清：轻商思想淡化，财富成为身份象征。 （四）古代中国的海外贸易 1．贸易通道：丝绸之路是古代贯通亚、欧、北非的重要贸易通道。 根据材料并结合所学知识，分析两宋时期，海上贸易兴盛的主要原因。 材料一：宋代，陆地“丝绸之路”被西夏王朝所占据，海外贸易受阻，南宋偏安江南，对外交往主要依靠海路。此时，南方已成为全国的经济重心，城市经济的发展带动了商品经济的繁荣。 ——自梁励《海上“丝绸之路”的兴衰》 材料二：宋高宗曰：“市舶之利颇助国用，宜循旧法，以招徕远人，阜通货贿。” ——《宋会要辑稿·职官》 政治：①少数民族政权阻断了陆路交通。②政府重视并鼓励对外贸易，制定了较完备的市舶管理制度。 经济：①经济重心的南移。②中国手工业发达，尤其是制瓷业发达。 技术：造船和航海技术发达。 海路优势：海路比陆路更安全，载重量更大，成本更低。 2．贸易管理机构和政策 （1）官府在东南沿海一带设置市舶司（宋元明），掌管对外贸易。 （2）清政府在广州设置公行，统揽对外贸易事务。1757年，对外贸易都由“十三行”代理。 清朝实行“闭关锁国”政策 国的对外贸易由开放走向限制，逐渐衰落 对外贸易方式：朝贡贸易 知识扩展：对外贸易：朝贡贸易（郑和下西洋）】 【合作探究】以丝绸之路为例，结合史实谈谈商业贸易发展对人类生活的影响。 材料：丝绸之路对于人类文明的最大贡献，是沟通了不同国家、不同民族之间的交往，也促进了东西方双向的文化交流……（中国与萨珊波斯）相互之间除了政治声援，还有多彩的文化交流景观，不论作为物质文化代表的金银器，还是作为精神文化的景教、摩尼教，都从波斯传入中国，丰富了中国的传统文化……在当时中原流行的《大般若波罗蜜多经》《金刚般若波罗蜜经》《维摩诘所说经》汉文文本，都在西域地区流行……代表着儒家文化的《尚书正义》《切韵》，史部的《史记》《汉书》等，也都传抄到沙漠绿洲。 ——荣新江《丝绸之路与东西文化交流》 促进了不同地区、不同国家之间的交流，丰富了人们的物质生活和精神生活 对中国：海陆两条对外贸易渠道，引进国外优良马、植物新品种、香料、药材和琉璃。 对世界：中国丝绸一度成为西方人财富和身份象征，瓷器、茶叶流行于亚非欧，丰富当地人的生活。 学生整体掌握本课重要事件的时间节点。 通过图示体会商品交换出现的原因 在自主学习的基础上，在老师引导下学生归纳出古代商周春秋贸易发展的概况 思考相关问题并回答相关问题 。 结合图片史料以及所学知识回答相应问题 阅读材料学生回答 结合材料回答相关问题 阅读教材归纳总结相关知识，调动所学知识，完成下面表格 阅读材料回答相关问题 阅读材料回答相关问题 培养学生 的时空观念这 一核心素养，对本节课有大致的把握。掌握必备基础知识 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 有意培养学生在材料中提炼关键信息的能力，培养学生分析解决历史问题的能力 培养学生分析解决历史问题的能力，落实唯物史观等核心素养 提升学生概括及分析问题的能力，培养时空观念。 培养学生归纳总结历史问题的能力 阅读材料之前进行学法指导，引导学生掌握学习方法，帮助学生提升获取、总结、解读信息及分析、解决问题的能力，培养史料实证及历史解释素养。 培养学生在材料中提炼关键信息的能力，归纳总结相关知识点 以古埃及、两河流域、古希腊为代表，通过揭示世界不同地区、不同人群商贸活动发展变迁的过程，引导学生体会世界历史发展的多样性，培养学生广阔的国际视野，提升家国情怀。 培养学生在材料中提炼关键信息的能力，归纳总结相关知识点 拓展学生课外知识，培养爱国情怀和自豪感。 这一部分主要借助图片和教材材料，创设情境，师生互动，不断提问，锻炼学生解读材料、归纳总结的能力，培养学生历史学科核心素养，提升学生思维水平，培养学生家国情怀素养。 二、货币、信贷、商业契约 二、货币、信贷、商业契约 引导学生掌握货币、信贷、契约的概念，展示同学课前绘制的相关年代轴，梳理货币、信贷、契约发展历程及其影响。 1. 货币 【问题探究】： 结合课本和相关材料，分析总结中国古代货币的发展趋势？中国古代的货币演变的原因？ 趋势： 1．先秦：由自然货币向人工货币演进（铜币） 2．秦：由多元货币向统一货币演进 （秦半两） 3．汉：由地方铸币向中央铸币的演变（五铢钱） 4．唐：由文书重量向通宝、元宝演进（开元通宝） 5．宋元：由金属货币向纸质货币演进（交子） 6．明清：由纸币宝钞币向白银流通的演进（白银货币化） 原因： ①根本原因：生产力的发展。 ②主要原因：国家统一，社会相对稳定；社会经济和商业贸易的发展。 ③其他原因：国家政策、货币的材质、货币的铸造或印刷技术也会影响货币的演变和发展。 拜占庭帝国的金币属于实物史料，史料价值高，可用于研究魏晋时期中国与拜占庭帝国及西方国家的商贸往来状况。 2．信贷 展示信贷的概念： 3．契约 梳理：古埃及和两河流域的契约发展历程，并回答【问题探究】 【问题探究】结合本课内容，分析古代商业贸易的特点。 【思考】根据材料及所学，分析商业契约孕育有哪些精神？有何作用？ 材料1：民间产业，其祖遗者，自有先世置买文契并祖父分书为据。若新置者，自有卖主契、中证画押为据。此乃天下之通例也。 ——[清]李渔《资治新书二集》 材料2：契约文书是进行交易和社会交往的见证和凭证，具有法律功能。人们相信“空口难凭，立字为据”，“白纸黑字，铁证如山”。在各类契约中，经常出现“恐口（后）无（难）凭”“立契存照（证）”之类的套语。 ——王云红《传统契约文书与中国人的契约观念》 契约精神：自由、平等、守信精神，证据意识、财产观念。 契约的作用：①有利于维护契约关系双方的利益 ②有利于促进商品交换活动的有序进行 ③有利于促进社会诚信体系的建设 ④有利于维护社会秩序 学生在老师展示课前学生绘制年代轴的基础，掌握正确的梳理知识体系的方法，培养自学能力 知道信贷的概念。 阅读史料，描述世界信贷和中国信贷的发展历程 在学生自学的基础上，教师借助多媒体课件，讲解相关的重难点知识，学生能更有效理解教材、解决重难点问题，有助于提高课堂效率。 培养学生关注教材，在教材中提炼关键信息，分析解决问题 阅读史料，概括总结出商业契约促进了人们契约精神、证据意识、财产观念、个体权利与义务意识的产生。培养学生的历史解释素养。 通过复习回顾史料分类知识，了解讨论不同史料的价值与局限，培养学生的史料实证和审辩式思维。 课堂总结 人类交换的需要产生了商业贸易，古代中国和世界其他文明古国都较早的出现了商贸活动，并且在商贸活动中陆续出现了货币信贷，商业契约，古代的商贸活动促进了不同地区的经贸往来，扩大了物品的交流，也间接促进了不同地区的文化交流 作业设计 1．（2024·重庆高考）1284年，元朝政府下令禁止权势之家进行海外贸易，犯者籍没一半家产，但这一禁令收效甚微。1293年，不再禁止权势之家“入蕃为贾”，而是约束不法行为，“依着百姓每（们）的体例，与抽分者”。此后权势之家出海为贾现象增多。这反映出元朝（　　） A．征税加剧社会贫富分化 B．贵族势力扩张威胁专制皇权 C．法律调整缓和阶级矛盾 D．海外贸易繁荣推动政策变革 2．（2024·甘肃高考）明朝中后期，商品经济繁荣。海禁之时，民间多私携物品往交趾诸处，经日本转手贩卖，换取日本长崎银，将至中国，凿沉其舟，携银以归。私商冒险带回白银的深层原因是，当时明朝（　　） A．东南沿海倭患严重 B．白银主要来自日本 C．海上商业贸易发达 D．经济高度依赖白银 3．（2023·广东高考）明代小说《二刻拍案惊奇》载，浙江人蒋生行商至汉阳，看中了缙绅马少卿的女儿。蒋生本来以为“经商之人，不习儒业，只恐有玷门风”，怕婚事不成。马少卿却认为“江浙名邦，原非异地，经商亦是善业，不是贱流”，遂许婚。这虽是文学描述，但从中可见明中后期（　　） A．纲常礼教束缚被打破 B．自然经济结构逐步解体 C．市民阶层的分化加剧 D．重农抑商观念受到冲击 参考答案 1．D 【解析】据材料结合基础知识可知，政府政策的调整是为了更好地适应社会经济发展的需求，在元朝时期，随着海外贸易的不断发展，政府必须不断调整政策以应对新的经济形势，故选D项；材料没有明确指出政府政策与税收之间的直接关联，排除A项；政策调整的内容主要是对权势之家的海外贸易行为进行规范和约束，要求他们按照百姓的标准纳税。这并未削弱贵族的权力，而是为了确保他们的行为符合法律规定，维护贸易秩序，排除B项；政策调整的效果往往是多方面的，包括经济、社会、政治等多个领域，而非仅调节阶级矛盾这一方面，排除C项。 2．D 【解析】据材料并结合所学可知，明朝中后期，商品经济繁荣，货币在经济活动中的作用愈发重要，白银成为主要的流通货币，经济运转对白银的需求量大增。因此，民间私商冒险从海外带回白银，深层原因是当时明朝经济高度依赖白银，故选D项；东南沿海倭患严重是海禁的原因之一，但不是私商冒险带回白银的深层原因，排除A项；明朝中后期的白银，很大一部分来自美洲的银矿，还有一部分来自欧洲和日本，且材料中没有对明朝白银的来源进行对比，排除B项；材料中明朝采取了海禁的政策，不利于海上商业贸易的发展，排除C项。 3．D 【解析】据材料“经商亦是善业，不是贱流”可知明中后期人们对商业的态度逐渐从排斥转向认可，说明当时商品经济的繁荣对传统的重农抑商观念产生了冲击，新的市民价值观逐渐形成，故选D项；明朝时期的心学进一步强化了人们的儒学信仰，封建礼教纲常到新文化运动时期才逐渐发生动摇，排除A项；鸦片战争后中国传统的自然经济开始逐渐解体，当时中国的经济结构依然以自然经济为主导，排除B项；材料中马少卿的身份是缙绅，广义上属于传统士大夫阶层，排除C项。 板书设计 课后评价和教学反思 本课知识比较多，涉及了一些专业名词，仅用一堂课讲完所有知识是不可能的。我认为，除了学习知识点，还需重视培养学生的学科核心素养。本节课借助多种类型史料，组织合作探究活动，联系当今时事热点，从时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀五方面培养学生的核心素养，与此同时培养学生的自主学习和合作意识。 为了弥补知识零碎化问题，我参照新课标，结合学情，整合本课内容，将中国史和世界史相关内容结合，意在培养学生的全球意识。由于学生的学习经验有限，他们对纵横跨度大的知识一时无法完全接受。在日后教学中，耐心引导、培养学生加强全球意识，这有助于他们对历史的认识理解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $