4《哺乳类》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦哺乳类共同特征（身体表面有毛、吃奶长大、胎生）、保暖机制及运动方式多样性，通过猜谜语“猫”导入，联系生活动物引出课题，承上启下前三课动物多样性、鱼类、鸟类知识，以图片观察、实验体验、视频辅助为学习支架。 此资料亮点在于以探究实践为核心，通过“脂肪隔热”实验让学生绑油脂浸冰水直观感受保暖作用，结合科学思维辨析鲸、海豹等水生动物归属，渗透结构与功能适应的科学观念。学科特色方法助力学生培养实证意识，为教师提供完整教学资源，提升课堂效率与学生学习兴趣。

《哺乳类》教案 一、基本信息 课题名称：《哺乳类》 教材版本：苏教版小学科学四年级上册 所属单元：第一单元 动物大家族 课时安排：1课时（40分钟） 授课对象：小学四年级学生 二、教材分析 本课是苏教版四年级上册第一单元“动物大家族”的第四课。在前三课认识了动物多样性、鱼类和鸟类的基础上，本课聚焦“哺乳类”这一脊椎动物类群。 教材第15页以虎、狗、猫、猴为代表，结合座头鲸、海豹等特殊案例，引导学生观察并概括哺乳类的共同特征，并完成“哺乳类的共同特征”画“√”。 教材第16页通过北极熊的生活环境，讨论“北极熊是怎样保持体温的”“人们为什么会想到制作仿毛皮衣服”，并通过“动手”栏目“体验脂肪的作用”，让学生直观感受脂肪的隔热效果。 教材第17页通过猎豹、袋鼠、海豚、蝙蝠的图片，引导学生认识哺乳动物运动方式的多样性，并完成填空；最后布置“查阅资料，了解哺乳动物中的‘世界之最’”的作业。 本课在单元中起到了承上启下的作用，既是对前三类动物特征的总结，也为后续学习动物的共同特征打下基础。 三、学情分析 四年级学生对哺乳动物非常熟悉，猫、狗、牛、羊等是生活中常见的动物。他们知道这些动物“有毛”“吃奶”，但对“胎生”这一本质特征缺乏系统认识。 前概念干扰： 学生容易认为“生活在陆地上的、有毛的动物就是哺乳动物”，难以理解鲸、海豚、海豹等水生动物也属于哺乳类。 认知难点： 对“胎生”和“哺乳”的区别理解不清，容易与卵生混淆。 兴趣点： 学生对动物的运动方式（如猎豹奔跑、蝙蝠飞行）非常感兴趣，但对“脂肪保暖”这一抽象概念缺乏直观体验。 因此，教学中需要借助图片对比、动手实验（脂肪隔热实验）和生动的视频，帮助学生突破认知难点，建立科学的哺乳类概念。 四、教学目标 科学知识： 认识哺乳类的共同特征（身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生）。 知道哺乳动物运动方式的多样性。 理解皮毛和皮下脂肪的保暖作用。 科学探究： 能通过观察、比较，归纳出哺乳类的共同特征。 能通过“体验脂肪的作用”实验，直观感受脂肪的隔热效果。 能根据动物的运动方式对其进行分类和举例。 科学态度： 在归纳哺乳类特征的过程中，培养严谨的实证意识和推理能力。 体会生物结构与功能相适应的科学观点。 STSE： 了解仿生学在生活中的应用（如仿毛皮衣服）。 激发探索动物世界、保护哺乳动物的兴趣。 五、教学重难点 教学重点： 归纳哺乳类的共同特征（身体表面一般有毛、吃奶长大、在母体内发育成胎儿后出生）；探究脂肪的保暖作用。 教学难点： 理解“胎生”和“哺乳”是哺乳动物特有的繁殖方式；理解鲸、海豚等水生动物属于哺乳类的原因。 六、课前预习单及准备 （一）课前预习单 你家养过猫或狗吗？它们小时候吃什么长大的？是怎么生出来的？ 想一想：生活在水里的鲸鱼和海豚，是鱼吗？为什么？ 摸一摸自己的手臂，如果冬天穿得少，身体会怎样？动物是怎么保暖的？ （二）教师准备 多媒体课件（包含哺乳动物图片、北极熊视频、脂肪实验微课视频）。 分组实验材料：动物油脂（或黄油/猪油）、冰水、水杯、保鲜膜或一次性手套。 哺乳动物运动方式卡片。 （三）学生准备 科学活动手册、画笔。 七、教学过程 （一）创设情境，激趣导入（约5分钟） 猜谜语：“像虎比虎小，夜里到处跑，爱吃鱼和肉，老鼠见了逃。”（打一动物：猫） 交流：你们还知道哪些动物像猫一样？它们有什么共同点？ 聚焦：今天我们就来研究动物大家族中的“哺乳类”。 （二）观察探究，建构概念（约20分钟） 活动一：观察哺乳动物，归纳共同特征 观察： 出示教材第15页图片（虎、狗、猫、猴、座头鲸、海豹）。 提问： 这些动物有什么相同之处？它们是怎么生小宝宝的？小宝宝吃什么长大的？ 引导： 学生结合生活经验（如猫妈妈喂奶、狗妈妈生小狗）回答。 讲解： 像狗、猫、虎这样，在母体内发育成胎儿后出生（胎生），吃妈妈的奶长大（哺乳），身体表面一般有毛的动物，叫做哺乳动物。 辨析： 座头鲸和海豹生活在水中，为什么也属于哺乳类？（引导：它们身体表面一般有毛，吃奶长大，在母体内发育成胎儿后出生。） 归纳： 完成教材第15页“哺乳类的共同特征”画“√”： 身体表面一般有毛 吃奶长大 在母体内发育成胎儿后出生 不选：有一对翅膀、生活在陆地上。 活动二：探究哺乳动物的保暖机制 提问： 北极熊生活在零下50℃的北极，它是怎样保持体温的？ 讨论： 阅读教材第16页资料，得出：哺乳动物都有皮毛和皮下脂肪，可以起到保暖作用。脂肪储藏能量。 动手实验：体验脂肪的作用。 按照教材第16页步骤进行： 把一块动物油脂绑在一只手的食指上。 将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两指的不同感觉。 交流： 绑了油脂的手指感觉比较暖和，没绑的觉得很冷。 结论： 脂肪具有隔热保温的作用。 联系生活： 出示教材第16页仿毛皮衣服和真毛皮衣服图片。提问：人们为什么会想到制作仿毛皮衣服？ 引导学生说出：人们受动物皮毛和脂肪保暖作用的启发，制作御寒衣物。 （三）拓展探究，运动方式多样性（约10分钟） 活动三：认识哺乳动物的运动方式 观察： 出示教材第17页图片（猎豹、袋鼠、海豚、蝙蝠）。 交流： 这些哺乳动物分别是怎么运动的？ 猎豹：奔跑（陆地） 袋鼠：跳跃（陆地） 海豚：游泳（水中） 蝙蝠：飞行（空中） 完成教材第17页填空： 猎豹的运动方式：奔跑。运动方式相同的哺乳动物：马、狮子、狼等。 袋鼠的运动方式：跳跃。运动方式相同的哺乳动物：兔子等。 海豚的运动方式：游泳。运动方式相同的哺乳动物：鲸、海豹、海狮等。 蝙蝠的运动方式：飞行。蝙蝠是目前发现的唯一真正会飞行的哺乳动物。 小结： 哺乳动物的运动方式多种多样，它们分布在陆地、水中和空中，是分布最广的动物类群。 （四）总结升华（约5分钟） 课堂小结： 通过今天的学习，我们知道了哺乳类的共同特征：身体表面一般有毛，吃奶长大，在母体内发育成胎儿后出生。我们还探究了脂肪的保暖作用，认识了哺乳动物多样的运动方式。 作业布置： 完成教材第17页作业：查阅资料，了解哺乳动物中的“世界之最”（如最大的哺乳动物、跑得最快的哺乳动物等）。 八、课堂小结 同学们，今天我们一起走进了哺乳类大家族。从常见的猫、狗，到海洋里的鲸、海豹，再到天空中飞行的蝙蝠，它们虽然形态各异、运动方式不同，但都有着共同的特征：身体表面一般有毛，吃奶长大，在母体内发育成胎儿后出生。我们还通过实验亲身体验了脂肪的保暖作用，理解了北极熊为什么能在极寒之地生存。哺乳动物是动物界中分布最广的类群，希望大家课后继续探索它们的奥秘！ 九、随堂练习（含参考答案） （一）填空题 1、哺乳动物的共同特征：身体表面一般有（毛），（吃奶）长大，在母体内发育成胎儿后（出生）。 2、北极熊生活在寒冷的北极，它依靠（厚厚的皮毛）和（厚厚的脂肪）来保持体温。 3、哺乳动物的运动方式多种多样，猎豹擅长（奔跑），袋鼠擅长（跳跃），海豚擅长（游泳），蝙蝠擅长（飞行）。 （二）判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、鲸鱼生活在海洋中，用鳃呼吸，所以它是鱼类。（×） 2、蝙蝠是唯一真正会飞行的哺乳动物。（√） 3、所有哺乳动物都生活在陆地上。（×） 4、脂肪具有隔热保温的作用，可以帮助动物抵御寒冷。（√） （三）连线题（将动物与运动方式连起来） 猎豹——奔跑 袋鼠——跳跃 海豚——游泳 蝙蝠——飞行 （四）简答题 请简述哺乳动物与鱼类、鸟类在繁殖方式上的主要区别。 参考答案：哺乳动物是在母体内发育成胎儿后出生，并用乳汁哺育后代；鱼类和鸟类是卵生（产卵孵化），不需要哺乳。 十、板书设计 4. 哺乳类 一、哺乳类的共同特征 身体表面一般有毛 吃奶长大 在母体内发育成胎儿后出生 二、保暖机制 皮毛 + 皮下脂肪 → 保温、储存能量 实验：脂肪隔热 → 仿毛皮衣服 三、运动方式多样性 奔跑（猎豹、马） 跳跃（袋鼠、兔） 游泳（海豚、鲸） 飞行（蝙蝠） 结论：分布最广的动物类群 参考答案 （一）填空题 1、毛 吃奶 出生 2、厚厚的皮毛 厚厚的脂肪 3、奔跑 跳跃 游泳 飞行 （二）判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、× 2、√ 3、× 4、√ （三）连线题（将动物与运动方式连起来） 猎豹——奔跑 袋鼠——跳跃 海豚——游泳 蝙蝠——飞行 （四）简答题 答：哺乳动物是在母体内发育成胎儿后出生，并用乳汁哺育后代；鱼类和鸟类是卵生（产卵孵化），不需要哺乳。 学科网（北京）股份有限公司 $