《4.哺乳类》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦哺乳类的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）及判断方法，通过复习鱼类、鸟类特征，对比虎、狗等动物引出课题，构建脊椎动物类群知识衔接的学习支架。 资料亮点在于融合科学思维与探究实践，通过观察归纳特征、判断座头鲸等特殊动物培养分类思维，设计脂肪保温实验（绑油脂浸冰水对比）让学生直观体验适应机制，结合视频、图片及“世界之最”拓展，提升学生科学观念与动手能力，助力教师高效开展特色教学。

课 题 《哺乳类》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 哺乳类的特征 第___课时 教学目标 科学观念：知道哺乳类的共同特征（身体表面一般有毛、在母体内发育成胎儿后出生、吃奶长大），并能据此判断一种动物是否属于哺乳类。 科学思维：能通过观察比较归纳哺乳类的共同特征，运用推理判断座头鲸、海豹是否属于哺乳类，形成基于本质特征的分类思维。 探究实践：能通过体验脂肪保温实验，感知动物适应环境的方式，并能举例说出哺乳动物的多种运动方式。 态度责任：关注动物与环境的适应性，体会动物多样的运动方式。 教学重点与难点 教学重点：归纳哺乳类的共同特征，并能据此判断一种动物是否属于哺乳类。 教学难点：理解“在母体内发育成胎儿后出生”（胎生）和“吃奶长大”（哺乳）的含义；通过脂肪保温实验理解动物对寒冷环境的适应。 教学方法 观察法、实验体验法、讨论法、比较归纳法、小组合作法 教学准备 教师材料：课件（虎、狗、猫、猴、座头鲸、海豹、北极熊等图片）、视频（哺乳动物）、哺乳动物“世界之最”资料 学生分组材料：动物油脂（或猪油）、冰水、烧杯、纸巾（体验脂肪保温实验）、记录单 其他：记录单、彩色笔 学生活动设计 观察四种动物概括相同特征→判断座头鲸和海豹是否属于哺乳类→归纳哺乳类共同特征并画√→讨论北极熊如何保持体温→体验脂肪保温实验（绑油脂浸冰水对比感受）→交流哺乳动物运动方式并举例同类→查阅哺乳动物“世界之最” 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——从鸟类到哺乳类（约5分钟） 1.回顾旧知 （1）教师提问：前几节课我们研究了哪两类脊椎动物？它们各有什么共同特征？ （2）学生回答：鱼类——有鳃、有鳍、终生生活在水里；鸟类——体表有羽毛、有翅膀和足、有喙、卵生。 2.引入新课 （1）教师出示虎、狗、猫、猴图片：“这些动物与鸟类、鱼类相比有什么不同？它们属于哪一类？” （2）学生交流：体表有毛、不是卵生、生活在陆地…… （3）教师揭示课题：今天我们来研究——哺乳类。 （4）板书课题。 二、观察归纳——哺乳类的共同特征（约10分钟） 1.观察四种动物，概括相同之处 （1）课件出示：虎、狗、猫、猴。 （2）教师提问：“观察这些动物，概括它们的相同之处。” （3）小组讨论，汇报：身体表面有毛、有四肢、用肺呼吸、生活在陆地、生小宝宝、吃奶长大…… 2.判断特殊例子——座头鲸和海豹 （1）课件出示：座头鲸（生活在海洋）、海豹（生活在水中）。 （2）教师提问：“它们也属于哺乳类吗？请说说你的理由。” （3）学生讨论，教师引导：虽然它们生活在水中，但它们用肺呼吸（需浮出水面换气）、胎生、吃奶长大，所以属于哺乳类。 （4）小结：生活环境不是判断哺乳类的关键，关键看繁殖和哺育方式。 3.在共同特征前画“√” （1）出示“哺乳类的共同特征”选项： □ 有一对翅膀 □ 生活在陆地上 □ 在母体内发育成胎儿后出生 □ 身体表面一般有毛 □ 吃奶长大 （2）学生判断，在符合条件的选项前画“√”。 （3）教师强调：哺乳类身体表面一般有毛；在母体内发育成胎儿后出生（胎生）；吃奶长大（哺乳）。 （4）纠正错误：“有一对翅膀”和“生活在陆地上”不是哺乳类的共同特征。 板书核心特征 体表有毛 胎生（在母体内发育成胎儿后出生） 哺乳（吃奶长大） 三、探究适应——北极熊如何保持体温（约8分钟） 1.聚焦北极熊的生活环境 （1）课件出示北极熊图片及北极环境。 （2）教师讲解：北极地区一年四季寒冷，冬季气温甚至降到 -50℃以下。 （3）教师提问：“北极熊生活在这么寒冷的环境中，是怎样保持体温的？” （4）学生猜测：有厚厚的毛、有脂肪…… 2.阅读资料，了解保暖方式 （1）学生阅读教材相关内容。 （2）交流发现：皮毛和皮下脂肪可以保暖，脂肪还能储存能量。 3.体验脂肪的作用——动手实验 （1）出示材料和操作步骤： ① 将一块动物油脂绑在一只手的食指上。 ② 将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。 ③ 体验两根食指的不同感觉。 （2）学生分组实验，教师巡视指导。 （3）汇报交流：绑油脂的手指感觉不那么冷，没绑的手指很冷。 （4）实验结论：脂肪具有保温作用，可以抵御寒冷。 4.联系生活 （1）教师提问：“人们为什么会想到制作仿毛皮衣服？” （2）学生回答：仿毛皮衣服像动物的皮毛一样保暖。 四、交流拓展——哺乳动物的运动方式（约8分钟） 1.认识不同运动方式 （1）课件出示四种动物图片：猎豹、袋鼠、海豚、蝙蝠。 （2）教师提问：“它们的运动方式分别是什么？有没有与其运动方式相同的哺乳动物？” 2.小组讨论并完成表格 3.教师强调 （1）哺乳动物的运动方式多种多样：奔跑、跳跃、游泳、飞行等。 （2）蝙蝠是目前发现的唯一真正会飞行的哺乳动物。（与鸟类区别：体表无羽毛，有毛，胎生哺乳。） 4.拓展：哺乳动物中的“世界之最” （1）布置课后查阅任务（见作业设计）。 （2）教师可补充几例：最大的哺乳动物——蓝鲸；最高的哺乳动物——长颈鹿；陆地上跑得最快的哺乳动物——猎豹。 五、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）哺乳类的共同特征：体表有毛、胎生、哺乳。 （2）哺乳动物的运动方式多样，适应不同环境。 在单元整体视角下衔接新旧知识，引导学生关注不同脊椎动物类群的本质区别，明确研究对象。 先以典型陆生哺乳动物归纳特征，再用水生哺乳动物冲击前概念，强化“胎生、哺乳”为核心判断标准，避免以生活环境为分类依据。 以“北极熊如何保暖”为切入点，将知识学习置于真实问题情境中；通过体验实验变抽象为具象，帮助学生理解动物对极端环境的适应机制，同时渗透仿生学思想。 从共同特征过渡到多样性，了解哺乳动物运动方式的丰富性，深化“动物适应环境”的认识，同时为后续学习动物多样性做铺垫。 从本课总结到单元总结，形成知识与方法的完整闭环。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家长介绍哺乳类的共同特征，并举例2~3种哺乳动物。 拓展作业（选做其一） ： 1　 选择一种哺乳动物，研究它的运动方式和生存环境，制作一份“哺乳动物研究报告”。 2　 比较鱼类、鸟类、哺乳类三类动物的共同特征，制作一张“脊椎动物三类对比表”。 板书设计： 第4课　哺 乳 类 一、哺乳类的共同特征 ✓ 身体表面一般有毛 ✓ 在母体内发育成胎儿后出生（胎生） ✓ 吃奶长大（哺乳） ✗ 生活在陆地上（不是共同特征） 二、判断：看是否胎生、哺乳 座头鲸、海豹：胎生、哺乳 → 哺乳类 蝙蝠：有毛、胎生、哺乳 → 哺乳类（唯一会飞行的哺乳动物） 三、适应环境：北极熊 厚厚的皮毛＋皮下脂肪 → 保温 四、运动方式多样：奔跑、跳跃、游泳、飞行 学科网（北京）股份有限公司 $