3《鸟类》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦鸟类共同特征、羽毛类型及作用、喙与足适应性等核心知识点。通过鸟类飞行短视频导入，衔接前两课脊椎动物学习，以鸽子为观察代表，对比多种鸟类归纳特征，搭建从具体到抽象的学习支架。 此教案以实证探究为特色，通过“扇、剪、滴正羽”“放大镜观察绒羽”等分组实验培养探究实践能力，辨析蝙蝠是否为鸟类等案例发展科学思维，联系羽绒服制作体现科学观念应用。助力学生建立结构与功能适应认知，为教师提供清晰的实验操作与概念建构路径。

《鸟类》教案 一、基本信息 课题名称：《鸟类》 教材版本：苏教版小学科学四年级上册 所属单元：第一单元 动物大家族 课时安排：1课时（40分钟） 授课对象：小学四年级学生 二、教材分析 本课是苏教版四年级上册第一单元“动物大家族”的第三课。在前两课学习“动物多样性”和“鱼类”的基础上，本课继续探究脊椎动物中的“鸟类”。 教材第11页以鸽子为代表，观察其外形特征，并通过雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡的图片对比，归纳鸟类的共同特征。 教材第12页安排两个活动：一是在“鸟类的共同特征”前画“√”；二是思考蝙蝠、鸵鸟、飞鱼是否属于鸟类。同时通过“探究”栏目辨别鸽子的正羽和绒羽。 教材第13页通过“扇一扇、剪一剪、滴一滴、放大镜观察”等方法研究正羽和绒羽的特点与作用，并联系冬天穿羽绒服的生活经验。 教材第14页观察不同鸟的喙和足，分析它们分别适合吃什么食物、适合在什么环境中生活，最后布置“在家附近寻找两种鸟并如实画下来”的作业。 三、学情分析 四年级学生对鸟类比较熟悉，大多能说出几种常见的鸟，也知道鸟会飞、有翅膀。但他们的认知往往存在片面性： 前概念干扰：容易认为“会飞的动物就是鸟”，如把蝙蝠当成鸟；也容易认为“不会飞的就不是鸟”，如把鸡、鸭、鸵鸟排除在鸟类之外。 观察不细致：对羽毛的认知仅停留在表面，很少探究正羽和绒羽在结构上的区别及其对应功能。 缺乏系统性：难以将鸟的喙、足形态与其生存环境、觅食方式建立联系。 因此，教学中需要通过教材图片对比和动手实验，帮助学生建构科学概念。 四、教学目标 科学知识： 能指认鸽子身体上的喙、羽毛、翅膀、足等部位。 能说出鸟类的共同特征：身体表面有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋。 知道正羽和绒羽的特点及作用。 知道鸟的喙和足与其捕食习性、生活环境有关。 科学探究： 能通过“扇一扇、剪一剪、滴一滴、放大镜观察”等方法探究羽毛的特点与功能。 能根据鸟的喙和足的特征推测其食性和生活环境。 科学态度： 在探究羽毛和辨析鸟类过程中，培养严谨的实证意识和推理能力。 体会生物结构与功能相适应的科学观点。 STSE： 了解人们受绒羽保温作用启发制作羽绒服。 激发探索自然、保护鸟类的兴趣。 五、教学重难点 教学重点： 归纳鸟类的共同特征；探究正羽和绒羽的作用。 教学难点： 理解“身体表面有羽毛”是判断鸟类的核心标准，能区分蝙蝠、飞鱼等；理解鸟的喙和足形态与其生活环境的适应性。 六、课前预习单及准备 （一）课前预习单 你家附近或动物园里见过哪些鸟？请写出3种。 观察一只鸡或鸽子，它身上长着什么？它靠什么吃东西？它是怎么生小宝宝的？ 摸一摸家里的羽绒服，里面的绒毛和你见过的鸟翅膀上的羽毛有什么不同？ （二）教师准备 多媒体课件：包含教材第11页鸽子结构图、雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡图片；第12页蝙蝠、鸵鸟、飞鱼图片；第13页正羽、绒羽图片；第14页不同鸟的喙和足图片。 分组实验材料：鸽子正羽（或鸡毛）、绒羽、剪刀、放大镜、滴管、水杯、纸巾。 鸟类特征归纳表（学习单）。 （三）学生准备 科学活动手册、画笔。 七、教学过程 （一）创设情境，激趣导入（约5分钟） 播放一段鸟类飞行的短视频。 提问：视频中这些动物叫什么？它们有什么共同的名字？ 学生回答后，教师引出课题：今天我们就来深入研究鸟类。我们以最常见的鸽子为代表来观察。 （二）观察探究，建构概念（约20分钟） 活动一：观察鸽子，归纳共同特征 观察： 出示教材第11页鸽子结构图。提问：鸽子的身体由哪几部分组成？ 引导学生指认：喙、羽毛、翅膀、足。 比较： 出示教材第11页雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡的图片。提问：这些鸟与鸽子相比，有哪些相同之处？ 引导学生说出：都有羽毛、有喙、有翅膀、有足。 思考： 它们都会飞吗？ 学生讨论后明确：企鹅不会飞，鸡飞不高，但它们都有羽毛、喙、翅膀、足，并且都会下蛋。 归纳： 完成教材第12页“鸟类的共同特征”画“√”： 有一对翅膀、一对足 身体表面有羽毛 有喙 会下蛋 不选：终生生活在水中、都能飞行。 小结： 鸟类的共同特征是：身体表面有羽毛，有喙，有一对翅膀和一对足，会下蛋。 活动二：探究鸽子的羽毛 认识羽毛： 出示教材第12页正羽和绒羽图片。提问：它们长什么样？摸起来有什么感觉？ 结合教材第12页“鸽子的羽毛”说明： 正羽是覆盖在鸟的身体上最外面的一种羽毛，在翅膀和尾部特化成大型的飞羽和尾羽。 绒羽生在雏鸟的体表或成鸟的正羽基部，细小而柔软。 实验探究正羽（分组活动）： 按照教材第13页的方法进行： 扇一扇： 把正羽捋整齐后扇动，感受风力。观察羽丝是仍然整体，还是分散开。 发现：羽丝依然整体，能扇动空气，说明正羽与飞行有关。 剪一剪： 剪下正羽羽根，观察里面是空心还是实心。 发现：羽根空心，轻便，利于飞行。 提醒：使用剪刀时注意安全。 滴一滴： 在正羽上滴一滴水，看看水会不会被吸收。 发现：水滴滑落，不吸水，说明正羽防水。 探究绒羽： 用放大镜观察绒羽，观察它是蓬松还是紧实。 发现：蓬松、细小、柔软。 联系生活： 出示教材第13页冬天穿羽绒服的图片和企鹅图。提问：冬天人们为什么穿羽绒服？企鹅在冰天雪地不怕冷，推测绒羽有什么作用？ 学生推测：保暖/保温。 总结： 正羽轻便、防水，扇动时能产生风力，主要作用是帮助鸟类飞行；绒羽蓬松柔软，主要作用是保温，帮助鸟类维持体温。 完成教材第13页实验记录表： 实验方法 观察到的特点 推测其作用 将齐正羽后扇动 羽丝仍为整体 使空气流动 剪下正羽羽根 羽根空心 轻便，利于飞行 在正羽上滴水 水滴下来 防水 用放大镜观察绒羽 蓬松 保温 （三）拓展探究，结构适应（约10分钟） 活动三：探究鸟的喙和足 观察喙： 出示教材第14页四种鸟的喙。提问：这些鸟的喙有什么不同？它们分别适合吃什么样的食物？ 引导学生连线： 鹈鹕（长喙）——鱼 老鹰（弯钩喙）——兔子等小动物 麻雀（短锥喙）——种子 蜂鸟（细长喙）——花蜜 小结： 喙的形状与捕食的食物有关。 观察足： 出示教材第14页四种鸟的足。提问：这些鸟的足有什么特点？它们分别适合在什么环境中生活？ 分析： 鸭的蹼——适合划水 老鹰的利爪——适合抓捕 鸵鸟的长腿——适合奔跑 鹤的细长腿——适合在浅水中涉水 小结： 鸟的足与其生存环境相适应。 活动四：辨析与推理 思考： 出示教材第12页图片：蝙蝠、鸵鸟、飞鱼。提问：它们属于鸟类吗？ 辨析： 蝙蝠：有翅膀，会飞，但身体表面没有羽毛，不是鸟类。 飞鱼：能跃出水面滑翔，但身体表面有鳞片，不是鸟类。 鸵鸟：不会飞，但身体表面有羽毛，有喙，会下蛋，是鸟类。 结论： 判断一个动物是不是鸟类，关键看它身体表面有没有羽毛，而不是看它会不会飞。 （四）总结升华（约5分钟） 课堂小结： 通过今天的学习，我们知道了鸟类家族的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，有一对翅膀和一对足，会下蛋。通过动手实验，我们知道了正羽和绒羽的秘密。我们还发现，鸟的喙和足形态各异，这是它们适应不同环境和食物的结果。最重要的是，我们学会了科学判断：不是所有会飞的动物都是鸟，也不是所有不会飞的动物都不是鸟，关键看它有没有羽毛。 作业布置： 完成教材第14页作业：在你家附近寻找两种鸟，并如实画下来，注意画出喙和足的特点。 八、板书设计 3. 鸟类 一、鸟类的共同特征 身体表面有羽毛（核心标准） 有喙 有一对翅膀、一对足 会下蛋 二、羽毛的秘密 正羽：轻便、防水 → 利于飞行 绒羽：蓬松、柔软 → 利于保温 三、喙与足的适应性 喙：捕食方式（捕鱼、撕咬、吃种子、吸蜜） 足：生活环境（划水、抓捕、奔跑、涉水） 九、随堂练习（含参考答案） （一）填空题 1、鸟类的共同特征：身体表面有（羽毛），有（喙），有一对（翅膀）和一对（足），会（下蛋）。 2、鸽子的羽毛分为（正羽）和（绒羽）两种。其中（正羽）轻便防水，适合飞行；（绒羽）蓬松柔软，主要起（保温）作用。 （二）判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、蝙蝠有翅膀，会飞，所以它属于鸟类。（×） 2、鸵鸟不会飞，所以它不是鸟类。（×） 3、鸟的喙和足的形状与它们吃的食物和生活的环境有关。（√） 4、羽绒服里的羽绒主要来自鸟的绒羽，保暖效果好。（√） （三）连线题 将鸟的喙与适合吃的食物连起来： 鹈鹕（长喙）——鱼 老鹰（弯钩喙）——兔子等小动物 麻雀（短锥喙）——种子 蜂鸟（细长喙）——花蜜 （四）简答题 请简述正羽和绒羽各有什么作用？ 参考答案 （一）填空题 1、羽毛 喙 翅膀 足 下蛋 2、正羽 绒羽 正羽 绒羽 保温 （二）判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、× 2、× 3、√ 4、√ （三）连线题 将鸟的喙与适合吃的食物连起来： 鹈鹕（长喙）——鱼 老鹰（弯钩喙）——兔子等小动物 麻雀（短锥喙）——种子 蜂鸟（细长喙）——花蜜 （四）简答题 答：正羽轻便、防水，扇动时能产生风力，主要作用是帮助鸟类飞行；绒羽蓬松柔软，主要作用是保温，帮助鸟类维持体温。 学科网（北京）股份有限公司 $