4.哺乳类 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦哺乳类共同特征及恒温机制，通过《疯狂动物城》片段导入激发兴趣，承接前三课动物分类、鱼类、鸟类知识，构建动物大家族学习支架。 特色在于科学观念构建与探究实践结合，观察归纳哺乳类特征培养科学思维，设计“脂肪保温”对比实验落实探究实践，拓展珍稀动物保护渗透态度责任，帮助学生具象化抽象概念，为教师提供清晰教学策略与实操方案。

2026最新版苏教版四年级上册教案 第 4 课 哺乳类 第 一 单元 动物大家族 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 5.生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物（3~4年级） ③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 能根据某些特征，对动物进行分类；能描述常见动物、植物的共同特征。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：哺乳动物的皮毛、脂肪等结构与其维持体温恒定、适应环境的功能相适应，体现了结构与功能的统一。 【教材分析】 本节课是2026最新版苏教版四年级上册《动物大家族》单元的最后一课。在前三课学习了“给动物分类”“鱼类”“鸟类”的基础上，本课聚焦于与人类关系最密切的脊椎动物类群——哺乳类。教材通过观察常见哺乳动物，归纳其共同特征；通过“体验脂肪的保温作用”实验，探究哺乳动物维持体温恒定的机制；通过交流不同哺乳动物的运动方式，了解其多样性与适应性，从而形成对哺乳动物的完整认识。 【学情分析】 1.认知分析 学生已认识多种动物，对猫、狗、牛、羊等常见哺乳动物有直观印象，并已初步了解脊椎动物的概念。但“哺乳”“胎生”“体温恒定”等概念较为抽象，尤其是“脂肪保温作用”需要具象化理解。 2.探究能力分析： 学生具备一定的观察和实验操作能力，能进行小组合作。本课的“脂肪保温实验”需要学生自主设计对比实验方案，这对四年级学生来说具有一定的挑战性，需要教师提供清晰的引导。 3.兴趣分析： 学生对哺乳动物（尤其是宠物、珍稀动物）有浓厚的兴趣，对“体验脂肪保温”的动手实验充满好奇，课堂参与度较高。 【教学目标】 科学观念 1.知道哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。 科学思维 1.能通过观察、比较，归纳出哺乳类的共同特征。 2.能基于实验现象，推理出脂肪的保温作用。 探究实践 1.能通过观察描述哺乳动物的共同特征。 2.能设计简单的对比实验，探究脂肪的保温作用。 3.能通过查阅资料或交流，了解不同哺乳动物的运动方式。 态度责任 1.在小组合作中，能积极参与实验设计，如实记录实验现象。 【教学重难点】 重点 归纳哺乳类的共同特征，知道哺乳动物是恒温脊椎动物。 难点 通过设计对比实验，体验并探究脂肪的保温作用。 【教学策略】 采用“情境导入—观察归纳—实验探究—交流拓展”的教学策略。通过《疯狂动物城》的故事情境，激发学生对哺乳动物的兴趣；通过观察与讨论，归纳共同特征；通过“脂肪保温实验”突破难点，将抽象概念具体化；通过交流不同运动方式，丰富学生对哺乳动物多样性的认识。 【教学准备】 多媒体课件、动物油脂、动物油脂、冰水、烧杯、抹布 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.播放《疯狂动物城》片段，提问：“电影里发生了14起哺乳动物失踪案件，你们知道哪些动物是哺乳动物吗？” 2.展示多种哺乳动物图片（虎、海豚、蝙蝠、长颈鹿等），提问：“这些动物外形、大小、生活环境都不同，为什么都叫‘哺乳动物’？” 3.引导学生回答“幼体吃妈妈的奶长大”，出示教材中动物哺乳的图片，揭示课题。 观看视频，积极发言。 观察图片，思考并回答。 理解“哺乳”的含义，明确本课任务。 利用学生熟悉的动画片，激发学习兴趣，引出“哺乳”这一核心特征。 学生能积极回应，对“哺乳”概念有初步认识。 讲授新课 环节一：归纳共同特征 1.过渡：“除了哺乳，哺乳动物还有哪些共同特征？”引导学生观察教材中狗、虎、猴、猫等图片。 2.组织学生讨论，并完成“哺乳类的共同特征”勾选活动。 3.引导学生补充：身体表面一般有毛，在母体内发育成胎儿后出生（胎生），体温恒定等。小结：哺乳动物是一种恒温脊椎动物。 环节二：探究体温恒定机制 1.提问：“哺乳动物如何保持体温恒定？夏天狗为什么会吐舌头？北极熊为什么不怕冷？” 2.引导学生思考：北极熊的皮毛和皮下脂肪能帮助保暖。 3.组织学生设计实验验证脂肪的保温作用。 （1）讨论实验方案：用动物油脂模拟脂肪，冰水模拟寒冷环境，对比绑有油脂的手指和未绑的手指在冰水中的感受。 （2）学生分组实验，记录感受。 4.汇报交流，得出结论：脂肪有保温作用。 5.小结：哺乳动物通过皮毛、汗腺和脂肪等保持体温恒定。 环节三：了解多样的运动方式 1.过渡：“体温恒定让哺乳动物能适应多变的环境，不同环境中的哺乳动物运动方式有什么不同？” 2.出示图片（猎豹、袋鼠、海豚、蝙蝠），引导学生交流其运动方式。 3.学生举例补充其他运动方式相同的哺乳动物。 观察图片，小组讨论，勾选特征。 补充发言，倾听小结。 积极思考，回答问题。 讨论并设计实验方案。 分组实验，感受并记录。 汇报实验现象，得出结论。 观察图片，讨论并回答。 积极举例。 通过观察、讨论和勾选，培养学生归纳概括能力，建立对哺乳类共同特征的完整认知。 通过问题链引导学生思考，激发探究欲望。通过“自主设计+动手实验”突破难点，将抽象的“保温”概念具象化，培养学生的科学探究能力。 通过丰富的图片，展示哺乳动物运动方式的多样性，感受生物对环境的适应。 学生能准确说出哺乳类的几个主要特征。 学生能积极参与实验设计，动作规范，并能准确说出脂肪的保温作用。 学生能积极参与交流，说出不同哺乳动物的运动方式。 课堂小结 1.提问：“今天你学到了哺乳动物的哪些秘密？” 2.总结：哺乳动物是恒温脊椎动物，有哺乳、胎生、体表有毛等特征，它们通过皮毛、脂肪等保持体温恒定，运动方式多样。 3.拓展：展示我国珍稀哺乳动物（大熊猫、金丝猴、东北虎）图片，提问：“我们应该怎样保护它们？” 回顾本节课所学内容，积极回答。 理解并记忆知识。 观看图片，思考并表达保护意愿。 帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知。同时，进行情感态度价值观的升华，增强保护动物的意识。 学生能清晰说出哺乳类的共同特征，并表达出保护动物的意愿。 【课堂小练习设计】 练习一 请判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）鲸鱼是鱼类，因为它生活在水里。（ ） （2）所有的哺乳动物身体表面都有毛。（ ） （3）哺乳动物用乳汁哺育宝宝。（ ） （4）蝙蝠是哺乳动物，因为它会飞。（ ） 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录，重点巩固“哺乳类的共同特征”。 2.弹性作业 查阅资料，了解哺乳动物中的“世界之最”，如最大的哺乳动物、最小的哺乳动物、跑得最快的哺乳动物等，制作一张科普小卡片 学科网（北京）股份有限公司 $