《3.鸟类》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦鸟类共同特征（体表有羽毛、有一对翅膀和一对足、有喙、卵生）及羽毛、喙足的适应性，通过复习鱼类特征迁移导入，以“鸽子为什么能飞”设疑，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于以科学思维为核心，通过观察鸽子、鹰、企鹅等典型与特殊鸟类归纳本质特征，结合实验探究正羽（捋、剪、滴水）和绒羽特点，培养推理论证与探究实践能力，渗透结构与功能相适应的科学观念，助力学生建立科学判断标准，教师教学目标清晰、操作性强。

课 题 《鸟类》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 鸟类的特征 第___课时 教学目标 科学观念：知道鸟类的共同特征（体表有羽毛、有一对翅膀和一对足、有喙、卵生），并能据此判断一种动物是否属于鸟类。 科学思维：能通过观察比较归纳鸟类的共同特征，运用推理判断蝙蝠、鸵鸟、飞鱼是否属于鸟类。 探究实践：能用多种方法（捋、剪、滴、放大镜）研究正羽和绒羽的特点，推测其与飞行、保温的关系。 态度责任：保持对鸟类世界的好奇心，关注鸟喙、鸟足与环境相适应的特点，树立爱鸟护鸟意识。 教学重点与难点 教学重点：归纳鸟类的共同特征，并能据此判断一种动物是否属于鸟类。 教学难点：通过实验探究正羽和绒羽的特点与功能，理解羽毛对鸟类生存的意义。 教学方法 观察法、实验探究法、比较归纳法、小组合作法、讨论法 教学准备 教师材料：课件（鸽子、鹰、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡、蝙蝠、鸵鸟、飞鱼图片）、视频（鸽子飞行、各种鸟类） 学生分组材料：鸽子羽毛（正羽、绒羽）、放大镜、剪刀、滴管、水、记录单 其他：记录单、彩色笔 学生活动设计 观察鸽子外形特征→比较多种鸟类的相同之处→归纳鸟类共同特征并画√→讨论蝙蝠、鸵鸟、飞鱼是否属于鸟类→探究正羽特点（捋齐扇动、剪开观察、滴水实验）→观察绒羽并推测保温作用→记录实验现象→观察不同鸟喙特点并连线→观察不同鸟足特点并连线。 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——从鱼类到鸟类（约5分钟） 1.复习旧知 （1）教师提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类的共同特征有哪些？ （2）学生回答：有鳃、终生生活在水里、有鳍、多数体表有鳞。 2.引入新课 （1）教师：大自然中还有一大类脊椎动物，它们大多能在天空中自由飞翔，它们就是——鸟类。 （2）板书课题：第3课 鸟类 3.聚焦问题 （1）课件出示鸽子图片。 （2）教师提问：“你认识它吗？它有哪些特点让它能飞上天空？” 二、观察比较——归纳鸟类的共同特征（约10分钟） 1.观察鸽子的外形特征 （1）出示鸽子图片或标本，学生观察。 （2）小组交流：鸽子的身体分几部分？外面有什么？头部有什么？有几条腿？ （3）汇报：身体分头、颈、躯干、尾、翅膀；体表有羽毛；头部有喙；有一对翅膀、一对足。 2.比较多种鸟类的相同之处 （1）课件出示：鹰、苍鹭、翠鸟。 （2）教师提问：“这些鸟与鸽子相比，有哪些相同之处？” （3）小组讨论，汇报：都有羽毛、都有翅膀、都有喙、都有两条腿、都会下蛋（卵生）。 3.补充特殊鸟类，完善共同特征 （1）课件出示：企鹅、鸭、鸡。 （2）教师：“它们不会飞，也属于鸟类吗？”（学生讨论） （3）小结：虽然企鹅、鸡、鸭不会飞，但它们仍然属于鸟类，因为具有鸟类的本质特征——体表有羽毛、有翅膀、有喙、卵生。 4.在共同特征前画“√” （1）出示“鸟类的共同特征”选项： □ 有一对翅膀、一对足 □ 身体表面有羽毛 □ 终生生活在水中 □ 有喙 □ 会下蛋 □ 都能飞行 （2）学生判断，在符合条件的选项前画“√”。 （3）教师强调：“都能飞行”和“终生生活在水中”不是鸟类共同特征。 三、思考判断——它们属于鸟类吗（约6分钟） 1.出示三种动物：蝙蝠、鸵鸟、飞鱼 （1）课件展示图片。 （2）教师提问：“它们属于鸟类吗？请用鸟类的共同特征来判断。” 2.小组讨论并汇报 （1）蝙蝠：不是鸟类。体表没有羽毛（有毛），不是卵生（胎生），属于哺乳动物。 （2）鸵鸟：是鸟类。体表有羽毛、有翅膀、有喙、卵生，虽然不会飞。 （3）飞鱼：不是鸟类。体表有鳞、用鳃呼吸，属于鱼类。 3.教师小结 （1）判断是否鸟类，不看“会不会飞”，要看体表有无羽毛、有无翅膀、有无喙、是否卵生这些本质特征。 （2）鸵鸟不会飞，但是鸟；蝙蝠会飞，但不是鸟。 四、探究实践——研究羽毛的功能（约12分钟） 1.引入探究问题 （1）教师：“羽毛是鸟类特有的结构，它与鸟类的生活有什么关系？尤其是和飞行有什么关系？” （2）学生猜想。 2.辨别正羽和绒羽 （1）教师出示两种羽毛：正羽（大而硬挺）和绒羽（细小柔软）。 （2）学生观察并辨别。 3.分组实验：正羽的特点与功能 实验一：捋齐正羽后扇动 （1）操作方法：将正羽捋整齐，用力扇动几下。 （2）观察现象：羽片保持整体，有阻力感。 （3）推测作用：正羽能让空气流动，产生飞行升力。 实验二：剪下正羽羽根观察 （1）操作方法：剪下正羽的羽根，观察内部。 （2）观察现象：羽根是空心的。 （3）推测作用：减轻重量，便于飞行。 实验三：在正羽上滴水 （1）操作方法：在正羽上滴一滴水。 （2）观察现象：水珠从羽毛上流下来，水不被吸收。 （3）推测作用：防水，雨天飞行不受影响。 4.观察绒羽的特点与功能 （1）用放大镜观察绒羽：细软、蓬松。 （2）教师提问：“冬天人们为什么穿羽绒服？” （3）学生讨论：羽绒服里填充绒羽，蓬松保暖。 （4）推测绒羽的作用：保温。 5.填写实验记录单 （1）学生完成表格填写： 2.教师小结 （1）鸟类适应飞行的秘密藏在羽毛里——正羽轻巧、结实、防水，帮助飞行；绒羽蓬松柔软，帮助保温。 （2）正因为羽毛如此重要，鸟类会花费大量时间梳理羽毛，保持羽毛整洁。 五、观察拓展——鸟喙和鸟足的适应性（约6分钟） 1.观察喙的多样性 （1）课件出示多种鸟喙图片：鹰（钩状）、啄木鸟（凿状）、鸭（扁状）、蜂鸟（针管状）。 （2）教师提问：“这些鸟的喙有什么不同？它们分别适合吃什么样的食物？” （3）学生猜测，连线。 鸟喙特征 适合的食物 钩状、锋利 肉类（捕食） 凿状、坚硬 树干里的昆虫 扁状、带齿 水中滤食 针管状、细长 花蜜 （4）小结：鸟喙的形状与它们吃的食物相适应。 2.观察足的多样性 （1）课件出示多种鸟足图片：鸭（有蹼）、鹰（有爪）、鹤（细长）、啄木鸟（对趾）。 （2）教师提问：“这些鸟的足有什么特点？它们分别适合在什么环境中生活？” （3）学生猜测并连线。 鸟足特征 适合的环境 有蹼 水中游泳 利爪 捕猎、抓握 细长 浅水涉行 对趾 攀爬树干 （4）小结：鸟足的形状与它们的生活环境相适应。 六、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同回顾 （1）鸟类的共同特征：体表有羽毛、有一对翅膀和一对足、有喙、卵生。 （2）判断是否鸟类的标准：不看会不会飞，要看本质特征。 （3）正羽轻巧防水，与飞行有关；绒羽蓬松，与保温有关。 （4）鸟喙和鸟足多种多样，与食物和环境相适应。 从已知的鱼类特征迁移到鸟类，温故知新，以“为什么能飞”引发探究兴趣。 通过典型鸟类和特殊鸟类的对比，帮助学生抓住“羽毛、翅膀、喙、卵生”这些本质共同特征，避免被“是否会飞”等非本质特征干扰。 运用归纳出的共同特征进行迁移判断，强化“本质特征”与“非本质特征”的辨析，培养科学判断力。 通过三个对比实验和一个观察活动，从不同角度探究羽毛的结构与功能，培养动手实验能力和基于证据的推理能力。 从共同特征拓展到多样适应，渗透“结构与功能相适应”的生命观念，培养迁移应用能力。 梳理核心知识，完成课堂闭环。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍鸟类有哪些共同特征。 拓展作业（选做其一） ： 1　 选择一种你喜欢的鸟，研究它的喙和足有什么特点，推测它的食物和生活环境，制作一份“鸟类名片”。 2　 思考：如果把企鹅的羽毛替换成绒羽，它还能在南极生存吗？为什么？ 板书设计： 第3课　鸟 类 一、鸟类的共同特征 ✓ 身体表面有羽毛 ✓ 有一对翅膀、一对足 ✓ 有喙 ✓ 会下蛋（卵生） ✗ 都会飞行（不是共同特征） 二、判断：看本质特征 蝙蝠：有毛无羽、胎生 → 哺乳动物 鸵鸟：有羽毛、卵生 → 鸟类 飞鱼：有鳞、用鳃呼吸 → 鱼类 三、羽毛的作用 正羽：轻巧、防水 → 飞行 绒羽：蓬松柔软 → 保温 四、喙和足：结构与环境和食物相适应 学科网（北京）股份有限公司 $