1.观潮+第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

课题

观潮

统编版

四年级上册

第一单元

第二课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本课是统编版四年级上册第一单元的续篇。第一课时学生已初步感知了钱塘江大潮的壮观景象，理清了文章脉络，掌握了生字词。本课时作为第二课时，重点在于深化对课文内容的理解，通过合作探究进一步体会作者按顺序、抓特点的写作方法，并尝试迁移运用。教材中的“资料袋”介绍了大潮形成的原因，为理解“天下奇观”提供了科学依据；刘禹锡的《浪淘沙》则从文学角度与大潮形成了互文印证。本课时旨在通过诵读、交流、仿写等活动，将学生的感性认识上升为理性表达，落实语文要素，提升审美情趣。

学情分析
经过第一课时的学习，学生对课文内容已有基本印象，能背诵部分段落，但对文中比喻句的精妙之处和夸张手法的表达效果理解尚浅。他们乐于表达，但往往缺乏条理性和画面感。在合作学习中，部分学生可能习惯于被动接受，需要教师设计明确的任务驱动其主动思考。此外，如何将阅读中积累的优美语言转化为自己的表达，是学生面临的挑战。因此，本课需搭建更多支架，如思维导图、句式填空等，辅助学生进行深度思考和创意表达。

课时教学目标

文化自信
1. 深入感悟钱塘江大潮蕴含的自然之美与文化魅力，增强对祖国山河的热爱与自豪感。
2. 通过诵读古诗《浪淘沙》，感受古今文人面对同一景观的不同情感共鸣，体悟中华文化的传承。

语言运用
1. 能有感情地背诵第3~4自然段，积累并运用“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”等成语。
2. 学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法，并能模仿课文句式进行简单的仿写练

习。

思维能力
1. 通过对比阅读古诗与课文，分析两者在描写角度的异同，培养比较思维和批判性思维。
2. 结合“资料袋”内容，逻辑推理钱塘江大潮形成的自然原因，提升科学探究与逻辑分析能力。

审美创造
1. 在脑海中构建并描述大潮的动态画面，提升形象思维和想象力。
2. 尝试运用生动的语言和修辞手法，创作一段关于自然景观的短文或解说词，提升审美创造力。

教学重点、难点

重点
1. 有感情地背诵第3~4自然段，积累优美语句。
2. 学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的写作方法，并进行仿写。

难点
1. 深入理解文中比喻、夸张等修辞手法的表达效果，体会语言的生动性与感染力。
2. 将阅读中学到的观察方法和表达技巧迁移运用到自己的习作中，实现读写结合。

教学方法与准备

教学方法
合作探究法、情境创设法、读写结合法、诵读感悟法

教具准备
多媒体课件（含大潮视频、古诗配乐朗诵）、学习任务单、板书磁贴、仿写练习纸

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】

一、图片回顾，唤醒记忆

（1）、展示动态画卷，重温盛况
教师利用课件展示一组钱塘江大潮的高清动态图组，按“潮来前、潮来时、潮头后”的顺序排列。背景音乐播放低沉而宏大的鼓点声。教师深情引导：“同学们，上节课我们跟随赵宗成、朱明元先生的脚步，领略了钱塘江大潮的壮丽。今天，让我们再次走进这幅流动的画卷，重温那震撼人心的时刻。”
（2）、快速抢答，激活旧知
教师指着图片提问：“看这张‘一条白线’的图片，它对应课文的哪个时间段？用了什么修辞手法？”
“再看这张‘千万匹战马’的图片，声音是怎样的？作者用了什么写法？”
鼓励学生快速抢答，回顾第一课时的知识点，如“白线”、“水墙”、“山崩地裂”等关键词。
（3）、揭示课题，明确目标
教师在黑板上写下“再读《观潮》”，并提问：“如果说第一课时我们主要是在‘看’和‘听’，那么这节课我们要做什么？我们要‘悟’和‘用’。我们要悟出作者的妙笔生花，用上我们的智慧去创造。”

1. 观看图片，快速回忆课文内容和相关词句。
 

2. 积极参与抢答，准确说出对应的段落和修辞手法。
 

3. 明确本节课的学习目标，进入深度学习状态。
 

4. 调整坐姿，集中注意力，准备参与接下来的活动。

评价任务

回忆速度快：☆☆☆
回答准确高：☆☆☆
状态投入好：☆☆☆

设计意图

通过视觉冲击和快速问答，迅速唤醒学生对第一课时知识的记忆，建立新旧知识的联系，为本课时的深度探究做好铺垫，同时激发学生的学习热情。