3.现代诗二首·花牛歌+第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

课题

现代诗二首

统编版

四年级上册

第一单元

第二课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《花牛歌》是现代诗人徐志摩创作的一首儿童诗，收录于统编版小学语文四年级上册。全诗以“花牛”为主角，通过“坐、眠、走、做梦”四个生活片段，描绘了花牛在草地里自由自在、无忧无虑的快乐时光。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，韵律和谐，充满了童真童趣和自然之美。本课作为现代诗单元的开篇之作，旨在引导学生感受诗歌的韵律美，体会作者对自由生活的向往和对大自然的热爱，为后续学习奠定情感基调。

学情分析
四年级学生已经具备了一定的识字写字能力和初步的朗读能力，能够借助拼音读准字音，理解词语大意。他们对动物充满好奇，喜欢观察生活中的小动物，但往往缺乏细腻的感知能力，难以深入体会诗歌中蕴含的意境和情感。此外，学生在朗读现代诗时，容易忽视节奏和韵律，读得平淡无奇。因此，教学中需创设情境，通过多种形式的朗读和想象，帮助学生走进诗歌意境，感悟花牛的自由快乐，激发学生对大自然的热爱之情。

课时教学目标

文化自信
1. 感受中国现代诗歌的独特魅力，体会徐志摩诗歌中蕴含的中华传统文化中对自然和谐的追求。
2. 了解剪秋罗等植物名称，增强对祖国语言文字及自然万物的认同感与亲近感。

语言运用
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词句。
2. 能找出诗中描写花牛动作的词语，并尝试仿照诗句结构进行简单的创编练习。

 

思维能力
1. 通过想象画面，理清诗歌四节内容的内在联系，培养联想与想象能力。
2. 比较不同小节中花牛的状态变化，分析诗人是如何通过动态描写展现静态美的。

审美创造
1. 品味诗歌优美的语言，感受花牛自在悠闲的生活情趣，提升审美情趣。
2. 结合插图与文字，发挥创意，用自己的语言或绘画描绘心中的“花牛图”，表达对美好生活的向往。

教学重点、难点

重点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感和韵律美。
2. 抓住“坐、眠、走、做梦”等关键词，想象诗歌描绘的画面，体会花牛的自由快乐。

难点
1. 理解“白云霸占了半个天”“太阳偷渡了西山的青峰”等拟人化句子的深刻含义。
2. 体会诗人借花牛表达的对自由、无拘无束生活的向往之情。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、朗读指导法、合作探究法、启发式教学法

教具准备
多媒体课件（含花牛图片、草地视频、背景音乐）、生字卡片、板书磁贴、学习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：图片导

一、创设情境，初识花牛

（1）、展示图片，引发猜想
 

入，重温课文【8分钟】

1. 教师播放一段轻快的音乐，同时在大屏幕上展示一幅水墨画风格的图片：画面右侧是一头花牛，身体呈浅棕色，带有深棕色斑点，头上有两只弯曲的黑色牛角。花牛呈坐姿，眼睛闭着，似乎在休息。花牛周围有粉色的花朵和绿色的草地。整体画风为水墨画风格，色彩柔和，营造出宁静的氛围。
2. 引导语：“同学们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友，它生活在美丽的草地上，有着棕色的皮毛和可爱的斑点。请大家仔细观察这幅画，猜猜它是谁？它在做什么？”
3. 学生自由发言，教师根据学生的回答适时点拨，引出课题：“没错，这就是我们今天要认识的主角——花牛。它就在我们的课本里，让我们一起去看看它的故事吧！”
4. 板书课题《花牛歌》，指导学生齐读课题，强调“歌”字，说明这是一首像歌一样优美的诗。

（2）、回顾旧知，铺垫背景
1. 提问：“提到‘歌’，大家会想到什么？是儿歌？还是民谣？其实，这首诗的作者是一位非常有名的诗人，他的名字叫徐志摩。”
2. 出示徐志摩的照片及简介：“徐志摩是中国现代著名的诗人、散文家，他的诗

1. 观察图片，猜测花牛的样子和状态。
 

2. 齐读课题，了解作者徐志摩。