3.现代诗二首 （教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《现代诗二首》，围绕意象整合、炼字赏析、读写迁移核心要点。通过播放秋日黄昏江畔实景短片情境导入，衔接《观潮》散文旧知，以意象批注学习单、双诗对比探究表为支架，引导学生从散文阅读自然过渡到诗歌学习。 资料特色在于以画解诗（配实景图、童趣插画）、双诗对比深究（构建场景、意境等对比体系）及读写迁移（四行短诗仿写），落实审美创造（感受静谧与童趣意境）、思维能力（对比分析诗歌写法）、语言运用（赏析“驮、妆”等炼字）。阶梯式教学帮助学生提升诗歌解读与创作能力，为教师提供系统教学闭环和实操工具。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 3*现代诗二首 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第一单元略读写景现代诗 单元人文主题：自然之美，领略神奇山河、感受万物灵韵 核心语文要素：边读边想象画面，感受自然之美；学习作者按顺序、抓特点、巧用修辞写景的表达方法 一、教材分析 《现代诗二首》是统编版四年级上册第一单元经典略读篇目，收录刘大白《秋晚的江上》、徐志摩《花牛歌》两首极简唯美、风格迥异的儿童现代诗，与单元精读课文《观潮》形成“散文绘壮阔全景、诗歌写细碎诗意”的互补式教学体系，精准落实单元核心语文要素。 两篇诗作体裁统一、意境互补、各有侧重，是小学阶段现代诗入门的优质范本。《秋晚的江上》以秋日黄昏江景为载体，甄选归鸟、斜阳、芦苇三大核心意象，以极简文字勾勒阔远静谧的暮色画卷。全诗巧用拟人炼字，“驮”“妆”二字化静为动、化虚为实，将冰冷暮色赋予温柔情愫，动静相生、色彩鲜明、意境悠远，兼具画面美、色彩美与情感美。 《花牛歌》以乡村田园日常为视角，聚焦灵动可爱的花牛，按照“坐—眠—走—做梦”的动态顺序，串联起草地、剪秋罗、白云、落日等田园意象。诗歌语言浅白灵动、节奏轻快，“霸占”“偷渡”等童趣化拟人，颠覆常规表达，赋予自然景物鲜活的生命力，尽显田园生活的悠然自在、天真烂漫，贴合儿童审美。 相较于《观潮》层层铺陈、细节饱满的散文写法，两首现代诗摒弃冗长叙事，以意象凝练、语言留白、节奏自由、情景交融为核心特点，既延续了单元“想象画面、动静结合、修辞增色”的写景逻辑，又为学生打开了诗歌阅读与诗意创作的新维度，兼具极强的审美育人价值、学法迁移价值和习作指导价值。 二、学情分析 四年级学生经过《观潮》的学习，已熟练掌握“边读想象画面、梳理行文顺序、赏析修辞妙处”的散文阅读方法，具备基础的文本解读、词句积累和画面联想能力，对自然景物类文本兴趣浓厚，善于发现景物的外在美感。同时，学生此前接触过浅显古诗，对诗歌文体有初步认知，具备简单的诗歌朗读、节奏感知能力。 但学生在现代诗学习中存在四大核心短板，也是本课教学的核心突破点：一是意象整合能力薄弱，现代诗画面碎片化、跳跃性强，学生只能孤立看待单个景物，无法串联整体意境；二是炼字赏析浅层化，能识别拟人修辞，却无法体悟个性化动词的传神之处，读不出文字背后的情感与趣味；三是文体认知模糊，混淆散文与现代诗的差异，不懂诗歌“留白写意、短句凝练”的独特写法；四是诗意表达匮乏，习惯长篇段落写景，不会用极简文字、意象组合、拟人手法创作短诗，读写迁移难度较大。 基于学情，本课采用以旧引新、以画解诗、以读悟情、对比深究、梯度练笔的阶梯式教学模式，从散文学法自然过渡到诗歌品读，层层拆解难点，循序渐进落实语文要素，实现从“读懂画面”到“悟透诗意”再到“学以致用”的能力进阶。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课全部生字，辨析字形、字音、字义，攻克“驮、巢、霸、眠”等易错字词，夯实字词基础。 2.积累归巢、斜阳、芦苇、红颜、剪秋罗、霸占、偷渡等诗意词语，掌握词语本义与诗中语境义，能简单运用词语描绘诗意画面。 3.精准把握两首诗歌的朗读节奏与情感基调，做到停顿准确、语速贴合、情感饱满，熟练背诵两首诗歌，积累经典诗意语句。 （二）思维能力目标 1.自主抓取诗中核心意象，梳理诗歌画面脉络与行文逻辑，清晰区分两首诗歌的场景顺序与动静变化规律。 2.通过关键词批注、图文结合、分句品读、对比探究，赏析拟人炼字、动静结合的表达效果，提升诗歌解读、意境想象、逻辑思辨能力。 3.辨析散文与现代诗的写景差异，总结现代诗的写作特点，构建诗歌阅读与创作的思维框架。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式体悟两首诗歌的独特意境：《秋晚的江上》的静谧辽阔、绚烂温柔，《花牛歌》的灵动俏皮、悠然闲适，感受现代诗极简极美的艺术魅力。 2.培养留心日常景物、捕捉细微美好的审美习惯，体悟诗人对自然、生活的热爱，涵养热爱山河、热爱生活的美好情怀。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握现代诗核心写法：精选意象、巧用拟人、动静交织、短句留白、情景交融。 2.能够观察生活中的自然小景，借鉴本课诗歌写法，完成四行短诗仿写，做到意象鲜明、语言凝练、富有诗意、画面感十足。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实生字词基础，梳理两首诗歌的意象脉络与画面层次，整体感知诗歌内容。 2.多层次、有感情地朗读诗歌，精准把握不同诗歌的朗读节奏与情感基调。 3.抓取核心诗句与关键词，想象诗歌画面，赏析拟人修辞、动静结合的写景妙处，落实单元语文要素。 教学难点 1.整合碎片化意象，串联完整诗歌意境，深度体会文字留白之美，读懂诗中藏而不露的细腻情感。 2.深究“驮、妆、霸占、偷渡”等个性化炼字的表达效果，体会诗人独特的想象力与文字功底。 3.突破散文写作思维，迁移诗歌写法，完成极简、灵动、有韵味的短诗创作，真正实现读写内化。 五、教学准备 教师准备：秋晚江上高清实景图、花牛田园童趣插画、诗歌标准配乐朗读音频、生字词精细化课件、意象批注学习单、双诗对比探究表、小诗仿写支架、课堂评价量表 学生准备：课前自主预习，圈画生字新词、诗中景物意象，标注疑难词句，反复朗读诗歌，初步想象画面、感知诗意。 六、分课时优质教学过程 第一课时：《秋晚的江上》——识字筑基·入境赏景·品悟暮色诗意 （一）课时目标 1.掌握巢、苇、倦、驮等生字，精准读写、辨析字义，积累暮色写景诗意词语。 2.梳理诗歌意象顺序，串联完整暮色画面，把握诗歌动静交织的写景特点。 3.分层品读核心诗句，赏析拟人炼字妙处，体会秋江暮色的静谧绚烂之美，熟读背诵诗歌。 （二）教学流程 1.情境激趣，导入新课（5分钟） （1）情境创设：配乐播放秋日黄昏江畔实景短片，落日熔金、归鸟翩飞、芦花飞雪，沉浸式带领学生走进暮秋江景。 （2）互动启思：看完短片，你脑海中浮现出哪些景物？这一刻的景色给你怎样的感受？引导学生自由表达，积累暮色美景词汇。 （3）解题知人：板书课题《秋晚的江上》，简介作者刘大白，点明这是一首写景抒情现代诗，寥寥数笔勾勒秋日江边黄昏绝美画卷。 （4）设疑导学：这首诗写了哪些黄昏景物？普通的暮色，为何能写得温柔动人？带着疑问开启课堂研学。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读：明确要求：读准字音、读通诗句、读准停顿，圈画生字新词，读出诗歌舒缓悠远的基调。教师巡视指导，纠正字音、停顿、语速问题。 （2）分层朗读检测：指名分句读、小组齐读、纠错范读，从字音、停顿、语气三个维度互评，夯实朗读基础。 （3）会认字精讲（注音+易错警示+组词+诗意释义） 巢(cháo)：二声，易错读cáo，上下结构；组词：归巢、鸟巢；诗中指鸟儿栖息的港湾，暗含归家的温柔。 苇(wěi)：三声，易错读wéi，草字头；组词：芦苇、苇荡；特指江边丛生的草本植物，秋日芦花洁白轻盈。 瞬(shùn)：四声，翘舌音，易错读sùn，左右结构；组词：瞬间、瞬息、转瞬；诗中指极短的时间，形容变化快得像眨眼一样。 穗(suì)：四声，平舌音，易错读huì，左右结构；组词：稻穗、麦穗、花穗；诗中指稻子等植物顶端结籽的部分，也常用来指下垂的花或果实。 罗(luó)：二声，易错读luò，上下结构；组词：罗列、网罗、星罗棋布；诗中常指分布、排列的样子，也有“网”的意思。 霸(bà)：四声，易错读pà，上下结构；组词：霸占、霸主、霸气；诗中指占据、笼罩的状态，带有一种强势、主导的意味。 （4）词语深耕与语境运用 基础景物词：归巢、斜阳、江面、芦苇 诗意特色词：红颜（诗中特指被落日染红的芦花，以人喻景，灵动唯美） 重难点解析：“驮着斜阳”化虚为实，将无形的落日光影变为可背负的实物，是全诗炼字点睛之笔。 （5）当堂巩固：开火车认读、易错字书空、诗意词语口头造句，夯实字词积累，初步感知诗意。 3.精读品境，悟景悟情（12分钟） （1）自主研学：默读诗歌，圈画诗中核心景物，梳理景物变化顺序，尝试用自己的话描绘诗中画面。 （2）小组探究：限时3分钟交流，诗歌描绘了哪几幅连续的暮色画面？哪些词句最有画面感？ （3）师生整合三层诗意画面，层层精讲 ①飞鸟驮阳，倦而归巢：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”诗人以极致温柔的拟人，赋予飞鸟灵性。疲惫的鸟儿不曾匆匆归巢，反而驮着漫天斜阳缓缓返程，动静相融，让辽阔暮色多了几分温情。 ②斜阳坠落，江面铺金：“双翅一翻，把斜阳掉在江上。”一个“翻”字灵动轻盈，一个“掉”字舒缓自然，没有磅礴的声势，只有落日缓缓沉入江面的温柔，画面静谧悠远。 ③芦花染霞，一瞬红颜：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”“妆”字精妙拟人，将洁白的芦苇比作爱美之人，转瞬之间被晚霞染红，一白一红、一素一艳，色彩对比鲜明，尽显暮色瞬息万变的绝美。 （4）写法小结：全诗以飞鸟、斜阳、芦苇为核心意象，由动到静、由高到低，巧用拟人炼字，色彩层次分明，画面留白充足，短短四句勾勒出完整的暮秋江景。 （5）朗读升华：配乐分层朗读，语速舒缓轻柔，重读“驮、翻、掉、妆”等关键词，读出暮色的温柔、辽阔与静谧，当堂背诵诗歌。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，读懂了《秋晚的江上》的诗意画面，体会到诗人以极简文字写极致美景的功力，普通的飞鸟、斜阳、芦苇，在诗人笔下变成了温柔绚烂的暮色画卷。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟练背诵诗歌。 提升作业：用优美的语句描绘诗中的暮色画面，不少于80字。 拓展作业：傍晚观察天边晚霞，记录3种以上暮色景物，积累写景素材。 第二课时：《花牛歌》——童趣赏诗·对比深究·读写迁移 （一）课时目标 1.掌握罗、眠、霸、占等生字，理解诗意词语，夯实字词积累。 2.梳理花牛的动态变化，串联四幅田园童趣画面，品读拟人修辞的妙处。 3.对比两首诗歌的意境、写法差异，总结现代诗写景规律，完成小诗仿写，落实读写迁移。 （二）教学流程 1.复盘旧知，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写核心易错字词，同桌互查订正；全班齐背《秋晚的江上》。 （2）内容复盘：回顾上节课所学，总结第一首诗的特点：暮色江景、静谧辽阔、拟人温柔、色彩唯美。 （3）课堂衔接：大江暮色藏温柔，田园草地藏童趣。今天我们走进《花牛歌》，解锁不一样的自然诗意。 2.精读诗歌，品读童趣（15分钟） （1）自由诵读：轻快朗读诗歌，读出俏皮、悠然的节奏，圈画花牛的所有动作，感受诗歌的童真趣味。 （2）小组研学：限时3分钟，梳理诗歌写了花牛的哪四件趣事，批注最有趣的词句，说说妙在哪里。 （3）分层梳理四幅田园动态画面 ①花牛静坐，点缀田园：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。憨厚可爱的花牛随性静坐，不经意间压弯花草，画面灵动治愈，充满童真。 ②花牛静眠，悠然自在：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。“霸占”贬义褒用，俏皮拟人，写出白云漫天舒展、铺满长空的辽阔景象，以景衬人，凸显花牛的闲适。 ③花牛漫步，灵动活泼：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。极简动态描写，捕捉花牛漫步的细碎姿态，鲜活灵动、憨态可掬。 ④花牛入梦，时光温柔：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。“偷渡”新奇拟人，将落日西沉写得温柔俏皮，暗含时光悄然流逝的静谧，意境悠远。 （4）写法精讲：全诗以花牛的活动为时间线索，动静交替、虚实结合，语言浅白灵动、节奏自由轻快。巧用童趣化拟人，摒弃华丽辞藻，以日常小景写悠然心境，尽显童真诗意。 （5）朗读指导：语速轻快跳跃、短句干脆利落，重读动态词语，分组赛读、拍手诵读，读出诗歌的活泼俏皮与悠然自在。 3.双诗对比，深究匠心（12分钟） （1）核心思辨：两首现代诗同写自然之美，在场景、意境、写法、情感上有哪些异同？ （2）师生共建对比体系，深度整合 对比维度 《秋晚的江上》 《花牛歌》 取景场景 辽阔江天、远景暮色 田园草地、近景小景 整体基调 静谧温柔、绚烂悠远 活泼俏皮、悠然童真 核心意象 归鸟、斜阳、芦苇 花牛、剪秋罗、白云、落日 拟人特色 温柔写意、意境绵长 童趣灵动、鲜活有趣 动静特点 动衬静，整体静谧 动静交替，鲜活灵动 （3）共性写法总结：两首现代诗均遵循“精选意象、巧用拟人、动静结合、短句留白、情景交融”的核心写法，以小景见大美，用极简语言传递丰富意境，是现代诗写景的核心精髓。 （4）单元学法升华：对比《观潮》散文，散文重细节铺陈、完整叙事、全景描写，现代诗重意象凝练、留白写意、情感聚焦，一文一诗、一壮阔一温婉，共同诠释自然之美。 4.学法固化，读写迁移（8分钟） （1）核心学法梳理 阅读学法：抓意象→理顺序→品炼字→赏修辞→悟意境→品情感 写作学法：选微小景物+巧用拟人+动静搭配+短句分行+留白诗意 （2）课堂梯度仿写（四行短诗，贴合儿童视角） 训练要求：选取晚风、晚霞、小雨、小猫、落叶等生活小景，借鉴本课写法，创作四行小诗，做到意象清晰、拟人贴切、富有诗意。 优质示范：《晚风》 晚风掠过枝头，轻轻揉碎了晚霞。偷偷拂过窗台，吻醒了沉睡的小花。 （3）当堂点评优化：从意象选择、拟人运用、画面感、语言凝练度四个维度精准点评，指导学生修改完善小诗。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：两首小诗，两种诗意。秋江暮色藏山河静美，田园花牛载童真悠然。通过本课学习，我们读懂了现代诗的极简之美，也学会了用诗意的眼光观察生活、书写美好。 分层作业 基础作业：熟练背诵两首诗歌，摘抄诗中优美拟人佳句。 提升作业：优化课堂仿写小诗，打磨语句、提升诗意。 拓展作业：观察一处秋日小景，自主创作一首四行现代小诗。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课紧扣单元核心语文要素，构建“旧知迁移—情境入诗—字词筑基—品读悟境—对比深究—读写落地”的完整闭环教学体系，贴合四年级学生认知规律，教学梯度清晰、重难点突出。一是以画解诗、以境促学，通过实景视频、高清插画破解现代诗意象跳跃、意境抽象的教学难点，帮助学生快速建立画面认知；二是深耕炼字赏析，聚焦个性化拟人动词，引导学生从“识别修辞”升级为“体悟妙处”，深化文本解读深度；三是双诗对比探究，清晰区分两首诗歌的风格差异，同时总结共性写法，帮助学生构建系统的诗歌阅读思维；四是读写精准落地，低门槛、高趣味的小诗仿写，贴合儿童视角，有效实现学法迁移，落实素养目标。整堂课兼顾基础夯实、审美熏陶、思维提升、实践运用，课堂实效性极强。 2.现存不足 一是部分学困生意境整合能力不足，能够读懂单个景物画面，但难以串联整体意境，对诗歌“留白之美”的体悟较为浅显；二是学生诗歌朗读层次感不足，多数学生只能做到读准读熟，难以通过语速、语调的变化，精准匹配诗歌的意境与情感；三是仿写环节部分学生仍受散文思维局限，语句不够凝练，意象组合单一，拟人手法运用生硬，诗意表达不足。 3.优化方向 后续教学将针对性补齐短板：一是增设“诗句配画、画面串联”专项训练，让学生以画释诗、以画串境，具象化理解诗歌意境；二是细化分层朗读指导，通过范读对比、分句打磨、情感代入，提升学生朗读的层次感与感染力；三是优化仿写支架，提供“意象库+句式模板+炼字参考”，规范诗歌短句表达，强化拟人、留白写法的运用指导，让学生真正读懂诗、品透诗、写好诗，实现素养全方位提升。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比 《观潮》（散文）：重叙事、重细节、重全景，层层铺陈，写山河壮阔之景，气势磅礴、画面饱满； 《现代诗二首》（诗歌）：重意象、重留白、重情感，极简落笔，写自然细碎之美，温柔灵动、韵味悠长。 二者相辅相成，让学生兼顾“宏大写景”与“微观写意”，全面掌握单元写景核心方法。 2.课外拓展阅读 推荐阅读金波《阳光没有声音》、冰心《繁星·春水》精选短诗，积累童趣、自然类诗意短句，感受现代诗简洁凝练、情景交融的语言特色，丰富诗意积累，提升审美与创作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $