精品解析：安徽阜南县会龙乡吕大元中学等校2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

语文（一） 注意事项： 1．本试卷共4页，满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卷上注意事项的要求直接把答案填写在答题卷上。答在试卷上的答案无效。 一、语言积累与运用（35分） 默写。（10分） 1. 补充完整诗句。 古诗文名句 理解 见天地 （1）________________，（2）________________。（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） 雄伟生气，大好河山 （3）________________，（4）________________。（张岱《湖心亭看雪》） 浑然一体，白描雪景 见众生 （5）________________，（6）________________。（白居易《卖炭翁》） 矛盾心理，悲惨境遇 见自我 （7）________________，（8）________________。（陶渊明《饮酒（其五）》） 悠然自得，生活情趣 （9）________________，（10）________________。（杜甫《望岳》） 勇登泰山，俯视一切 2. 请运用积累的知识，完成以下题。 【甲】 祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，A他哆嗦得像风雨中的树叶。……喝完（姜糖水），他钻了被窝，什么也不知道了，似睡非睡的，B耳中刷刷的一片雨声。 【乙】 正是严冬天气，tóng云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……（林冲）把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。 【丙】 夜风刮过小山，吹过我身上，呜咽着在远处消失。雨下得很大，又重新把我浇透。……我跌倒了两次，两次都爬起来，振作起精神。那道光是我几乎无望的希望，我得赶到那里。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 tóng云（ ） 朔风（ ） 呜咽（ ） （2）下列对选文【甲】中的A、B两句理解和分析，不正确的一项是（ ） A. A句运用比喻，将祥子比作风雨中飘摇的枯叶，暗示底层劳动者无力掌控命运。 B. B句以声音烘托环境潮湿阴冷，如苦难如影随形，暗示祥子无法真正摆脱厄运。 C. A句出自“在烈日和暴雨下”一章，描述了祥子在暴雨中拉车，乘客冷漠催促，无法避雨后咬牙跑回家的情节。 D. B句中的风雨声并不能象征社会环境，不能体现当时社会对底层劳动人民的压迫。 （3）【甲】文的作者是________，【乙】文的故事是________，【丙】文中的“我”是________。 （4）请分别结合【乙】【丙】文内容，谈谈“林冲”和“我”接受了自然怎样的洗礼。 3. 复兴中学请同学们协助制订并宣传《劳动实践基地建设实施方案》，请你参加。 【实施方案我宣传】 （1）复兴中学实践基地“悦耕园”的LOGO设计投票活动，就要开始啦！请任选其中一个你喜欢的LOGO，从构图和寓意两方面加以简要赏析。 【劳动观念我倡导】 （2）在劳动基地，同学们正在就“热爱劳动”的话题展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 同学甲：马上就中考了，学习这么忙，劳动太耗时间了。 同学乙：劳动不会耽误我们学习的，①________________________________________________________！ 同学丙：可是科技进步这么快，劳动的事，可以交给人工智能啊！ 同学甲：如果天天都不劳动，我们的身体机能可能会退化哦。 同学丁：劳动这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了。 同学甲：不要忘了，②_________________________________________________，也是花钱买不了的啊！ 【实施方案我修改】 （3）小华为实施方案写了一段话，其中有一些错误，请你帮他修改。 【甲】要识美可以居于田，在田里耕种可以为善，要修真可以思于田。我校劳动实践基地要开园啦！在这里，同学们可以自种自收，自管自护；在这里，春有芽，夏有花，秋有果，冬有藏；【乙】在这里，同学们可以搜索植物生长的奥秘，分享自己亲手种植的果实。以名寓意，以劳促行，来为我们的“一亩三分地”取一个响亮的名字吧！ ①【甲】画横线的句子需要调整句式，请将修改后的句子写出。 ②【乙】处画线句有一处语病，请你修改。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 卖桃的老王 雪樱 ①桃子上市的时节，老王如约而至。 ②他，就像乡下的远房亲戚，穿白色短袖上衣、藏蓝色短裤，扎一根褪色的牛皮腰带。他是从南山过来卖鲜果的，姓王，年过七旬，山上种有果园，和附近的人相处久了，大家都称他“老王”。 ③早上不到5点，老王就骑着电动三轮车“笃笃笃”准时到来，卸车、摆货。他脾气倔，不还价，不让挑拣，一篮一篮的，按顺序往袋子里拾，好像生怕弄疼了桃子。“卖到最后，哪有不让动手挑的？”有人和他说理，他不理这茬儿，装作没听见。摊前围满了人，你一满兜，我一袋子的，他也不再僵持。但他有原则，一个桃子也不让。 ④小区里年过八旬的老太推着小车过来买桃，坐在马扎上，举着桃子，挨个儿相面，堪比给桃子选美，装袋，上秤，慢腾腾从口袋里掏出一卷纸币。“别找零了，给添个桃子吧！”老太的话音刚落地，老王的嗓门就咣咣砸过来：“不行不行！”等老太挪步走出老远，他又大步流星地追了上去，“送给你的，回去先吃这个软桃。” ⑤老王守着他的摊儿，渴了，抱起军用水壶仰脖猛灌；累了，铺上凉席躺地上打盹儿。老王不怕吃苦，但怕闹天气，每次说“闹天气”时，那个“闹”字都拖着一副幽怨的长腔，像是小蝌蚪的尾巴。有一天，他午后来了刚卸完车，眼看乌云翻起筋斗，天空黑压压一片，蓦地，大雨劈头盖脸砸下，篮子里的桃子却完好无损，都被他及时转移，搬到车厢里面。而他披着破雨衣，在车外站了三个钟头。 ⑥那个周末，有个骑摩托车的年轻人买了两兜桃子，没有下车，让老王给装袋，买完忙不迭地走了。这时候，老王发现扫码付款没有到账，心里凉了半截。“这上哪里找人去？” ⑦他气得憋红了脸，一直红到耳根子，像是火烧云蔓延。此后一连几天，老王都没有来。到了那个时间点，大家不约而同跑出来望望，见老王没有出摊，就像过日子少了点什么似的。 ⑧第八天，老王来了，还是一车桃子，一抢而光，好像大家买的不是桃子，而是一份信任。临近中午，那个年轻人出现了，还钱、道歉，又买走两袋桃子。原来，那天早上，他回老家，走得急，回来后立马找过来，但老王没出摊，这次终于碰到了。“大爷，谢谢你的桃子！”老王愣在那里，语无伦次，脸上的皱纹舒展开来，恍若生日蛋糕上的裱花。那天，他破天荒地买了个煎饼馃子，旁若无人地啃起来，街上的人误以为他买彩票中了奖，他咧嘴傻笑，直说：“比中奖还恣儿！” ⑨隔三岔五，老王会单独留出两袋桃子，搁在一边，收摊后给人送到家里去。原来是留给他的一位“贵人”——闺女读书时的班主任老师。老师腿脚不便，常收拾家里闲置的衣服打包让儿女送来，老王逢人便比划身上的衣服说：“这是俺闺女老师的心意。” ⑩南山的桃子得泰山山脉、地下甘泉、沙土土壤之天然恩赐，甜脆、味浓，吃在嘴里，甜在心里。我生活的这座城市里还有很多“卖桃的老王”，他们一年到头打理果园，果子熟了时也是他们的节日，他们指望卖个好价钱，让日子过得宽裕。 ⑪我经常想起汪曾祺先生的一句话“人间送小温”，老王和他的果园，就是城里人的“小温”，那份甜蜜永远贮存在记忆的匣子里。 （选自《齐鲁晚报》2025年8月5日，有删改） 4. 下列对文章内容与艺术特色鉴赏不正确的一项是（ ） A. 文章以“卖桃的老王”为题，点明写作对象，语言朴实无华，与老王的形象相得益彰，富有生活气息。 B. 文章开篇写“老王如约而至”，既写出老王的准时，也暗示了老王的淳朴，表达邻里对他到来的期待。 C. 老王被逃单后“一连几天都没有来”表现他性格中的脆弱与计较，与后文原谅年轻人的大度形成对比。 D. 老王留桃送给女儿的班主任老师，并逢人便夸耀身上的衣服，体现他知恩图报、淳朴善良的品质。 5. 小州同学想将文中老王的生活片段拍摄成短视频，请你根据文章内容，完善场景设计。 场景名称 拍摄时间 画面核心 倔犟的规矩 清晨 摊前围满老顾客，老王固执守摊 （1）__________ 午后 暴雨突至，老王（2）________________ 失落的背影 上午 年轻人买桃远去，（3）________________ 比中奖还恣儿 正午 （4）________________，老王大口啃饼 （5）__________ 傍晚 隔三岔五，老王留桃送师 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。 7. 文中第④段老王先拒绝老太“添个桃子”的要求，后又追上去送软桃。请联系上下文，发挥想象，仔细揣摩老王的心理并描写出来。 8. 文章结尾引用汪曾祺“人间送小温”这句话作结，又说“老王和他的果园，就是城里人的‘小温’”，你如何理解？请结合全文，说说你的看法。 【二】（17分） “智能AI在身边”专题学习活动 【材料一】 青少年互联网使用情况调查报告 （《北京日报》） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （《中国青年报》，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （《科技日报》，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （《光明日报》，有删改） 9. 下列表述与材料内容不符合的一项是（ ） A. 青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B. 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在29%以上。 C. 以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D. 汹涌澎湃科技浪潮，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。 10. 结合材料二、三、四，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？ 11. 新闻标题往往富有表现力，请任选一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。 知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 （1）AI时代，需要怎样的人才培养 （2）让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” （3）别让AI成为偷懒神器 我选择标题_________，它好在：_________________________________________________________________ 12. 有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此展开了辩论，请补全对话。 【链接材料】 DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改） 小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。 小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）_________________________________________________________________________。 我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2）___________________________________________________________________________________________。 【三】（15分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西入僧舍历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过③问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之④钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 （选自苏轼《书上元夜游》） 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，今属海南。③过：指苏轼的儿子苏过。④韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。 13. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. “但少闲人如吾两人者耳”与《卖油翁》“但微颔之”中的“但”都可以理解为“只是”的意思。 B. “过”有四个常见义项：经过；超过；拜访；过失。“有老书生数人来过”中的“过”意为“超过”。 C. “良月嘉夜”与成语“嘉肴美馔”中的“嘉”意思相同，都是“美好”的意思。 D. “鼓”在现代汉语中多用作名词，是一种打击乐器；而在“归舍已三鼓矣”中，“鼓”应理解为“击鼓”，是古代夜间计时单位。 14. 文中画波浪线部分有两处需要断句，请在相应的位置用“/”标出。 步城西入僧舍历小巷 15. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （2）过问先生何笑，盖自笑也。 16. “一切景语皆情语。”不同的月夜之景表现了苏轼相同的心境，请你结合【甲】【乙】两文说说苏轼的心境。 三、写作（55分） 17. 观察下图及题诗，按要求作文。 图注： 题诗文字为“春风又吹起，青草自生发。世间无尽事，心中一树花。” 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文（一） 注意事项： 1．本试卷共4页，满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卷上注意事项的要求直接把答案填写在答题卷上。答在试卷上的答案无效。 一、语言积累与运用（35分） 默写。（10分） 1. 补充完整诗句。 古诗文名句 理解 见天地 （1）________________，（2）________________。（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） 雄伟生气，大好河山 （3）________________，（4）________________。（张岱《湖心亭看雪》） 浑然一体，白描雪景 见众生 （5）________________，（6）________________。（白居易《卖炭翁》） 矛盾心理，悲惨境遇 见自我 （7）________________，（8）________________。（陶渊明《饮酒（其五）》） 悠然自得，生活情趣 （9）________________，（10）________________。（杜甫《望岳》） 勇登泰山，俯视一切 【答案】 ①. 三万里河东入海 ②. 五千仞岳上摩天 ③. 天与云与山与水 ④. 上下一白 ⑤. 可怜身上衣正单 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 采菊东篱下 ⑧. 悠然见南山 ⑨. 会当凌绝顶 ⑩. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“仞、摩、炭、篱、悠、凌”等易错字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成以下题。 【甲】 祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，A他哆嗦得像风雨中的树叶。……喝完（姜糖水），他钻了被窝，什么也不知道了，似睡非睡的，B耳中刷刷的一片雨声。 【乙】 正是严冬天气，tóng云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来……（林冲）把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。 【丙】 夜风刮过小山，吹过我身上，呜咽着在远处消失。雨下得很大，又重新把我浇透。……我跌倒了两次，两次都爬起来，振作起精神。那道光是我几乎无望的希望，我得赶到那里。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 tóng云（ ） 朔风（ ） 呜咽（ ） （2）下列对选文【甲】中的A、B两句理解和分析，不正确的一项是（ ） A. A句运用比喻，将祥子比作风雨中飘摇的枯叶，暗示底层劳动者无力掌控命运。 B. B句以声音烘托环境潮湿阴冷，如苦难如影随形，暗示祥子无法真正摆脱厄运。 C. A句出自“在烈日和暴雨下”一章，描述了祥子在暴雨中拉车，乘客冷漠催促，无法避雨后咬牙跑回家的情节。 D. B句中的风雨声并不能象征社会环境，不能体现当时社会对底层劳动人民的压迫。 （3）【甲】文的作者是________，【乙】文的故事是________，【丙】文中的“我”是________。 （4）请分别结合【乙】【丙】文内容，谈谈“林冲”和“我”接受了自然怎样的洗礼。 【答案】（1） ①. 彤 ②. shuò ③. yè （2）D （3） ①. 老舍 ②. 林教头风雪山神庙 ③. 简·爱 （4）示例：林冲遭遇漫天风雪的洗礼，严寒萧瑟的环境衬托他命运的坎坷，这场风雪也推动他打破隐忍，逐步奋起反抗。“我”经受夜雨的洗礼，在风雨里艰难跋涉、屡仆屡起，风雨的考验淬炼“我”的意志，让“我”执着奔赴心中的希望。 【解析】 【小问1详解】 注意“彤”的写法，注意“朔、咽”的读音。 【小问2详解】 D.文中的雨声，既是实写自然环境，同时风雨也象征黑暗残酷的社会环境，烘托底层劳动者遭受的压迫，暗示祥子逃不出苦难的命运。选项表述错误。 【小问3详解】 第一空，甲文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，原名舒庆春，现代作家。 第二空，乙文是《水浒传》选段，题干中人物姓名“林冲”、自然环境“严冬、彤云、朔风”、标志性物品“葫芦冷酒、牛肉下酒”等信息提示这一故事情节是“林教头风雪山神庙”。林冲看守草料场，风雪压塌草屋，他才去山神庙暂住，随后听到陆虞候等人密谋，手刃仇人。文段正是大雪降临、他在草料场饮酒的片段，属于这一回的开头部分。 第三空，丙文出自《简·爱》。这段文字是小说中简·爱在离开桑菲尔德庄园后，在荒原上流浪时的一段内心独白和情景描写。“夜风”“雨下得很大”等描写，渲染了简·爱被遗弃在荒原上，又冷又饿、孤立无援的悲惨处境。“我跌倒了两次，两次都爬起来”，体现了简·爱在绝境中不屈不挠、顽强求生的精神。“那道光是我几乎无望的希望”，这束光象征着简·爱心中不灭的信念，指引着她继续前行，也推动了后续情节的发展。 【小问4详解】 乙文：林冲在严冬的大风雪天气中，身处草料场。自然的风雪不仅寒冷刺骨，而且这场大雪压塌了草料场，改变了林冲的命运轨迹。林冲在这恶劣的自然环境中，从逆来顺受到奋起反抗，自然的风雪成为他人生转折的催化剂，让他认清了现实，接受了命运的洗礼，走上了反抗的道路。 丙文：“我”在夜风与大雨的恶劣环境中前行，多次跌倒又爬起。自然的风雨是对“我”身体的折磨，更是对“我”精神的考验。在这样的洗礼中，“我”没有放弃，反而更加坚定地朝着希望前进，体现了“我”坚韧的性格，这场自然的洗礼让“我”在困境中成长，精神得到了升华。 示例一：林冲经受严寒大雪的洗礼，在凄冷风雪中隐忍生存，残酷风雪也催化了他性格转变，促使他奋起反抗。“我”经受暴雨夜风的洗礼，在大雨中跌倒仍不断爬起，风雨的磨难磨砺意志，让“我”执着追寻心中的希望之光。 示例二：林冲面对严冬大雪，在恶劣严寒的自然环境中，隐忍平静地饮酒，风雪烘托了他处境的凄苦，也推动情节，风雪的残酷洗礼，让他内心隐忍慢慢走向反抗。“我”在大雨、夜风的恶劣环境里，虽被雨水浇透、跌倒两次，依旧顽强爬起，暴雨的洗礼磨炼了“我”，让“我”坚守心中希望，勇敢追寻光亮。 3. 复兴中学请同学们协助制订并宣传《劳动实践基地建设实施方案》，请你参加。 【实施方案我宣传】 （1）复兴中学实践基地“悦耕园”的LOGO设计投票活动，就要开始啦！请任选其中一个你喜欢的LOGO，从构图和寓意两方面加以简要赏析。 【劳动观念我倡导】 （2）在劳动基地，同学们正在就“热爱劳动”的话题展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 同学甲：马上就中考了，学习这么忙，劳动太耗时间了。 同学乙：劳动不会耽误我们学习的，①________________________________________________________！ 同学丙：可是科技进步这么快，劳动的事，可以交给人工智能啊！ 同学甲：如果天天都不劳动，我们的身体机能可能会退化哦。 同学丁：劳动这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了。 同学甲：不要忘了，②_________________________________________________，也是花钱买不了的啊！ 【实施方案我修改】 （3）小华为实施方案写了一段话，其中有一些错误，请你帮他修改。 【甲】要识美可以居于田，在田里耕种可以为善，要修真可以思于田。我校劳动实践基地要开园啦！在这里，同学们可以自种自收，自管自护；在这里，春有芽，夏有花，秋有果，冬有藏；【乙】在这里，同学们可以搜索植物生长的奥秘，分享自己亲手种植的果实。以名寓意，以劳促行，来为我们的“一亩三分地”取一个响亮的名字吧！ ①【甲】画横线的句子需要调整句式，请将修改后的句子写出。 ②【乙】处画线句有一处语病，请你修改。 【答案】（1）示例：我选乙。 构图：以三颗爱心组成的三叶草造型呈现，融入“悦耕园”文字，图形简洁且有标识性。 寓意：三颗爱心组成的三叶草造型象征幸运、美好，寓意在劳动实践基地“悦耕园”里，同学们能收获美好的劳动体验，“悦”字突出以劳动为乐的理念。 （2） ①. 劳动能让我们劳逸结合，还能提升动手能力，助力学习呢 ②. 劳动带给我们的成长体验、对生活的感悟 （3）①修改为：要识美可以居于田；要为善可以耕于田；要修真可以思于田。 ②修改为：在这里，同学们可以探索植物生长的奥秘，分享自己亲手种植的果实。 【解析】 【小问1详解】 甲LOGO：整体是圆形徽章式构图，圆环上方写有“悦耕园”三个字，下方配有拼音；圆环内部绘制了萝卜等农作物造型，两侧有舒展的叶片轮廓，图案简洁质朴，充满田园气息。 乙LOGO：画面上方由三颗爱心组合成三叶草（三叶花）造型，爱心汇聚在下方的小土台之上；图案下方是“悦耕园”汉字与拼音，上下结构清晰，图形简约干净。 丙LOGO：圆形印章样式外框，圆环上方标“悦耕园”；圆内画面：一把小铁锹、一株破土生长的幼苗，下方是几个牵手的小人，众人共同守护幼苗，充满劳动与集体实践的画面感。 作答时，先回答自己的选择，然后描述所选图形布局、元素、造型特点等，再结合“悦耕园”劳动实践基地，解读元素象征，体现劳动、成长、喜悦、合作等内涵。 示例一：我选甲图。这个LOGO采用圆形徽章构图，圆环搭配园内萝卜作物图形，图文结合，造型圆润饱满。萝卜代表田园耕种、农作物收获，体现耕园劳动实践；圆形象征圆满，暗含在劳动中收获成长与喜悦，呼应“悦耕”。 示例二：我选乙图。这个LOGO上下分层构图，上方三颗爱心组成三叶草，下方是名称文字，图形简洁醒目。爱心代表热爱、喜悦；三叶草象征生机，寓意同学们心怀热爱，在田园劳动中感受美好，体会耕耘之乐。 示例三：我选丙图。这个LOGO采用圆形印章式构图，画面包含铁锹、幼苗、牵手的人物，元素丰富，画面生动。铁锹代表农耕劳动工具，幼苗象征学生的成长；牵手小人代表同学们携手参与劳动实践，共同呵护幼苗成长，寓意大家在耕耘中协作，收获成长的快乐，契合“悦耕园”实践基地的内涵。 【小问2详解】 第一空，此处内容应针对同学甲所说的“劳动耗时间、耽误中考学习”进行反驳，要写出劳动对学习的益处（劳逸结合、锻炼思维、舒缓压力）支持前句“劳动不会耽误我们学习的”观点。 示例一：劳动可以劳逸结合，缓解学习压力，还能锻炼我们的思维，促进我们更好地学习！ 示例二：劳动能让我们放松身心，做到劳逸结合，反而有助于提升学习效率！ 第二空，此处内容应针对同学丁所说的“花点钱让别人去做好了”这一观点进行反驳，要写出劳动带来的精神收获、成长感悟，这类收获金钱无法买到，与结尾句相衔接。 示例一：劳动带来的吃苦精神、实践能力和收获的喜悦。 示例二：劳动收获的成长体验、吃苦耐劳的品质。 【小问3详解】 第一空，甲句中“在田里耕种可以为善”与前后分句句式不一致。将其修改为“要为善可以耕于田”，可以使三个分句保持一致句式（要……可以……田），形成工整排比，读起来更整齐，贴合语段文采。 第二空，乙句的语病是搭配不当。“搜索”与“植物生长的奥秘”不搭配：搜索多用于网络查找信息，探索大自然奥秘不能用“搜索”，应改为探索。 修改为：在这里，同学们可以探索植物生长的奥秘，分享自己亲手种植的果实。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 卖桃的老王 雪樱 ①桃子上市的时节，老王如约而至。 ②他，就像乡下的远房亲戚，穿白色短袖上衣、藏蓝色短裤，扎一根褪色的牛皮腰带。他是从南山过来卖鲜果的，姓王，年过七旬，山上种有果园，和附近的人相处久了，大家都称他“老王”。 ③早上不到5点，老王就骑着电动三轮车“笃笃笃”准时到来，卸车、摆货。他脾气倔，不还价，不让挑拣，一篮一篮的，按顺序往袋子里拾，好像生怕弄疼了桃子。“卖到最后，哪有不让动手挑的？”有人和他说理，他不理这茬儿，装作没听见。摊前围满了人，你一满兜，我一袋子的，他也不再僵持。但他有原则，一个桃子也不让。 ④小区里年过八旬的老太推着小车过来买桃，坐在马扎上，举着桃子，挨个儿相面，堪比给桃子选美，装袋，上秤，慢腾腾从口袋里掏出一卷纸币。“别找零了，给添个桃子吧！”老太的话音刚落地，老王的嗓门就咣咣砸过来：“不行不行！”等老太挪步走出老远，他又大步流星地追了上去，“送给你的，回去先吃这个软桃。” ⑤老王守着他的摊儿，渴了，抱起军用水壶仰脖猛灌；累了，铺上凉席躺地上打盹儿。老王不怕吃苦，但怕闹天气，每次说“闹天气”时，那个“闹”字都拖着一副幽怨的长腔，像是小蝌蚪的尾巴。有一天，他午后来了刚卸完车，眼看乌云翻起筋斗，天空黑压压一片，蓦地，大雨劈头盖脸砸下，篮子里的桃子却完好无损，都被他及时转移，搬到车厢里面。而他披着破雨衣，在车外站了三个钟头。 ⑥那个周末，有个骑摩托车的年轻人买了两兜桃子，没有下车，让老王给装袋，买完忙不迭地走了。这时候，老王发现扫码付款没有到账，心里凉了半截。“这上哪里找人去？” ⑦他气得憋红了脸，一直红到耳根子，像是火烧云蔓延。此后一连几天，老王都没有来。到了那个时间点，大家不约而同跑出来望望，见老王没有出摊，就像过日子少了点什么似的。 ⑧第八天，老王来了，还是一车桃子，一抢而光，好像大家买的不是桃子，而是一份信任。临近中午，那个年轻人出现了，还钱、道歉，又买走两袋桃子。原来，那天早上，他回老家，走得急，回来后立马找过来，但老王没出摊，这次终于碰到了。“大爷，谢谢你的桃子！”老王愣在那里，语无伦次，脸上的皱纹舒展开来，恍若生日蛋糕上的裱花。那天，他破天荒地买了个煎饼馃子，旁若无人地啃起来，街上的人误以为他买彩票中了奖，他咧嘴傻笑，直说：“比中奖还恣儿！” ⑨隔三岔五，老王会单独留出两袋桃子，搁在一边，收摊后给人送到家里去。原来是留给他的一位“贵人”——闺女读书时的班主任老师。老师腿脚不便，常收拾家里闲置的衣服打包让儿女送来，老王逢人便比划身上的衣服说：“这是俺闺女老师的心意。” ⑩南山的桃子得泰山山脉、地下甘泉、沙土土壤之天然恩赐，甜脆、味浓，吃在嘴里，甜在心里。我生活的这座城市里还有很多“卖桃的老王”，他们一年到头打理果园，果子熟了时也是他们的节日，他们指望卖个好价钱，让日子过得宽裕。 ⑪我经常想起汪曾祺先生的一句话“人间送小温”，老王和他的果园，就是城里人的“小温”，那份甜蜜永远贮存在记忆的匣子里。 （选自《齐鲁晚报》2025年8月5日，有删改） 4. 下列对文章内容与艺术特色鉴赏不正确的一项是（ ） A. 文章以“卖桃的老王”为题，点明写作对象，语言朴实无华，与老王的形象相得益彰，富有生活气息。 B. 文章开篇写“老王如约而至”，既写出老王的准时，也暗示了老王的淳朴，表达邻里对他到来的期待。 C. 老王被逃单后“一连几天都没有来”表现他性格中的脆弱与计较，与后文原谅年轻人的大度形成对比。 D. 老王留桃送给女儿的班主任老师，并逢人便夸耀身上的衣服，体现他知恩图报、淳朴善良的品质。 5. 小州同学想将文中老王的生活片段拍摄成短视频，请你根据文章内容，完善场景设计。 场景名称 拍摄时间 画面核心 倔犟的规矩 清晨 摊前围满老顾客，老王固执守摊 （1）__________ 午后 暴雨突至，老王（2）________________ 失落的背影 上午 年轻人买桃远去，（3）________________ 比中奖还恣儿 正午 （4）________________，老王大口啃饼 （5）__________ 傍晚 隔三岔五，老王留桃送师 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。 7. 文中第④段老王先拒绝老太“添个桃子”的要求，后又追上去送软桃。请联系上下文，发挥想象，仔细揣摩老王的心理并描写出来。 8. 文章结尾引用汪曾祺“人间送小温”这句话作结，又说“老王和他的果园，就是城里人的‘小温’”，你如何理解？请结合全文，说说你的看法。 【答案】4. C 5. ①. 风雨守桃人 ②. 搬桃守车 ③. 老王“被骗”心凉 ④. 年轻人补钱道歉 ⑤. 温暖的馈赠 6. 比喻，生动形象地写出老王说“闹天气”时声音拖长的特点，表现出他对天气变化的担忧和无奈（或对劳动成果的珍视），表现了果农靠天吃饭的艰辛（或吃苦耐劳的品质）。运用方言，贴合人物纯真质朴的个性，表现本文自然本真的语言风格。 7. 示例：规矩就是规矩，多添一个桃子，对其他顾客不公平，不能破。可这老人，那么瘦小，一步一挪，也确实很不容易，算了，还是送她个软桃吧。 8. 示例：人间小温指的是平凡生活中人与人之间朴素、真诚的善意与温暖。老王的“小温”是他坚守原则却不失温情，给老太送桃、给老师留桃，用真诚对待身边的人，桃子甜脆味浓，给居民带来舌尖上的满足与快乐；老王没出摊时，大家牵挂，年轻人主动补钱道歉，人与人之间的关爱、真诚，成为人们最珍贵、最温暖的记忆。 【解析】 【导语】本文以质朴细腻的笔触刻画卖桃老人老王的鲜活形象，选取卖桃守规、雨天护桃、等候顾客、知恩报桃等生活化小事，以小见大、细节动人。语言平实温润、清新自然，兼具烟火气与温情。作者借普通底层小人物的善良、守信与淳朴，诠释“人间送小温”的主旨，歌颂市井平凡人身上的美好微光，立意温暖真挚。 【4题详解】 C.根据第⑥⑦段中的“老王发现扫码付款没有到账，心里凉了半截”“他气得憋红了脸”可知，老王连续几天不出摊，是因为遭遇逃单心里委屈难受，选项说这体现他“性格中的脆弱与计较”，是对人物形象的错误解读，老王只是老实农民蒙受损失后的难过，并不是脆弱爱计较。 【5题详解】 ①②根据第⑤段中的“篮子里的桃子却完好无损，都被他及时转移，搬到车厢里面。而他披着破雨衣，在车外站了三个钟头”可知，午后场景写暴雨来袭老王守护桃子，可概括场景名称为：风雨守桃人。画面核心填写：搬桃守车。 ③根据第⑥段中的“这时候，老王发现扫码付款没有到账，心里凉了半截”可知，年轻人买完桃子离开，老王发现没有收到货款，内心十分难受，所以填写：老王“被骗”心凉。 ④根据第⑧段中的“那个年轻人出现了，还钱、道歉，又买走两袋桃子”可知，正午时年轻人专程前来补还桃款、诚恳道歉，这件事过后老王心里无比高兴，才买煎饼吃，因此填写：年轻人补钱道歉。 ⑤根据第⑨段中的“隔三岔五，老王会单独留出两袋桃子，搁在一边，收摊后给人送到家里去。原来是留给他的一位‘贵人’——闺女读书时的班主任老师”“常收拾家里闲置的衣服打包让儿女送来”可知，傍晚老王给老师送桃，是知恩图报的温暖举动，场景名称填写：温暖的馈赠。 【6题详解】 根据第⑤段中的“每次说‘闹天气’时，那个‘闹’字都拖着一副幽怨的长腔，像是小蝌蚪的尾巴”可知，这句话运用比喻的修辞手法，把老王说话拖长的尾音比作小蝌蚪的尾巴，小蝌蚪尾巴细长舒展，生动形象写出老王说到闹天气时，语调拖得长长的声音特点。“幽怨的长腔”传递老王内心情绪，天气好坏直接决定桃子收成，恶劣天气会损坏桃子，损害他的劳动成果，这一语调表现老王面对天气突变的担忧、无奈，也体现普通果农靠天吃饭生活的艰辛，侧面看出他十分珍惜自己辛苦种出的桃子。同时“闹天气”是口语化、带有地方生活气息的方言词语，贴合老王朴实普通劳动者的身份，语言朴素接地气，凸显人物纯真质朴的性格，也契合全文质朴自然、充满烟火气息的语言风格。 【7题详解】 揣摩人物心理，要抓住老王前后态度的转变，一开始坚守做生意的原则，拒绝随意添桃，看见老人走远后内心生出愧疚与同情，想到老人牙口差，筐里软桃不耐存放，于是打算把软桃送给老人，心理要贴合果农朴实的性格，语言质朴，用第一人称内心独白表达。 示例：我刚刚才拒绝老人家多添一个桃，做生意得守规矩，不能破例。可看着她蹒跚走远的模样，我心里有些过意不去。她年纪大牙口不好，硬桃咬不动，筐里那几个熟透的软桃放不久，正好适合她吃，我赶紧抓上软桃追上去送给她。 【8题详解】 作答要先解释“人间送小温”的本义，再结合全文老王的人物事迹，抓住他坚守本分又善良热心的特点，理解“小温”代表平凡细碎的温暖。既要答出老王个人带给周围人的善意，也要联系果园的意义，果园产出新鲜桃子，也为城市带来质朴烟火温情，最后点明文章主旨，平凡普通人身上的善意，就是人间珍贵的温暖。 示例：“人间送小温”指平凡生活里细碎朴素的善意与温情。老王老实本分，做生意坚守原则，却会体恤老人主动送上软桃，风雨来临拼尽全力守护桃子，待人真诚厚道。他和他的果园带来清甜的果实，也用朴实善良打动城里的人们。这份来自普通人朴素微小的善意，便是人间可贵的温暖，作者借此赞美底层劳动者身上珍贵的美好品性。 【二】（17分） “智能AI在身边”专题学习活动 【材料一】 青少年互联网使用情况调查报告 （《北京日报》） 【材料二】 AI时代，需要怎样的人才培养 ①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。 ②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。 （《中国青年报》，有删改） 【材料三】 让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” ①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。 ②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。 （《科技日报》，有删改） 【材料四】 别让AI成为偷懒神器 ①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。 ②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。 （《光明日报》，有删改） 9. 下列表述与材料内容不符合的一项是（ ） A. 青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。 B. 应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在29%以上。 C. 以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。 D. 汹涌澎湃科技浪潮，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。 10. 结合材料二、三、四，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？ 11. 新闻标题往往富有表现力，请任选一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。 知识卡片 新闻标题的写作技巧 准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。 简洁性：用最少的文字传达最多的信息。 生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。 新闻标题 （1）AI时代，需要怎样的人才培养 （2）让青少年在AI浪潮中“驭浪前行” （3）别让AI成为偷懒神器 我选择标题_________，它好在：_________________________________________________________________ 12. 有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此展开了辩论，请补全对话。 【链接材料】 DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。 DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。 “求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。 “索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。 “深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。 （中国科普网2025-02-27，有删改） 小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。 小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（1）_________________________________________________________________________。 我：“深度求索”应该是主动思考，而不是被动接受机器的答案。工具无罪，重在用法，我认为（2）___________________________________________________________________________________________。 【答案】9. A 10. ①社会层面：出台人工智能使用规范，引导学生正确合理使用AI工具。②学校层面：推动教育从“分数导向”转向“能力导向”，开设AI相关课程、讲座，将AI技术引入课堂，培养学生多元思考能力与AI使用思维。③学生层面：避免过度依赖AI，保持独立思考能力，敢于挑战标准答案，将AI作为辅助工具助力自身探索成长。 11. 示例一：我选择标题（1）。这个标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。 示例二：我选择标题（2）。这个标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。暗含主旨，表明AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。 示例三：我选择标题（3）。标题运用比喻修辞，将功能强大的AI比作“偷懒神器”，直击滥用AI的突出问题，符合推文提醒青少年合理使用AI的意图。标题“偷懒神器”指出滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。点明主题，强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。 12. ①. “深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。 ②. AI修改作文有利有弊，关键在于合理使用。AI能优化表达，帮助学生提升语言规范性。但若完全依赖AI，会削弱自主思考能力，忽视个性化体验，导致写作缺乏深度。因此，我建议将AI作为技术辅助工具，文章立意、情感表达等核心能力仍需自己锤炼，这样才能真正提升写作水平。 【解析】 【导语】这四则材料围绕青少年使用AI展开多角度探讨，先借调查报告呈现青少年对AI的认知与使用现状，再从人才培养、教育引导、理性使用三个层面展开论述。材料既肯定AI带来的便利，也点明过度依赖会弱化独立思考、批判创新能力的隐患，提出教育要转向能力培养，共同引导青少年善用AI，借技术拓展认知而非取巧，具有现实指导意义。 【9题详解】 A.由甲文图表数据可知，使用AI产品的青少年占45.1%，超过四成，选项“不到四成”表述和材料不符； 【10题详解】 材料二第②段指出“教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维”，材料三第①段提到“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”。以上都说明AI可以轻易获取标准答案，单纯比拼记忆、分数已经没有意义。学校要转变育人方向，借助课程让学生理解AI，重点训练多元思考，锻造独立思维，而不是只会搬运AI给出的答案。 由材料三第①段“社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具”可知，AI热潮下存在过度依赖、思维僵化等隐患，社会层面要出台使用规范，划定边界，给学生使用AI提供行为指引，做好外部约束引导。这需要多方合力，建立使用规范，可以开设课程，引导青少年学会理性使用AI。 由材料四第①②段“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，学生不能把AI当成偷懒神器，直接照搬AI答案；要把AI当作辅助工具，坚持独立思考，学会甄别、质疑AI给出的内容，敢于挑战标准答案，借AI拓展认知，主动探索。 示例：想要在AI浪潮中驭浪前行，需要社会、学校与学生多方协同发力。社会层面可以出台人工智能使用规范，为学生合理运用AI工具提供引导；学校应当推动教育转向“能力导向”，开设人工智能相关课程与讲座，把AI技术引入课堂，着重培养学生的多元思考能力和使用人工智能的思维；作为学生，我们要避免过度依赖人工智能，坚守独立思考的习惯，敢于挑战标准答案，把AI当作辅助工具，借助它助力自身的探索与成长。 【11题详解】 标题（1）：由材料二第②段“教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维”可知，标题准确概括文章讨论核心：AI背景下人才培养方式的转变，读者能快速把握文章话题；标题采用设问句式，文字简洁，直接抛出思考问题，引发读者阅读兴趣，引导读者思考人机协同时代人才培养的方向。 示例一：我选标题（1）。这一标题准确点明文章探讨AI时代人才培养转型的核心内容；使用设问，简洁凝练，引发读者思考，激发阅读兴趣。 标题（2）：由材料三第①②段可知，文章谈多方引导青少年合理使用AI、掌握驾驭智能技术的能力。标题准确概括材料主旨；“AI浪潮”运用比喻，把AI技术发展比作浪潮，“驭浪前行”生动写出青少年要学会驾驭AI、借AI助力成长，语言形象有感染力；标题简短，兼具简洁性，凸显积极引导的态度。 示例二：我选标题（2）。这一标题准确概括材料引导青少年理性用好AI的核心；运用比喻，将AI发展比作浪潮，“驭浪前行”生动形象，文字简洁，富有感染力。 标题（3）由材料四第①段“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，标题准确概括文章核心：警示青少年不要把AI当作偷懒的工具，读者能够快速把握文章观点；“偷懒神器”运用比喻，将AI比作偷懒的工具，生动写出滥用AI带来的弊端，语言通俗醒目，富有警示意味；标题简短有力，兼具简洁性，直接亮出作者的提醒与态度。 示例三：我选标题（3）。这一标题准确点明材料警示青少年切勿过度依赖AI、不能借AI偷懒的核心；运用比喻，将AI比作“偷懒神器”，生动形象，文字简洁，带有强烈的警示效果，引人深思。 【12题详解】 （1）由链接材料“‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”可知，“深度求索”兼具传统文化内涵与AI领域的追求。 由材料四第②段“探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验……在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃……真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历”可知，“深度”象征AI探索未知、拓展认知维度，最终目标是融合人类智慧与机器优势，兼顾技术功用与人文价值。据此可知，此处承接小文的观点，应表达主动探索、独立求知，呼应“不要依赖AI、不能坐等答案”。 示例一：传承了中华传统文化里坚持不懈探求真理的精神，同时承载人工智能不断钻研、拓宽人类认知边界的追求。它鼓励人们主动钻研、独立思考，依托技术探索未知，坚守人文价值，依靠自身去探寻，而不是坐等现成结果。 示例二：既继承中华文脉中不懈探求的求索精神，也代表人工智能持续探索、拓展人类认知边界的追求，倡导主动钻研，拒绝直接索取现成成果 （2）这一句承接对话里“工具无罪，重在用法”的辩证观点，一分为二看待AI改作文。先承认AI的长处：优化语句，规范语言；再点明弊端：完全依赖会弱化自主思考，丢失属于个人的写作体验，文章缺少思想深度。最后给出正确做法：把AI当成辅助工具，作文的立意构思、情感表达这些写作核心必须由自己完成，不能直接上交AI修改后的文稿，这样才能真正锻炼写作能力。因此，这里应表达辩证看待AI工具：承认AI的辅助价值，但强调写作必须保有独立思考，拒绝直接抄袭AI成品，贴合辩论语境。 示例一：AI辅助修改作文有它的优势，但不能盲目依赖。我们可以借助AI润色语句、发现文字问题，但是文章的构思立意、真情实感必须由自己创作。AI只是辅助工具，如果全盘照搬AI修改好的作文上交，会丧失独立构思的机会，无法真正锻炼写作能力。 示例二：AI可用来润色文字、修正语病，但不能全盘依赖。写作的立意构思、真情实感需要自主完成，不可直接上交AI修改后的作文，才能切实锻炼写作能力。 【三】（15分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西入僧舍历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过③问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之④钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 （选自苏轼《书上元夜游》） 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，今属海南。③过：指苏轼的儿子苏过。④韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。 13. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. “但少闲人如吾两人者耳”与《卖油翁》“但微颔之”中的“但”都可以理解为“只是”的意思。 B. “过”有四个常见义项：经过；超过；拜访；过失。“有老书生数人来过”中的“过”意为“超过”。 C. “良月嘉夜”与成语“嘉肴美馔”中的“嘉”意思相同，都是“美好”的意思。 D. “鼓”在现代汉语中多用作名词，是一种打击乐器；而在“归舍已三鼓矣”中，“鼓”应理解为“击鼓”，是古代夜间计时单位。 14. 文中画波浪线部分有两处需要断句，请在相应的位置用“/”标出。 步城西入僧舍历小巷 15. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （2）过问先生何笑，盖自笑也。 16. “一切景语皆情语。”不同的月夜之景表现了苏轼相同的心境，请你结合【甲】【乙】两文说说苏轼的心境。 【答案】13. B 14. 步城西/入僧舍/历小巷 15. （1）想到没有可以共同游乐的人，于是，我就到承天寺寻找张怀民。 （2）苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己吧。 16. 苏轼在两文中都表现出一种洒脱豁达、随遇而安的心境。甲文中，他与张怀民共赏月色，虽被贬谪，但仍能欣赏自然之美。乙文中，他随老书生夜游，虽身处逆境，却能自得其乐，笑对人生得失。 【解析】 【导语】甲乙两段均为苏轼月夜夜游小品，文字简淡，意境灵动。甲文写贬谪黄州，月下寻友，赏竹柏清影，感慨世上少有清闲之人，藏着贬谪中的旷达与淡淡孤寂。乙文写儋州上元夜游，漫步街巷，归来夜深，由夜游生发一笑，笑自身也笑韩愈，领悟在随遇而安中看淡得失。两文都以小事悟理，尽显苏轼身处逆境时通透乐观的人生态度。 【13题详解】 B.根据乙文“注释”③，过：指苏轼的儿子苏过，不是“超过”。 【14题详解】 句意：走到城西，进入僧人的屋舍，穿过小巷。 本句由三个连续的动作短句构成，步、入、历是三个并列的动词（走、进入、穿过），分别搭配后面的地点宾语。按照叙事的先后动作，在一个动作完成后断开。“步城西”是走到城西；“入僧舍”是进入僧舍；“历小巷”是穿行小巷。三处动作顺承，就在动作之间断开即可。正确的断句是：步城西/入僧舍/历小巷。 【15题详解】 重点字词的意思是： （1）念：考虑，想到；无：没有；与为乐者：和我一起游乐的人；遂：于是，就；至：到。 （2）盖：大概，原来是，表推测；自笑：笑自己。 【16题详解】 由甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼夜不能寐，出门赏月，欣赏月色清幽之美，“但少闲人如吾两人者耳”一句，可见他虽遭贬谪内心有落寞，却依然能从容欣赏月下美景，拥有安闲自适、旷达乐观的胸襟。 由乙文“步城西入僧舍历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然”可知，上元之夜苏轼出门漫步，游览街巷，看百姓热闹生活，文末“盖自笑也”，他笑自己执着得失，从中可见苏轼看淡荣辱得失，在平凡人间夜景中寻得乐趣，超脱豁达。 两篇都是苏轼被贬后的月夜小品。甲文写庭院月下静景，乙文写元宵夜游市井的见闻，景色不同，但都流露苏轼身处逆境，乐观旷达、随遇而安的心境，在闲游之中自得其乐。 示例：甲文中苏轼夜赏庭院月色，在贬谪的处境中寻得宁静；乙文中苏轼夜游街巷，看人间烟火，笑看自身得失。两文虽月夜景色不同，都体现出苏轼身处逆境，依旧豁达乐观、随遇而安的心境。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 【乙】己卯年农历正月十五，我在儋州，有几个老书生来拜访对我说：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我便很高兴地听从了他们，走到了城西，进入了和尚的住所，经过了小巷，汉人和少数民族杂居在一起，屠夫、卖酒的商贩往来不绝，十分热闹。回到家中已经三更了，家里的人闭门熟睡，已经睡得很鼾甜了。（我）放下拐杖，不禁笑了笑，哪个是得，哪个是失呢？苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己吧。然而也是笑韩愈钓鱼没有钓到，还想要到更远的地方钓鱼，却不知道在海边的人也未必能钓到大鱼。 三、写作（55分） 17. 观察下图及题诗，按要求作文。 图注： 题诗文字为“春风又吹起，青草自生发。世间无尽事，心中一树花。” 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 心底花开，不惧尘嚣 “春风又吹起，青草自生发。世间无尽事，心中一树花。”品读这几句小诗，水墨画卷里独立的身影仿佛在告诉我：人世总有繁杂风雨，真正的生机，不在于外界的春风，而在于心底常开的一树繁花。 曾有一段时间，我深陷学业的低谷。接连几次考试失利，密密麻麻的错题压得我喘不过气。挑灯刷题的夜晚，努力好像换不来期待的结果，我满心沮丧，常常望着窗外发呆，觉得前路一片迷茫。我抱怨困难接踵而至，好似无尽琐事缠绕着我，心中荒芜一片，没有半点生机。 周末，我随奶奶到屋后的小坡。冬日刚过，春风乍起，坡上的枯草之间，已经悄悄冒出点点青草。没有人为它们施肥浇灌，历经寒冬的沉寂，春风一吹，它们便自发破土，默默生长。奶奶指着青草轻声说：“青草不会因为寒冬就放弃生长，人也一样。外界的风雨难以预料，但心里的花，要自己守着。” 奶奶的话点醒了我。青草生发，靠的不是一时春风，而是深埋泥土里的力量。世间无尽事，烦恼与挫折本就是生活常态，我们无法躲开所有风雨，却可以守住内心的希望。所谓心中一树花，便是困境里不熄灭的热爱，失意时不放弃的坚持。 回到书桌前，我慢慢调整心态。不再执着于一时分数得失，沉下心梳理错题，一点点补齐薄弱的知识点。疲惫的时候，我便想起坡上的青草，想起那句诗。不必急于求成，像草木一般安静蓄力就好。晨光里的诵读，暮色中的演算，慢慢都不再是煎熬，而是浇灌心底花朵的雨露。 日子缓缓向前，心态从容之后，我的成绩也渐渐有了起色。我终于懂得，春风会来，也会远去；世事纷扰，永无尽头。我们不能等待外界来成全自己，内心的繁花，需要自己用心守护。 人生旅途，难免遇到坎坷浮沉。外界的境遇无法掌控，但心灵的花园由自己主宰。只要心中一树花常开不败，纵使世事繁杂，我们也能保有一份从容与光亮，在岁月里静静生长，静待属于自己的花开。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道图文材料作文，核心题诗为“春风又吹起，青草自生发。世间无尽事，心中一树花”。审题时要读懂诗句的双层内涵：春风、青草代表外界境遇与自然生机，世间无尽事指代人生路上的重重困难、繁杂世事；心中一树花是文章立意核心，喻指内心坚守的美好信念、乐观品格、理想追求。材料引导我们思考：世事纷繁多变，困境难免，但人可以守住内心的繁花，保持生机与希望。立意可从多个角度切入：身处逆境，坚守内心美好；心怀热爱，自会生长力量；从容面对世事纷扰，守住精神的桃花源；磨难之中，保持心底的温暖与期待。行文不可只停留在写景，必须由景及人，由诗句感悟延伸到成长、生活的思考，写出“外物多变，本心自持”的感悟，做到情景与哲理相融。 二、选材构思。 选材优先选取个人成长类真实小事，小切口挖掘大主题，避免空洞说理。可以选用备考受挫、练习特长遇瓶颈、遭遇挫折后重拾信心等素材；也可选取身边普通人，如坚持爱好的长辈、默默坚守的劳动者，以他人故事印证“心中一树花”。构思上，开篇可由诗句或画面入题，引出“心中一树花”的中心意象；中间叙事，细致刻画困境中的挣扎，再写触动自己的契机，展现内心转变，体现心底繁花慢慢绽放的过程；结尾回扣题诗，升华主旨。叙事要兼顾细节描写，以景物烘托心境，将青草、春风的意象融入故事。结构上层层递进，先写世事带来的困顿，再写内心觉醒，最后点明：外界的风雨无法阻止心底花开，无论世事如何，守住内心美好，生命便自有生机。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $