精品解析：山东淄博市周村区2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

2026年初中学业水平模拟考试 语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 班级开展“离情别意”主题系列活动，请你作为小组成员，完成下列任务。 一、【离别·字斟句酌】积累与运用（35分） 面临离别，班级将开展“折柳长亭‘别’有意”主题班会，请你参加。 【任务一：溯源知“别”】 请根据以下“别”的汉字演变与引申义两个图示，完成下面小题。 1. 根据下面链接材料，判断“别”的本义：________，它是一个________（造字法）。 “别”的字源解说：别，甲骨文（刀，屠刀）（像多关节的骨头），篆文将甲骨文字形的左右顺序反转，将甲骨文字形中的关节写成，将甲骨文字形中的“刀”写成，隶化后楷书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的“刀”写成“立刀旁”。 2. 根据“别”的引申义，以下四个成语中的“别”义项对应正确的一项是（ ） 云泥之别 别出心裁 分门别类 别来无恙 A. ①⑤②③ B. ②④①③ C. ①⑤②④ D. ②⑤①③ 【答案】1. ①. 用刀将关节的骨头分解，使骨肉分离 ②. 会意字 2. D 【解析】 【1题详解】 第一空：根据链接材料的字源解说可知，“别”的甲骨文一边是“刀（屠刀）”，一边是“像多关节的骨头”，两个构件合起来描摹的正是手持屠刀分解骨关节、使骨肉分离的画面，这就是“别”最早的意义，图二中区分、离别等义都是由此一步步引申而来，可见它的本义就是用刀把关节处的骨头分解开，使骨肉彼此分离。 第二空：根据字源解说可知，“别”由“刀”和“像多关节的骨头”两个独立构件拼合而成，字义正是靠这两个构件的意义会合出来的，既没有表音的声旁，也不是单纯描摹物体轮廓，符合会意字拼合构件、会合意义的造字特点，故可填写：会意字。 【2题详解】 云泥之别：像天上的云和地下的泥那样高下悬殊，比喻二者相差极大，可见这里的“别”是差别、区别的意思，对应②； 别出心裁：指心中的构思设计另辟蹊径、与众不同，可见这里的“别”是另外、与众不同的意思，对应⑤； 分门别类：按照事物的特征把它们区分开，归入各自的门类，可见这里的“别”是区分、分离的意思， 对应①；别来无恙：分别以后问候对方是否安好，可见这里的“别”是离别、分别的意思，对应③。 由此可知排序为②⑤①③。 【任务二：筹划话“别”】 3. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动筹划时，张老师与同学们就“相关准备工作”展开交流，请你根据情境将对话内容补充完整。 张老师：为了突出活动主题，黑板上需要书写“折柳长亭‘别’有意”这几个字，①________？ 小语：我觉得用“楷书”，横平竖直，方方正正，庄重得体。 小文：我认为用“行书”，自由灵活，刚柔相济，更显离别时的洒脱与深情。 小淄：也可以用“隶书”，笔画饱满，富有立体感和古朴韵味，契合“长亭折柳”的古典意境。 小博：你们说的都有道理，但眼下最重要的是：②_________________________？ 张老师：我都想好了，比如“诵一诵送别诗篇”“讲一讲同窗往事”“③________________”“唱一唱青春骊歌”等等。 【答案】 ①. 大家觉得选用哪种字体书写更合适呢？ ②. 我们可以设计哪些课堂活动环节？ ③. 品一品送别意象 【解析】 【详解】第一空，原文对话中张老师提出黑板书写主题文字的问题，后文同学们依次推荐楷书、行书、隶书，据此可知①处是询问适合书写主题标语的字体。 示例：大家认为用哪种书法字体书写比较合适呢？ 第二空，原文小语、小文等人讨论完字体后，小博提出当下需要做的事情，后文张老师列举了多项班会活动项目，由此判断②处是询问班会可以安排哪些活动环节。 示例：咱们具体安排哪些活动环节呢？ 第三空，原文给出“诵一诵送别诗篇”“讲一讲同窗往事”“唱一唱青春骊歌”这类动宾结构、格式统一的活动名称，紧扣“折柳长亭‘别’有意”的送别主题，所以③处需要仿写相同句式，围绕送别主题设计活动。 示例：写一写赠别寄语。 “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动开始前，主持人小语拟写了以下开场白。请完成下面小题。 有人说，分别是一首诗/写满了泪水与欢笑 有人说，分别是一首歌/唱尽了相聚与离散 而我想说，分别更是一粒种子/埋进心田 会在未来的某一天/开出名为“回忆”的花 告别四年前的懵懂/储藏一千多个日夜沉淀的成长 长亭外，古道边，芳草碧连天/——今天我们站在这里，挥手作别 折一枝柳，不是为了挽留/是想让牵挂长出新的枝桠 送一程长亭，不是为了回头/是想让记忆铺成向前的路 4. 仿照第二节内容及画线句式，表达你对“分别”的独特理解。 5. 小语准备以这首诗为蓝本，拍摄一部题为《长亭·柳色·告别》的微电影，请你帮他完成分镜头设计（任选其一）。 【镜头一】初遇·懵懂 【画面】四年前的九月，一群稚气未脱的少年背着书包，带着懵懂的眼神走进校门。慢镜头捕捉他们好奇张望、羞涩打招呼的瞬间。 【氛围】暖黄色调，轻快钢琴曲。 【镜头二】长亭·折柳 【镜头三】启程·远方 【答案】4. 分别更是一缕星光/藏在夜空，会在漂泊的每一夜/点亮名为“思念”的光。 5. 示例：镜头二 【画面】古色长亭旁，清风拂动万千柳丝，同学们轻轻折下柳枝，郑重地交到伙伴手中，目光相望，轻声道别。 【氛围】浅青色调，舒缓悠扬的笛声。 【解析】 【4题详解】 根据原文画线句“分别更是一粒种子/埋进心田，会在未来的某一天/开出名为‘回忆’的花”可知，句式结构为“分别更是+喻体/+放置之处，会在+时间情境/+产生名为XX的事物”，要用比喻修辞，围绕“分别”的内涵构思。答案将分别比作星光，把星光置于夜空，写星光在漂泊的夜晚点亮思念，既贴合原句的格式，又扣住离别带来思念的主题，意象和谐，表意流畅。 示例：分别更是一幅画卷/铺展在人生的案头，会在岁月的晕染下/晕出名为“成长”的纹路。 【5题详解】 选择【镜头二】长亭·折柳，根据活动主题“折柳长亭‘别’有意”以及镜头二标题“长亭・折柳”可知，画面需要紧扣长亭、柳树、折柳送别的场景。答案选取长亭、随风摆动的柳枝、折柳相赠、对视道别这些典型画面，贴合折柳送别的文化意象；氛围选用浅青色调搭配舒缓笛声，色调清雅，乐曲柔和，烘托离别时温柔不舍的氛围，和整个开场白的诗意风格保持一致，符合微电影镜头设计的要求。 选择【镜头三】启程·远方，根据题干镜头标题“启程・远方”和班会“折柳长亭‘别’有意”的送别主题可知，镜头需要聚焦离别出发、奔赴前路的画面。答案选取背起行囊、转身远行、挥手回望这些启程的典型场景，青草呼应开场白里“长亭外，古道边，芳草碧连天”的意象；清阔的色调搭配悠远轻柔弦乐，营造出告别旧时光、奔赴远方的开阔氛围，不只是伤感，更带着对前路的期许，契合开场白中“让记忆铺成向前的路”的内涵。 示例：【镜头三】 【画面】同学们背起行囊，挥手转身踏上前路，身影慢慢走向远方，风吹动路边青草，回望的笑容干净明亮。慢镜头定格挥手告别的瞬间。 【氛围】清阔冷调，悠远轻柔的弦乐。 6. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动进行中，班长展示了本班大事记，其中有一些错误，请你帮他修改。 2022年9月1日，开学第一天，46位学生组成了一个新的班级。 2023年5月9日，【甲】由于精彩的班级合唱，吸引了全校师生的目光。 2024年3月2日，“感恩”主题班会的开展，让许多同学泪流满面。 2025年4月6日，春季研学活动，意义非凡。【乙】畅游周村大街，走进瑞蚨祥，聆听百年商号的诚信故事，走进状元府，感受书香门第的儒雅风范。 （1）【甲】处画线句子有语病，请修改。 （2）【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改建议。 【答案】（1）精彩的班级合唱，吸引了全校师生的目光。 （2）把“聆听百年商号的诚信故事”后的逗号改为分号。 【解析】 【小问1详解】 原句存在主语残缺的问题。“由于”和后面的内容构成介词短语，不能充当句子主语，造成句子缺少动作发出者，应删去“由于”，使“精彩的班级合唱”成为句子主语。 【小问2详解】 画线句中“走进瑞蚨祥，聆听百年商号的诚信故事”和“走进状元府，感受书香门第的儒雅风范”是两个并列的大分句，而每个大分句内部又已经用了逗号，按照分号的用法，并列分句内部先用了逗号时，分句之间就要用分号，因此应将“聆听百年商号的诚信故事”后面的逗号改为分号。 【任务三：诗韵咏“别”】 7. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动中，主持人小语深情寄语，请帮他补充填空。 回首四年时光，我们从懵懂少年成长为今天的模样，这不禁让人想起李白《行路难》中的那句：“长风破浪会有时，________________。” 想到有同学要回到故乡参加中考，我们依依不舍，正如李白所写：“________________，随君直到夜郎西。”离别宴上，举起杯子，那份牵挂与叮咛，恰如王维《渭城曲》中的名句：“________________，________________。”凝望同学即将远去的身影，久久不愿离去，这不正是岑参《白雪歌送武判官归京》中的画面吗？“________________，________________”。然而真正的友谊不会因距离而褪色，正如王勃所言：“海内存知己，________________。” 最后，让我们齐声诵读苏轼的名句，以此祝愿彼此：“但愿人长久，________________。” 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 我寄愁心与明月 ③. 劝君更尽一杯酒 ④. 西出阳关无故人 ⑤. 山回路转不见君 ⑥. 雪上空留马行处 ⑦. 天涯若比邻 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“沧”“寄”“尽”“涯”“婵”“娟”等字的写法。 【任务四：名著析“别”】 8. 《朝花夕拾》是鲁迅的个人成长史。纵观全书，鲁迅有多次离别，请结合整本书探寻他的心路历程，并完成填空。 别之篇目 别之方式 别之深意 《从百草园到三味书屋》 告别百草园，进入三味书屋 告别无忧童年，步入规训的少年时代 《父亲的病》 ① 伤痛家庭，对庸医、封建迷信的反思 《琐记》 离开中国，东渡日本 ③ 《藤野先生》 离开仙台，弃医从文 ④ 《范爱农》 ② 揭示旧时代对知识分子的摧残，悼念友人 【答案】①送别离世的父亲 ②送别溺水而亡的范爱农 ③离开故土寻求新知，怀揣学医救国的理想 ④认识到精神启蒙更为重要，决心以文字唤醒国民 【解析】 【详解】作答此题，需要梳理鲁迅人生中多次离别经历，探究人物心路变化。 根据《父亲的病》原文，鲁迅亲眼看着父亲在多位名医轮番诊治下，病情不断加重直至离世，最终和父亲永久诀别。文中记录了所谓名医故弄玄虚、索要高额诊费，开出稀奇古怪的药方，却始终无法救治父亲。这次与父亲的永别，让鲁迅体会家庭丧亲之痛，看清庸医骗人的真面目，开始反思封建迷信、旧式医术的弊病。因此①填写：送别离世的父亲。 根据《范爱农》原文，鲁迅与范爱农经历误会、重逢相交，范爱农最终在绝望中投水离世，二人从此阴阳相隔；同时鲁迅目睹黑暗故乡容不下正直读书人，与压抑腐朽的故乡诀别。范爱农满怀理想却不断遭受社会打压，他的死亡，让鲁迅看见旧时代对进步知识分子的无情迫害，写下此文追忆这位友人。因此②填写：送别溺水而亡的范爱农。 根据《琐记》原文，鲁迅离开家乡，先前往南京求学，之后东渡日本。在家乡，他饱受流言非议，目睹旧式乡人的愚昧与封建环境的压抑沉闷；南京的学堂虽有新知，依旧混杂着旧思想的弊病。于是他选择远赴日本，渴望学习先进的科学知识，寻找救国救民的办法。这次离别不只是空间上离开故土，更是思想上主动挣脱封建旧环境的束缚，是青年鲁迅对旧生活的否定，怀揣着探索新思想、拯救民族的远大理想向外求索。因此③填写：离开故土寻求新知，怀揣学医救国的理想。 《藤野先生》写鲁迅在仙台求学期间，看电影事件与匿名信事件深深刺痛鲁迅，他意识到国人身体的疾病尚可医治，但精神麻木愚昧才是更大的危机。于是告别仙台、放弃学医，选择文学作为武器，决心用笔唤醒沉睡国民的精神灵魂，因此④填写：认识到精神启蒙更为重要，决心以文字唤醒国民。 9. 文学名著中的“离别”往往具有深刻的主题意义。请从以下名著中任选一个，仿照示例，以经典的“离别”场景为例，简要说明离别的内涵。 示例：《骆驼祥子》祥子 祥子与“梦想”的离别：他苦干三年买的车被乱兵抢走，这样的“离别”象征着他自食其力梦想的破灭，揭示了旧社会对底层人民的无情碾压。 《西游记》孙悟空 《简·爱》简·爱 《红星照耀中国》长征 【答案】示例一：《西游记》孙悟空。孙悟空与 “任性不羁的自己” 的离别：三打白骨精后，他除妖反遭师父误解，含泪拜别返回花果山。这次离别让他尝尽不被理解的委屈，也标志着他收敛野性、学会隐忍，逐步向合格的取经人转变，凸显取经之路本质是心性修行。 示例二：《简·爱》简·爱。简·爱与桑菲尔德庄园的离别：得知罗切斯特已有合法妻子后，简·爱不愿放弃独立人格成为对方的附庸，毅然连夜离开桑菲尔德。这次离别象征着她对精神平等、人格独立的坚守，彰显了女性突破依附枷锁、追求自我价值的可贵精神。 示例三：《红星照耀中国》长征。红军与南方中央根据地的离别：第五次反“围剿”失利后，中央红军主动撤离苏区开启两万五千里长征。这次战略性的离别保存了中国革命的核心火种，象征着中国共产党带领人民冲破封锁、走向全新革命局面的伟大转折，凸显了革命道路的曲折性与光明前景。 【解析】 【详解】作答本题，先要从三组名著素材中任选一组，仿照示例的句式，先概括为“某人与某种对象的离别”，再用具体情节交代离别的处境与经过，最后由事件走向主题，点明这场离别所象征的精神成长、人格选择或历史意义。表述时不能只贴主题标签，要让情节与内涵一一对应，语言简明、层次清楚。 根据《西游记》原著可知，孙悟空本是花果山称王、不受管束的齐天大圣，行事全凭本心，桀骜冲动；三打白骨精后，他识破妖魔反被唐僧误作滥杀无辜，一纸贬书将他逐走，他含泪拜别师父、重回花果山。可见，这场离别表面是师徒暂别，深层却是他与那个任性使气的自己告别，委屈与割舍逼着他学会隐忍、懂得担当，渐渐明白取经的要义不在降妖逞能而在修心，人物由此完成了心性上的蜕变。 根据《简・爱》原著可知，婚礼上梅森突然出现，揭露罗切斯特尚有合法妻子，简・爱憧憬的婚姻瞬间破灭；她虽然深爱罗切斯特，也清楚留下便能获得物质安稳与情感慰藉，却不愿丧失尊严做他的附庸，于是强忍痛苦深夜离开桑菲尔德。可见，这场离别是她在情感与人格之间的主动抉择，象征着对精神平等、独立自我的坚守。 根据《红星照耀中国》相关记述可知，第五次反“围剿”失利后，国民党军队层层封锁，南方中央根据地势难坚守，中央红军主动撤离亲手建设的苏区，突破重重封锁线，踏上漫长艰险的战略转移之路。可见，告别根据地不是仓皇溃散，而是在危局中保存革命火种、寻找新的发展空间，象征中国革命于曲折中转向新局面，内含坚韧信念与光明希望。 示例一：《西游记》孙悟空。孙悟空与 “从前那个桀骜难驯的自己” 的离别：白虎岭上他三番识破妖魔变化、挥棒除妖，却被师父认作滥伤性命，接到贬书只得含屈离去，临走仍朝着师父远去的方向深深拜了一拜。正是这满肚子委屈无处诉说的一别，让他慢慢学会压住心头火气、体谅他人苦心，从受不得一点冤气的齐天大圣，一步步磨炼成担得起取经重任的佛门弟子。 示例二：《简・爱》简・爱。简・爱与桑菲尔德庄园的离别：婚礼被打断后，她得知罗切斯特已有合法妻子，理智与情感激烈冲突。为了不沦为失去名分与尊严的依附者，她强忍悲痛，只带少量财物连夜出走。这场离别不是逃避爱情，而是以痛苦代价捍卫平等与自尊，彰显女性主动掌握命运的精神力量。 示例三：《红星照耀中国》长征。红军与南方中央根据地的离别：第五次反“围剿”失败后，中央红军不得不告别亲手建立的苏区，跨过湘江、乌江等封锁线，向未知的西北方向转移。这次离别舍弃的是熟悉的土地，保存下来的却是革命的骨干与希望，象征中国革命在挫折中转向、在转战中开辟新局面。 二、【离别·文心寻踪】阅读与鉴赏（55分） （一）【离别·词中眉眼】（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 卜算子·送鲍浩然①之浙东 王观 水是眼波横②，山是眉峰聚③。欲问行人去那边？眉眼盈盈处④。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 【注释】①鲍浩然：诗人的朋友。②眼波横：这里的水像美人流动的眼波。③眉峰聚：这里的山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈处：这里指山与水交汇处。 10. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开头两句匠心独运，巧妙地将山、水比作人的眼波和眉峰，写出了离别时泪眼盈盈的样子。 B. “欲问行人去那边？眉眼盈盈处”以问答形式点明友人的去向，用语新颖别致，引人遐想。 C. 下阕中“才始”与“又”两个虚词前后呼应，写出词人送春归去、又送友人离去时的不舍之情。 D. 结尾“千万和春住”一句，语气恳切而温暖，既有对友人的美好祝愿，也暗含词人自身的惜春与留恋之情。 11. 下阕中“才始送春归，又送君归去”叠用“送”字，有何妙处？请作简要分析。 【答案】10. A 11. 连用两个“送”字，第一层送别春天，第二层送别友人，连续两次离别叠加，强化离别的伤感；“才始”与“又”配合，写出词人刚刚送走春光，转眼又要送别友人，惜春与惜别之情交织在一起，语言浅白却情意绵长。 【解析】 【导语】这首《卜算子・送鲍浩然之浙东》是一首送别词。上阕以美人眼波喻江水、美人眉峰喻青山，用设问点出友人要前往山水秀美的浙东；下阕写词人刚送走春天，又送别友人，进而寄语友人若到江南遇见春光，一定要留住春光，将惜春之情与送别友人的祝愿融为一体。 【10题详解】 A.根据词句“水是眼波横，山是眉峰聚”以及注释②③可知，这两句是把江水比作美人流动的眼波，山峦比作美人蹙起的眉毛，是描摹浙东山水的秀丽形态，并不是写离别之人泪眼盈盈的样子。 【11题详解】 根据词句“才始送春归，又送君归去”可知，句中两处使用“送”字，第一层是送别春天，第二层是送别友人。“才始”点明送春这件事刚刚结束，“又”表示紧接着又迎来送别的场景，连续两场离别接踵而至，惜春的怅惘与送别友人的离愁交织在一起，加重了伤感的情绪。两个“送”字重复，语句节奏舒缓自然，将两层离别情感串联，含蓄表达出词人内心层层叠加的不舍。 （二）【离别·丈夫断泪】（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 子高游赵，平原君①客②有邹文、季节者，与子高相友善。及将还鲁，诸故人诀。既毕，文、节送行三宿③。临别，文、节流涕交颐④，子高徒拱手而已，分背就路，其徒问曰：“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕。而先生厉声作揖，无乃非亲亲⑤之谓乎？”子高曰：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕⑥也哉？而常聚乎？”其徒曰：“若此，二子之泣非耶？”答曰：“斯二子，良人也，有不忍之心其于敢断必不足矣！”其徒曰：“凡泣者，一无取乎？”子高曰：“有二焉。大姦⑦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱⑧。” （节选自《孔丛子·儒服》） 【注释】①平原君：即赵胜，战国时赵国贵族。②客：门客，寄食于豪门贵族的人。③宿：古代官道上设立的住宿站。④颐：颊，腮。⑤亲亲：亲近亲人、友人。⑥豕（shǐ）：猪。⑦姦（jiān）：同“奸”。⑧以泣著爱：以哭泣博得怜爱。 12. 请参考表格提示的方法，解释下面句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 及将还鲁 课内迁移法（及下船，舟子喃喃曰《湖心亭看雪》） ①______ 子高徒拱手而已 联系成语法（徒有其表） ②______ 无乃非亲亲之谓乎 查阅词典法（a．告诉；b．以为，认为；c．称为，叫做；d．意义，意思） ③______ 始吾谓此二子丈夫尔 ④______ 13. 下列对文意的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 子高认为，邹文、季节在分别时恋恋不舍、流泪不止，这不是大丈夫应有的表现。 B. 子高认为，邹文、季节虽然是良善之人，但缺乏果断的勇气，在处理重大事情时会有所不足。 C. 子高认为，大奸之人用眼泪来博取信任，妇人及懦夫用眼泪来表达情感，但这两类人的哭泣都不可取。 D. 子高认为，人生应当志在四方，不应像鹿和猪那样常常聚在一起，因此他刻意与朋友保持情感距离。 14. 文中画横线部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 有不忍A之B心C其于D敢断E必不F足矣 15. 小语想讲述这个小故事，需要朗读原文以感受人物情感，请你仿照示例，帮他完成画波浪线句的朗读设计。 示例：始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。 朗读设计：从“尔”“也”两词揣摩出子高说话时语气较为刚硬强烈，朗读时语速可以稍快，语调稍高，“丈夫尔”“妇人也”读出重音，突出子高对他们的失望和批评。 【答案】12. ①. 等到 ②. 只，仅仅 ③. d.意义，意思 ④. 认为 13. D 14. CE 15. 示例：人生有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？ 朗读设计：从反问句揣摩子高的语气坚定有力，朗读时语速稍缓，“四方之志”重读，“岂”“哉”“乎”语气上扬，读出反问的气势，突出子高志在四方的人生主张。 【解析】 【分析】本文主要写子高将要离开赵国返回鲁国，好友邹文、季节送别落泪，子高仅拱手作别；弟子不解而发问，子高借此阐述观点，认为大丈夫应当志在四方，不必沉溺离别伤感，同时评价邹文、季节心存仁善却缺少决断之力，并辨析了两种不可取的哭泣。 【12题详解】 ①课内迁移《湖心亭看雪》中“及下船，舟子喃喃曰”，两句里“及”含义一致，解释为等到。句意：等到（子高）将要返回鲁国的时候。 ②联系成语“徒有其表”，成语中“徒”是“只、仅仅”的意思，迁移到本句，“徒”解释为只，仅仅。句意：子高只是拱手行礼罢了。 ③句意：这恐怕不是所说的亲近亲人（友人）的意思吧。“谓”在这里指话语里面包含的含义，对照词典给出的选项，选d（意义，意思）。 ④结合上下文，子高一开始对邹文、季节的评价很高，后来看见二人离别落泪，就改变看法。“始吾谓”就是“起初我认为”，所以“谓”解释为认为。 【13题详解】 D.根据原文“人生有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎”可知，这句话只是表达大丈夫应当心怀天下、志在四方，不能像野兽一样总相守相聚，并不是说子高刻意和朋友拉开情感距离。 【14题详解】 句意为：有怜悯不忍的心，但是在果敢决断这件事上，一定有所欠缺。“有不忍之心”写怀有恻隐不忍的情怀，“其于敢断”写在果敢决断方面，“必不足矣”写一定有所欠缺，三层各表达一层意思，中间需要断开。故断句：有不忍之心/其于敢断/必不足矣，对应字母为：CE。 【15题详解】 根据原文波浪线句“人生有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？”可知，这是两处反问，体现子高坚定的人生信念。朗读时可以放慢语速，“四方之志”加重读音；“岂”“哉”“乎”三处语气词声调上扬，带出反问的力量，以此凸显子高主张人应当心怀远大志向，不能贪恋朝夕相聚的观点。 【点睛】参考译文： 子高到赵国游历，平原君的门客中有邹文、季节二人，和子高交情很好。等到（子高）将要返回鲁国时，各位老朋友前来诀别。告别完毕，邹文、季节送了子高三站路。临分别时，邹文、季节泪流满面，子高只是拱手罢了，转身就上路。他的弟子问道：“先生和这两位交好，他们怀着依依不舍的心情，不知何时能再次相见，悲伤落泪。可先生只是拱手，恐怕就是所说的不亲近友人吧？”子高说：“起初我以为这两个人是大丈夫，如今才知道他们如同妇人一般。人生应当心怀远大志向，岂能像鹿、猪这类野兽，总想着长久相聚呢？”他的弟子说：“如果这样，那这两个人流泪是不对的吗？”子高答道：“这两个人，是善良的人，有恻隐不忍之心，但在果敢决断方面一定有所欠缺！”弟子说：“凡是哭泣的人，全都不可取吗？”子高说：“哭泣分两种。奸邪的人，靠泪水来博取别人信任；妇人、怯懦的人，靠哭泣博得怜爱。” （三）【离别·悲欣交集】（15分） 阅读下面的文章，完成小题。 如何勇敢地“送别” ①1942年10月，李叔同在临终前写下了“悲欣交集”四个字，完成了他对生命意义的终极探索。或许，他终于确认，自己真诚地活过了每一个阶段，并且有勇气选择了“放下”与“送别”。 ②从天津富庶之家的“三少爷”，到浙沪一带的艺术先锋，再到芒鞋布衲的一代高僧，他一次次转身，一次次告别，却始终朝着内心认定的方向走去。 ③他的“送别”，并非消极的逃离，而是清醒的抉择。年少时，他告别科举仕途，投身“无用”之美；中年时，他告别艺术盛名与红尘情缘，走向晨钟暮鼓。每一次转身，都是对既有轨迹的扬弃，也是对生命可能性的重新开启。他并未被自己过去获得的赞誉所淹没，他不断地转换角色，不断地送别过去的自己，开启新的学习与成长。 ④正如李叔同在《送别》中所写的“知交半零落”——人生本就是一场不断与旧我、与过往生活方式告别的旅程。真正的智慧，往往在于我们能否有勇气在生命的十字路口挥手道别，而后坦然前行。 ⑤我们常常在得失之间疲于奔命，从而失去了生命的自主性。而今天我们去了解、学习李叔同，并非要模仿他的人生轨迹。李叔同给我们的启示在于：不随波逐流，活出自己。 ⑥我们所处的时代与李叔同当年已大不相同，如何在物质追求之外，拓展精神的深度与广度，保持生命的活力与对事物的新鲜劲儿？关键在于，找到那个能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向。它可以是深入某个领域的学习与创造，可以是投身一项热爱的事业，可以是建立一段滋养彼此的深度关系，也可以是不断走向内心、探索精神世界的广袤。 ⑦这就是李叔同跨越百年，依然能给予我们的深刻启迪——关于选择，关于送别，关于专注，关于慈悲，更关于如何真诚而勇敢地活着。 （复旦大学中文系教授 梁永安/文，选自《浙江日报》2026年3月13日） 16. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 李叔同临终写下“悲欣交集”四字，既是对自己一生的总结，也隐含了他对“送别”这一生命态度的终极确认。 B. 文章主要采用了对比论证的方法，将李叔同的“送别”与当代人“在得失之间疲于奔命”的状态进行对比，批判了后者失去了生命的自主性。 C. 文中“一次次转身，一次次告别”中的“转身”和“告别”，运用了比喻的手法，形象地写出了李叔同人生轨迹的转变，突出了他主动选择、不断超越的精神。 D. 结尾处连用“关于……，关于……，关于……，关于……，更关于……”这一排比句式，层层递进，强化了李叔同对当代人的深刻启迪，富有感召力。 17. 下列对文章论证思路的分析，正确的一项是（ ） A. 开篇以李叔同临终的“悲欣交集”引出话题，再通过分析《送别》歌词中“知交半零落”的含义，论证了“人生就是不断告别”的观点。 B. 先以李叔同的人生转型为例，再引申到当代人的生活困境，最后得出“要找到让自己振奋的方向”的结论。 C. 先提出“如何勇敢地送别”这一问题，然后以李叔同的两次人生转型为例，最后给出“拓展精神深度”的具体解决方案。 D. 以李叔同临终的“悲欣交集”开篇，继而回顾其从富家子弟到艺术先锋再到一代高僧的人生轨迹，最后阐述其对当代人的启示，思路清晰，层层推进。 18. 阅读以下链接材料（李叔同创作的《送别》歌词），请结合歌词内容和本文观点，谈谈你对“送别”有了哪些认识。 链接材料： 送别（李叔同） 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。 天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。 （选自《百度汉语》） 【创作背景】1915年冬天，李叔同的好友许幻园因投资破产，在他门外喊道：“叔同兄，我家破产了，咱们后会有期。”说完挥泪而别。李叔同看着好友远去的背影，在雪中站了很久，随后回屋写下此词。此词是为“天涯五友”之一的许幻园而作，表达对挚友离别的感伤。 19. 第⑥段作者梁永安教授写道：“关键在于，找到那个能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向。”请你结合这句话，给梁教授写一段回复，说说你打算如何在自己的生活中“找到那个方向”。（不少于80字） 【答案】16. B 17. D 18. 《送别》歌词写出人与人之间聚少离多，送别饱含友人分离的伤感；而本文中李叔同所说的送别，不止是人与人之间的离别，更是主动告别旧我、舍弃过往成就的清醒抉择。真正的送别不只是被动承受分离的悲伤，更是带着勇气主动告别过往，坚守内心方向，在告别之后坦然前行，不断成长，真诚勇敢地活出自我。 19. 示例：梁教授您好，读完您的文字，我对寻找生命方向有了很深的感悟。作为中学生，我打算把读书求知当作自己的方向，在课本与课外读物里不断汲取养分，坚持深耕热爱的文学领域。学习路上，我不盲从他人的节奏，主动告别浮躁懈怠的旧我，坚持沉淀自我。我也会在生活里保持好奇心，在阅读、实践中丰盈精神世界，努力找到能让自己振奋、让生命焕发光彩的道路，真诚勇敢地走好成长的每一步。 【解析】 【导语】本文由李叔同临终“悲欣交集”落笔，介绍他数次主动告别原有人生轨迹、不断超越旧我的经历，阐释文中的“送别”不是逃避，而是清醒主动的人生抉择；接着联系当代人的生活状态，指出我们应当找到振奋自我、让生命焕发光彩的方向，不随波逐流，最终点明李叔同的人生选择跨越百年，在选择、送别、专注、活出自我等方面带给当代人深刻启迪。 【16题详解】 B.根据第③段“他的‘送别’，并非消极的逃离，而是清醒的抉择”与第⑤段“我们常常在得失之间疲于奔命，从而失去了生命的自主性”可知，文章只是将李叔同的生命选择和当代人的生存状态并举，没有使用对比论证，也没有批判当代人。 【17题详解】 A.第④段引用“知交半零落”，只是用来阐释人生不断告别的道理，并不是论证的主体环节，选项概括片面。 B.文章不只是得出“要找到让自己振奋的方向”这一个结论，这只是中间的分析内容，全文最终落脚点是李叔同带给我们关于如何真诚勇敢活着的启迪。 C.文章开篇并没有直接抛出“如何勇敢地送别”这一问题，而是由李叔同临终文字引出话题。 D.根据第①段“1942年10月，李叔同在临终前写下了‘悲欣交集’四个字，完成了他对生命意义的终极探索”，第②段“从天津富庶之家的‘三少爷’，到浙沪一带的艺术先锋，再到芒鞋布衲的一代高僧”，第⑦段“这就是李叔同跨越百年，依然能给予我们的深刻启迪”可知，文章开篇借李叔同临终文字引入，回顾他多段人生转型经历，最后提炼带给现代人的启示，行文思路清晰，层层推进。 【18题详解】 根据链接材料《送别》歌词“天之涯，地之角，知交半零落……人生难得是欢聚，唯有别离多”以及创作背景可知，李叔同的《送别》，抒发朋友之间分离的感伤，写的是人与人之间的离别。 根据第③段“他的‘送别’，并非消极的逃离，而是清醒的抉择……不断地送别过去的自己，开启新的学习与成长”可知，本文谈论的“送别”，不止是亲友间的分离，更是主动舍弃旧的身份、过往的成就，是清醒主动的人生抉择。 根据第④段“人生本就是一场不断与旧我、与过往生活方式告别的旅程……而后坦然前行”可知，送别不只是被动承受离别伤感，更需要勇气，告别旧我之后坚守本心，坦然奔赴前路，持续成长，活出真正的自我。 【19题详解】 根据第⑥段“关键在于，找到那个能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向。它可以是深入某个领域的学习与创造，可以是投身一项热爱的事业，可以是建立一段滋养彼此的深度关系，也可以是不断走向内心、探索精神世界的广袤”可知，这句话启示我们寻找的方向不必宏大，学习钻研、坚守热爱都可以成为生命的方向。作答时，以中学生身份，结合自身学习生活，写出具体可行的规划，体现主动告别浮躁、坚守热爱、拓展精神世界，扣住句子内涵，语言得体，符合书信回复的语境，字数达标。 示例：梁教授您好，读完您的文章，我深受触动。作为一名中学生，我打算把深耕阅读、钻研学科知识当作我生命的方向。我会坚持广泛阅读，拓展自己精神世界的广度，主动告别学习中浮躁敷衍的状态。在日常里保持对新知的好奇，不盲目追随别人的脚步，在求知的道路上沉淀自我，寻找属于自己的热爱，努力找到能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向，真诚勇敢地成长。 （四）【离别·花也开】（20分） 阅读下面的文章，完成小题。 竹子开花 侯发山 ①过了破五，爸爸就要出门了。 ②媛媛和妈妈送到大门外，三个人的脸上一律挂着依依不舍的表情。媛媛知道，爸爸这一出门，好长时间才能回来，她牵着爸爸的衣角，小声问道：“爸，您啥时候回家啊？” ③怕啥来啥，爸爸最怕她们问这个话题了。他心一酸，轻轻抚摸着媛媛的头发，触到媛媛头发上别的牡丹头花，瞅着院子前面的竹林，说：“媛媛，等、等到竹子开花的时候我就回来了。” ④听到这话，妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说。 ⑤媛媛兴奋地跳起来。她知道，年过完，春天马上就要到了，爸爸很快就会回来。因为，好多好多的花都是春天开的，竹子也一定是。 ⑥爸爸走后，媛媛就天天去竹林里看，看看竹子有没有开花。 ⑦看着看着，春天就到了。迎春花开了，一小朵一小朵的，黄灿灿的，煞是好看。媛媛走到竹林前，竹子一如既往地青枝绿叶，她左瞅右寻，瞅不到花蕾在哪里。妈妈正在竹林里砍竹子，说，媛媛，早着呢，好多花都还没开呢。 ⑧媛媛就四下看看，果真是这样，山坡上，地堰边，只有一丛一丛的迎春花，她的心思也就不那么急躁了。 ⑨桃花开了，杏花开了，梨花开了，槐花开了……竹子还是没有开花。媛媛就急得问妈妈，妈妈，竹子咋还没有开花？ ⑩看着媛媛要哭的样子，妈妈就柔声说道，菊花不是还没开？还有腊梅？都还没开呢。 ⑪媛媛还小，不知道菊花开在深秋，腊梅开在冬天，便似懂非懂地点了点头。 ⑫媛媛怕错过了竹子开花的时辰，还是坚持每天到竹林前观看，一天，一天，觉得日子是那么地漫长。实在闲得无趣，媛媛就去看妈妈编制竹筐，农闲时节，妈妈就干这个，遇到集日便挑去兜售。妈妈先把竹竿劈成一缕一缕的竹条，然后再用竹条编制竹筐。那些竹条在妈妈手里来回摇曳，左转右旋，蜿蜒迂回，不到半天工夫，一个棱角分明的竹筐就编好了。妈妈的手有时会被竹刺扎破，鲜血直往外冒。妈妈也不哭，用唾沫吐两口，粘些泥土，然后继续编筐。 ⑬到了秋天，菊花开了，竹子还没开花；到了冬天，腊梅开了，竹子还是没有开花……媛媛说不出有多沮丧，觉得妈妈骗了自己。 ⑭这时候，媛媛收到爸爸给自己寄来的一包头花，好多个呢，有牡丹花，有菊花，有荷花，多啦。若在往常，媛媛会高兴地大呼小叫，这次没有，她知道，爸爸肯定是不回来了。不但妈妈骗了自己，爸爸也骗了自己。她咧了咧嘴，哇地一声哭了。 ⑮妈妈觉得不能再继续欺骗媛媛了，就给媛媛说了实话。她说，媛媛，竹子很少开花的。竹子若是开花，就说明它就要死了。 ⑯媛媛眼泪也顾不上擦，瞪大眼睛瞅着妈妈。 ⑰妈妈说，你爸在外也不容易，工资开得不及时，我要是不编筐，平时的零花钱都没有。这片竹林就是咱家的摇钱树，你希望它们开花吗？ ⑱媛媛就使劲摇了摇头。妈妈用竹子编筐，换来的钱给她买衣服，买玩具，买饼干。有时，妈妈还用竹笋炖肉给她吃呢。 ⑲妈妈叹口气，把媛媛揽在怀里，拿手轻轻去拭她眼角的泪花。 ⑳第二天，因为天冷，妈妈就在屋子里编筐。忽然听到媛媛在院子里叫道，妈妈，妈妈，你快出来，竹子开花了。 ㉑妈妈心里一惊，忙跑了出来，到了竹林前，她看到竹枝上果然有不少花——牡丹花，菊花，荷花……那是爸爸给媛媛买的头花。 ㉒妈妈憋着眼里的泪，连接了几次，才接通爸爸的微信，把手机的摄像头对准了竹林。 ㉓看到竹子上飞舞的头花，爸爸身子一颤，差点从脚手架上歪下来。 （选自《2018年小小说选粹》，略有删减） 20. 本文围绕“竹子开花”展开叙述。请根据提示，用四字短语补全下面的情节脉络与情感曲线图。（要求：情节，每空含一个“花”字；情感，每空含一个“望”字） 21. 文中多次设置悬念，增强了故事的吸引力。请从下面两个悬念中任选一个，分析其作用。 悬念A：第④段中，“妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说。” 悬念B：第⑦～⑭段，媛媛从春天等到冬天，看到各种花都开了，竹子却始终没有开花。 22. 文中的“竹子”是一个核心物象，具有多重功能。请结合文章内容，作简要分析。 23. 小语读后，把自己想象成媛媛，想把结尾改成这样： 媛媛把头花扔进垃圾桶，说：“爸爸骗人，我再也不想他了。” 与原文相比，这样的结尾好吗？请结合文章说明你的理由。 【答案】20. ①静待花开 ②竹上簪花 ③热切盼望 ④深感失望 ⑤重燃希望 21. 选悬念A，第④段“妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说”，写出妈妈知晓竹子极少开花，明白爸爸的诺言是善意的谎言，却不愿当场戳破，埋下伏笔，引发读者好奇妈妈为何不说话，为后文揭示花诺真相蓄势。 选悬念B，通过叙写媛媛从春到冬等不到竹子开花的内容，引发读者对竹子是否开花、爸爸能否归来的好奇，突出媛媛对爸爸的期盼之切，为后文揭示竹子开花真相、媛媛簪花造“开花”景象的情节做铺垫，增强故事吸引力。 22. 竹子是爸爸许下归期诺言的依托，串联起全文故事；竹子是家里的经济来源，是妈妈编筐养家的材料，体现家庭生活的艰辛；竹子开花即死亡的特点，暗含离别与牵挂的沉重，承载一家人的思念与温情。 23. 示例：不好，改写后的结尾写出媛媛怨恨爸爸，和原文温情的内核相悖，原文媛媛将头花簪在竹枝上，用独特的方式回应爸爸的诺言，传递思念，让远方的爸爸动容，凸显亲人之间彼此体谅的深沉温情，改后的结尾破坏了文章感人的氛围，弱化主题。 【解析】 【导语】本文写爸爸外出务工，临走对女儿媛媛许诺竹子开花就回家，媛媛便日日等候竹子开花，历经四季，别的花相继开放，竹子却始终不开花。后来妈妈告诉媛媛竹子极少开花，一旦开花就会枯死，媛媛得知真相十分难过。收到爸爸寄来的各类头花后，媛媛把头花插在竹枝上，造出竹子开花的景象，妈妈拨通微信视频，让远方的爸爸看见这一幕，深深触动了在外务工的爸爸。 【20题详解】 第一空，根据第③段“媛媛，等、等到竹子开花的时候我就回来了”可知，爸爸离别时许下等竹子开花便归家的约定，对应情节开端许下花诺，媛媛内心满怀希望。 第二空，根据第⑦至⑭段，媛媛从春天等到冬天，各类花儿次第开放，竹子却始终没有开花，对应情节①静待花开，媛媛日日等候，心中保持热切盼望。 第三空，根据第⑮段“媛媛，竹子很少开花的。竹子若是开花，就说明它就要死了”可知，妈妈向媛媛道出竹子开花的真相，对应情节花诺真相，媛媛知晓实情后深感失望。 第四空，根据第⑳㉑段“忽然听到媛媛在院子里叫道……那是爸爸给媛媛买的头花”可知，媛媛把头花插在竹枝上，造出竹子开花的景象，对应情节②竹上簪花，一家人在这一幕里重燃希望。 【21题详解】 悬念A：第④段“妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说”可知，妈妈清楚竹子极少开花，明白爸爸的承诺是一句善意的谎言，却没有当场戳破。作者设置这一悬念，让读者好奇妈妈欲言又止背后的缘由，为后文揭示竹子开花的真相埋下伏笔，增添故事的吸引力。 悬念B：根据第⑦段到第⑭段，迎春、桃花、菊花、腊梅依次开放，竹子却始终没有开花，设置悬念，让读者好奇竹子为何一直不开花；后文妈妈才揭示竹子开花就会死亡的真相，解开悬念。这一段段等待的描写不断放大媛媛期盼落空的失落感，为结尾媛媛用头花装扮竹子、制造 “竹子开花” 的暖心情节蓄势，让故事情感起伏更明显，增强文章的感染力。 【22题详解】 根据全文内容，竹子是全文的核心物象。根据第③段“瞅着院子前面的竹林，说：‘媛媛，等、等到竹子开花的时候我就回来了’”可知，竹子是爸爸许下归期诺言的载体，串联起整篇小说的叙事线索； 根据第⑫段“妈妈就先把竹竿劈成一缕一缕的竹条，然后再用竹条编制竹筐”“妈妈的手有时会被竹刺扎破，鲜血直往外冒”可知，竹林是家庭的经济依靠，妈妈依靠竹子编筐换取家用，侧面写出底层家庭谋生的艰辛； 根据第⑮段“竹子很少开花的。竹子若是开花，就说明它就要死了”可知，竹子开花即死亡的特性，赋予这个离别诺言沉重的底色，承载着一家人相隔两地的牵挂与温情。 【23题详解】 根据原文㉒㉓段，媛媛将爸爸寄来的头花插在竹枝上，制造竹子开花的景象，和远方的爸爸隔着手机相见。如果改成媛媛扔掉头花、怨恨爸爸，这样的结尾不好。原文里媛媛读懂了爸爸的无奈，用簪花于竹的方式回应约定，满含对父亲的体谅与思念，让远方务工的父亲深受触动；改写版本只凸显怨恨，割裂了亲人之间互相理解的温情，破坏文章温暖动人的基调，削弱文章主题。 示例：改写结尾不好，原文媛媛将头花挂在竹枝，造出竹子开花的景象，呼应父亲当初的承诺，体现孩子纯真的思念，让远方父亲深受触动，温情动人；改写后的结尾写媛媛扔掉头花、怨恨父亲，破坏文章温情基调，丢失人物纯真特质，弱化亲情牵挂的主题。 三、【离别·落笔成行】写作（60分） 24. 阅读下面的文字，根据要求写作。 离别是什么？王观送别友人，写下“千万和春住”，泪水之外更有祝愿；子高与朋友分别，拱手而去，认为大丈夫志在四方；“媛媛”想念爸爸，让“竹子开花”，把离别变成了另一种相聚。 我们即将告别好友，告别老师，告别校园的一草一木，甚至告别那个曾经稚嫩的自己。离别，不只是伤感。它也可以是一种开始，一份礼物，一次成长，甚至是另一种形式的相遇…… 请以“离别，也是________”为题，写一篇文章。 要求：①请将题目补充完整； ②文体自选（诗歌除外），内容具体，情感真实； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 离别，也是一次成长 六月的风穿过教室走廊，吹得窗台上那盆绿萝轻轻晃。同桌阿柚就是在那天告诉我，暑假一到，她就要随父母搬去北方一座陌生的城市。 我攥着扫帚的手停在半空。过去三年，我们总凑在一起：我忘带直尺，是她默默把自己的推过来半截；我上课不敢举手，是她在桌下轻轻碰我的胳膊，替我壮胆。我一直以为，这样的日子会顺理成章地延续到毕业，从没想过离别会先一步找上门来。 最后一次值日，我们并排蹲在窗台前给绿萝浇水。水流顺着叶脉滚进土里，她忽然把水壶塞进我手里，认真地说：“以后它就交给你啦，你一定能照顾好的。”她笑得眼睛弯弯，我却一直低着头，不敢让她看见自己泛红的眼眶。放学铃响，她背着鼓鼓的书包朝我用力挥手，校门口的人群一挤，那个扎马尾的身影就不见了。 整个暑假，我心里都空落落的。开学那天，我习惯性地往旁边看，座位上却坐着陌生的新同学。我这才真正意识到，往后没有人会再悄悄替我解围了。第一次早读，老师抛出问题，我的手在桌下攥了又松，终于咬着牙，一点点举过桌面；回答完坐下时，心跳得厉害，手心全是汗，可我也第一次尝到了独自面对之后的那种踏实。窗台上的绿萝我记着按时浇水，黄了的叶子小心剪掉，新藤便一寸寸垂下来，越长越旺。 深秋的一个傍晚，我忽然收到阿柚的视频。她剪短了头发，身后是飘着细雪的操场，笑着大声喊我的名字，说自己也交到了新朋友。我举着手机绕到窗前，给她看那盆绿萝，嫩绿的新叶正沿着窗棂，一节一节往上爬。 原来离别从不是把一个人从生命里生生带走。它把从前那个胆怯、总想着依赖别人的我留在原地，又在身后轻轻推着我，让我一点点长成敢独自举手、敢独自承担的模样。这场与好友的离别，于我而言，也是一次安静而结实的成长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，横线上可填“一种开始”“一份礼物”“另一种相遇”等，也可另拟内容，但所填内容要与“离别”构成合理转折。题目中“也是”是审题关键：人们习惯把离别与伤感画等号，“也”字要求写出认识的转变，即从一次具体的离别中读出伤感之外的另一层意义，既不能通篇沉浸在离愁里，也不能脱离事件空喊口号。材料分别提示了祝愿、志向、思念化为精神相守等方向，也点明告别对象可以是好友、老师、校园草木，甚至曾经稚嫩的自己。题目要求写自己亲历或真切感受过的一次离别，重点呈现“我”由不舍到理解、再到获得启迪的情感与认识变化。立意可围绕“离别意味着新的出发”“离别中藏着爱的馈赠”“告别旧我才能成长”展开，中心宜小而实，切忌填几个词把主题写散。 二、选材构思。 选材方面，可写毕业离校时与同桌、恩师的分别，借最后一次值日、一本留言册、老师重复三年的叮嘱，写出离别让平日被忽略的关心变得清晰，也是一份带着温度的礼物；也可写因搬家、转学或亲人赴外地工作而与老屋、祖辈、玩伴分开，借空下来的房间、车站挥手和此后的视频通话，写出距离割不断牵挂，离别成了另一种形式的相遇；还可写与过去的自己告别，如告别怯懦、告别依赖、告别沉迷懈怠的旧习惯，用一次登台比赛、一段独自赶路的经历，表现告别稚嫩正是成长的开始。构思上适合写成记叙文或叙事散文，以认识转变为线索：开头从离别当下最触动自己的画面切入，如空荡荡的教室、合上老屋门的一瞬，先写失落，为转折蓄势；主体按“离别缘起—告别场景—事后回味—认识转变”推进，详写告别细节和此后的顿悟瞬间，如收拾物品时翻出对方留下的纸条、受挫时想起分别时那句话，用动作、语言、神态、环境描写把情绪落到具体处，让“也是”后面的感悟从事件中自然生长；结尾回到开头的意象，写清这场离别教会了“我”什么，照应补全后的题目，把不舍升华为祝愿、力量或新的出发，忌生硬拔高。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平模拟考试 语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 班级开展“离情别意”主题系列活动，请你作为小组成员，完成下列任务。 一、【离别·字斟句酌】积累与运用（35分） 面临离别，班级将开展“折柳长亭‘别’有意”主题班会，请你参加。 【任务一：溯源知“别”】 请根据以下“别”的汉字演变与引申义两个图示，完成下面小题。 1. 根据下面链接材料，判断“别”的本义：________，它是一个________（造字法）。 “别”的字源解说：别，甲骨文（刀，屠刀）（像多关节的骨头），篆文将甲骨文字形的左右顺序反转，将甲骨文字形中的关节写成，将甲骨文字形中的“刀”写成，隶化后楷书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的“刀”写成“立刀旁”。 2. 根据“别”的引申义，以下四个成语中的“别”义项对应正确的一项是（ ） 云泥之别 别出心裁 分门别类 别来无恙 A. ①⑤②③ B. ②④①③ C. ①⑤②④ D. ②⑤①③ 【任务二：筹划话“别”】 3. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动筹划时，张老师与同学们就“相关准备工作”展开交流，请你根据情境将对话内容补充完整。 张老师：为了突出活动主题，黑板上需要书写“折柳长亭‘别’有意”这几个字，①________？ 小语：我觉得用“楷书”，横平竖直，方方正正，庄重得体。 小文：我认为用“行书”，自由灵活，刚柔相济，更显离别时的洒脱与深情。 小淄：也可以用“隶书”，笔画饱满，富有立体感和古朴韵味，契合“长亭折柳”的古典意境。 小博：你们说的都有道理，但眼下最重要的是：②_________________________？ 张老师：我都想好了，比如“诵一诵送别诗篇”“讲一讲同窗往事”“③________________”“唱一唱青春骊歌”等等。 “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动开始前，主持人小语拟写了以下开场白。请完成下面小题。 有人说，分别是一首诗/写满了泪水与欢笑 有人说，分别是一首歌/唱尽了相聚与离散 而我想说，分别更是一粒种子/埋进心田 会在未来的某一天/开出名为“回忆”的花 告别四年前的懵懂/储藏一千多个日夜沉淀的成长 长亭外，古道边，芳草碧连天/——今天我们站在这里，挥手作别 折一枝柳，不是为了挽留/是想让牵挂长出新的枝桠 送一程长亭，不是为了回头/是想让记忆铺成向前的路 4. 仿照第二节内容及画线句式，表达你对“分别”的独特理解。 5. 小语准备以这首诗为蓝本，拍摄一部题为《长亭·柳色·告别》的微电影，请你帮他完成分镜头设计（任选其一）。 【镜头一】初遇·懵懂 【画面】四年前的九月，一群稚气未脱的少年背着书包，带着懵懂的眼神走进校门。慢镜头捕捉他们好奇张望、羞涩打招呼的瞬间。 【氛围】暖黄色调，轻快钢琴曲。 【镜头二】长亭·折柳 【镜头三】启程·远方 6. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动进行中，班长展示了本班大事记，其中有一些错误，请你帮他修改。 2022年9月1日，开学第一天，46位学生组成了一个新的班级。 2023年5月9日，【甲】由于精彩的班级合唱，吸引了全校师生的目光。 2024年3月2日，“感恩”主题班会的开展，让许多同学泪流满面。 2025年4月6日，春季研学活动，意义非凡。【乙】畅游周村大街，走进瑞蚨祥，聆听百年商号的诚信故事，走进状元府，感受书香门第的儒雅风范。 （1）【甲】处画线句子有语病，请修改。 （2）【乙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改建议。 【任务三：诗韵咏“别”】 7. “折柳长亭‘别’有意”主题班会活动中，主持人小语深情寄语，请帮他补充填空。 回首四年时光，我们从懵懂少年成长为今天的模样，这不禁让人想起李白《行路难》中的那句：“长风破浪会有时，________________。” 想到有同学要回到故乡参加中考，我们依依不舍，正如李白所写：“________________，随君直到夜郎西。”离别宴上，举起杯子，那份牵挂与叮咛，恰如王维《渭城曲》中的名句：“________________，________________。”凝望同学即将远去的身影，久久不愿离去，这不正是岑参《白雪歌送武判官归京》中的画面吗？“________________，________________”。然而真正的友谊不会因距离而褪色，正如王勃所言：“海内存知己，________________。” 最后，让我们齐声诵读苏轼的名句，以此祝愿彼此：“但愿人长久，________________。” 【任务四：名著析“别”】 8. 《朝花夕拾》是鲁迅的个人成长史。纵观全书，鲁迅有多次离别，请结合整本书探寻他的心路历程，并完成填空。 别之篇目 别之方式 别之深意 《从百草园到三味书屋》 告别百草园，进入三味书屋 告别无忧童年，步入规训的少年时代 《父亲的病》 ① 伤痛家庭，对庸医、封建迷信的反思 《琐记》 离开中国，东渡日本 ③ 《藤野先生》 离开仙台，弃医从文 ④ 《范爱农》 ② 揭示旧时代对知识分子的摧残，悼念友人 9. 文学名著中的“离别”往往具有深刻的主题意义。请从以下名著中任选一个，仿照示例，以经典的“离别”场景为例，简要说明离别的内涵。 示例：《骆驼祥子》祥子 祥子与“梦想”的离别：他苦干三年买的车被乱兵抢走，这样的“离别”象征着他自食其力梦想的破灭，揭示了旧社会对底层人民的无情碾压。 《西游记》孙悟空 《简·爱》简·爱 《红星照耀中国》长征 二、【离别·文心寻踪】阅读与鉴赏（55分） （一）【离别·词中眉眼】（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 卜算子·送鲍浩然①之浙东 王观 水是眼波横②，山是眉峰聚③。欲问行人去那边？眉眼盈盈处④。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 【注释】①鲍浩然：诗人的朋友。②眼波横：这里的水像美人流动的眼波。③眉峰聚：这里的山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈处：这里指山与水交汇处。 10. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开头两句匠心独运，巧妙地将山、水比作人的眼波和眉峰，写出了离别时泪眼盈盈的样子。 B. “欲问行人去那边？眉眼盈盈处”以问答形式点明友人的去向，用语新颖别致，引人遐想。 C. 下阕中“才始”与“又”两个虚词前后呼应，写出词人送春归去、又送友人离去时的不舍之情。 D. 结尾“千万和春住”一句，语气恳切而温暖，既有对友人的美好祝愿，也暗含词人自身的惜春与留恋之情。 11. 下阕中“才始送春归，又送君归去”叠用“送”字，有何妙处？请作简要分析。 （二）【离别·丈夫断泪】（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 子高游赵，平原君①客②有邹文、季节者，与子高相友善。及将还鲁，诸故人诀。既毕，文、节送行三宿③。临别，文、节流涕交颐④，子高徒拱手而已，分背就路，其徒问曰：“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕。而先生厉声作揖，无乃非亲亲⑤之谓乎？”子高曰：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕⑥也哉？而常聚乎？”其徒曰：“若此，二子之泣非耶？”答曰：“斯二子，良人也，有不忍之心其于敢断必不足矣！”其徒曰：“凡泣者，一无取乎？”子高曰：“有二焉。大姦⑦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱⑧。” （节选自《孔丛子·儒服》） 【注释】①平原君：即赵胜，战国时赵国贵族。②客：门客，寄食于豪门贵族的人。③宿：古代官道上设立的住宿站。④颐：颊，腮。⑤亲亲：亲近亲人、友人。⑥豕（shǐ）：猪。⑦姦（jiān）：同“奸”。⑧以泣著爱：以哭泣博得怜爱。 12. 请参考表格提示的方法，解释下面句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 及将还鲁 课内迁移法（及下船，舟子喃喃曰《湖心亭看雪》） ①______ 子高徒拱手而已 联系成语法（徒有其表） ②______ 无乃非亲亲之谓乎 查阅词典法（a．告诉；b．以为，认为；c．称为，叫做；d．意义，意思） ③______ 始吾谓此二子丈夫尔 ④______ 13. 下列对文意的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 子高认为，邹文、季节在分别时恋恋不舍、流泪不止，这不是大丈夫应有的表现。 B. 子高认为，邹文、季节虽然是良善之人，但缺乏果断的勇气，在处理重大事情时会有所不足。 C. 子高认为，大奸之人用眼泪来博取信任，妇人及懦夫用眼泪来表达情感，但这两类人的哭泣都不可取。 D. 子高认为，人生应当志在四方，不应像鹿和猪那样常常聚在一起，因此他刻意与朋友保持情感距离。 14. 文中画横线部分有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 有不忍A之B心C其于D敢断E必不F足矣 15. 小语想讲述这个小故事，需要朗读原文以感受人物情感，请你仿照示例，帮他完成画波浪线句的朗读设计。 示例：始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。 朗读设计：从“尔”“也”两词揣摩出子高说话时语气较为刚硬强烈，朗读时语速可以稍快，语调稍高，“丈夫尔”“妇人也”读出重音，突出子高对他们的失望和批评。 （三）【离别·悲欣交集】（15分） 阅读下面的文章，完成小题。 如何勇敢地“送别” ①1942年10月，李叔同在临终前写下了“悲欣交集”四个字，完成了他对生命意义的终极探索。或许，他终于确认，自己真诚地活过了每一个阶段，并且有勇气选择了“放下”与“送别”。 ②从天津富庶之家的“三少爷”，到浙沪一带的艺术先锋，再到芒鞋布衲的一代高僧，他一次次转身，一次次告别，却始终朝着内心认定的方向走去。 ③他的“送别”，并非消极的逃离，而是清醒的抉择。年少时，他告别科举仕途，投身“无用”之美；中年时，他告别艺术盛名与红尘情缘，走向晨钟暮鼓。每一次转身，都是对既有轨迹的扬弃，也是对生命可能性的重新开启。他并未被自己过去获得的赞誉所淹没，他不断地转换角色，不断地送别过去的自己，开启新的学习与成长。 ④正如李叔同在《送别》中所写的“知交半零落”——人生本就是一场不断与旧我、与过往生活方式告别的旅程。真正的智慧，往往在于我们能否有勇气在生命的十字路口挥手道别，而后坦然前行。 ⑤我们常常在得失之间疲于奔命，从而失去了生命的自主性。而今天我们去了解、学习李叔同，并非要模仿他的人生轨迹。李叔同给我们的启示在于：不随波逐流，活出自己。 ⑥我们所处的时代与李叔同当年已大不相同，如何在物质追求之外，拓展精神的深度与广度，保持生命的活力与对事物的新鲜劲儿？关键在于，找到那个能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向。它可以是深入某个领域的学习与创造，可以是投身一项热爱的事业，可以是建立一段滋养彼此的深度关系，也可以是不断走向内心、探索精神世界的广袤。 ⑦这就是李叔同跨越百年，依然能给予我们的深刻启迪——关于选择，关于送别，关于专注，关于慈悲，更关于如何真诚而勇敢地活着。 （复旦大学中文系教授 梁永安/文，选自《浙江日报》2026年3月13日） 16. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 李叔同临终写下“悲欣交集”四字，既是对自己一生的总结，也隐含了他对“送别”这一生命态度的终极确认。 B. 文章主要采用了对比论证的方法，将李叔同的“送别”与当代人“在得失之间疲于奔命”的状态进行对比，批判了后者失去了生命的自主性。 C. 文中“一次次转身，一次次告别”中的“转身”和“告别”，运用了比喻的手法，形象地写出了李叔同人生轨迹的转变，突出了他主动选择、不断超越的精神。 D. 结尾处连用“关于……，关于……，关于……，关于……，更关于……”这一排比句式，层层递进，强化了李叔同对当代人的深刻启迪，富有感召力。 17. 下列对文章论证思路的分析，正确的一项是（ ） A. 开篇以李叔同临终的“悲欣交集”引出话题，再通过分析《送别》歌词中“知交半零落”的含义，论证了“人生就是不断告别”的观点。 B. 先以李叔同的人生转型为例，再引申到当代人的生活困境，最后得出“要找到让自己振奋的方向”的结论。 C. 先提出“如何勇敢地送别”这一问题，然后以李叔同的两次人生转型为例，最后给出“拓展精神深度”的具体解决方案。 D. 以李叔同临终的“悲欣交集”开篇，继而回顾其从富家子弟到艺术先锋再到一代高僧的人生轨迹，最后阐述其对当代人的启示，思路清晰，层层推进。 18. 阅读以下链接材料（李叔同创作的《送别》歌词），请结合歌词内容和本文观点，谈谈你对“送别”有了哪些认识。 链接材料： 送别（李叔同） 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。 天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。 （选自《百度汉语》） 【创作背景】1915年冬天，李叔同的好友许幻园因投资破产，在他门外喊道：“叔同兄，我家破产了，咱们后会有期。”说完挥泪而别。李叔同看着好友远去的背影，在雪中站了很久，随后回屋写下此词。此词是为“天涯五友”之一的许幻园而作，表达对挚友离别的感伤。 19. 第⑥段作者梁永安教授写道：“关键在于，找到那个能让自己振奋、让生命焕发光彩的方向。”请你结合这句话，给梁教授写一段回复，说说你打算如何在自己的生活中“找到那个方向”。（不少于80字） （四）【离别·花也开】（20分） 阅读下面的文章，完成小题。 竹子开花 侯发山 ①过了破五，爸爸就要出门了。 ②媛媛和妈妈送到大门外，三个人的脸上一律挂着依依不舍的表情。媛媛知道，爸爸这一出门，好长时间才能回来，她牵着爸爸的衣角，小声问道：“爸，您啥时候回家啊？” ③怕啥来啥，爸爸最怕她们问这个话题了。他心一酸，轻轻抚摸着媛媛的头发，触到媛媛头发上别的牡丹头花，瞅着院子前面的竹林，说：“媛媛，等、等到竹子开花的时候我就回来了。” ④听到这话，妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说。 ⑤媛媛兴奋地跳起来。她知道，年过完，春天马上就要到了，爸爸很快就会回来。因为，好多好多的花都是春天开的，竹子也一定是。 ⑥爸爸走后，媛媛就天天去竹林里看，看看竹子有没有开花。 ⑦看着看着，春天就到了。迎春花开了，一小朵一小朵的，黄灿灿的，煞是好看。媛媛走到竹林前，竹子一如既往地青枝绿叶，她左瞅右寻，瞅不到花蕾在哪里。妈妈正在竹林里砍竹子，说，媛媛，早着呢，好多花都还没开呢。 ⑧媛媛就四下看看，果真是这样，山坡上，地堰边，只有一丛一丛的迎春花，她的心思也就不那么急躁了。 ⑨桃花开了，杏花开了，梨花开了，槐花开了……竹子还是没有开花。媛媛就急得问妈妈，妈妈，竹子咋还没有开花？ ⑩看着媛媛要哭的样子，妈妈就柔声说道，菊花不是还没开？还有腊梅？都还没开呢。 ⑪媛媛还小，不知道菊花开在深秋，腊梅开在冬天，便似懂非懂地点了点头。 ⑫媛媛怕错过了竹子开花的时辰，还是坚持每天到竹林前观看，一天，一天，觉得日子是那么地漫长。实在闲得无趣，媛媛就去看妈妈编制竹筐，农闲时节，妈妈就干这个，遇到集日便挑去兜售。妈妈先把竹竿劈成一缕一缕的竹条，然后再用竹条编制竹筐。那些竹条在妈妈手里来回摇曳，左转右旋，蜿蜒迂回，不到半天工夫，一个棱角分明的竹筐就编好了。妈妈的手有时会被竹刺扎破，鲜血直往外冒。妈妈也不哭，用唾沫吐两口，粘些泥土，然后继续编筐。 ⑬到了秋天，菊花开了，竹子还没开花；到了冬天，腊梅开了，竹子还是没有开花……媛媛说不出有多沮丧，觉得妈妈骗了自己。 ⑭这时候，媛媛收到爸爸给自己寄来的一包头花，好多个呢，有牡丹花，有菊花，有荷花，多啦。若在往常，媛媛会高兴地大呼小叫，这次没有，她知道，爸爸肯定是不回来了。不但妈妈骗了自己，爸爸也骗了自己。她咧了咧嘴，哇地一声哭了。 ⑮妈妈觉得不能再继续欺骗媛媛了，就给媛媛说了实话。她说，媛媛，竹子很少开花的。竹子若是开花，就说明它就要死了。 ⑯媛媛眼泪也顾不上擦，瞪大眼睛瞅着妈妈。 ⑰妈妈说，你爸在外也不容易，工资开得不及时，我要是不编筐，平时的零花钱都没有。这片竹林就是咱家的摇钱树，你希望它们开花吗？ ⑱媛媛就使劲摇了摇头。妈妈用竹子编筐，换来的钱给她买衣服，买玩具，买饼干。有时，妈妈还用竹笋炖肉给她吃呢。 ⑲妈妈叹口气，把媛媛揽在怀里，拿手轻轻去拭她眼角的泪花。 ⑳第二天，因为天冷，妈妈就在屋子里编筐。忽然听到媛媛在院子里叫道，妈妈，妈妈，你快出来，竹子开花了。 ㉑妈妈心里一惊，忙跑了出来，到了竹林前，她看到竹枝上果然有不少花——牡丹花，菊花，荷花……那是爸爸给媛媛买的头花。 ㉒妈妈憋着眼里的泪，连接了几次，才接通爸爸的微信，把手机的摄像头对准了竹林。 ㉓看到竹子上飞舞的头花，爸爸身子一颤，差点从脚手架上歪下来。 （选自《2018年小小说选粹》，略有删减） 20. 本文围绕“竹子开花”展开叙述。请根据提示，用四字短语补全下面的情节脉络与情感曲线图。（要求：情节，每空含一个“花”字；情感，每空含一个“望”字） 21. 文中多次设置悬念，增强了故事的吸引力。请从下面两个悬念中任选一个，分析其作用。 悬念A：第④段中，“妈妈嗔了一眼爸爸，动了动嘴唇，却又什么也没说。” 悬念B：第⑦～⑭段，媛媛从春天等到冬天，看到各种花都开了，竹子却始终没有开花。 22. 文中的“竹子”是一个核心物象，具有多重功能。请结合文章内容，作简要分析。 23. 小语读后，把自己想象成媛媛，想把结尾改成这样： 媛媛把头花扔进垃圾桶，说：“爸爸骗人，我再也不想他了。” 与原文相比，这样的结尾好吗？请结合文章说明你的理由。 三、【离别·落笔成行】写作（60分） 24. 阅读下面的文字，根据要求写作。 离别是什么？王观送别友人，写下“千万和春住”，泪水之外更有祝愿；子高与朋友分别，拱手而去，认为大丈夫志在四方；“媛媛”想念爸爸，让“竹子开花”，把离别变成了另一种相聚。 我们即将告别好友，告别老师，告别校园的一草一木，甚至告别那个曾经稚嫩的自己。离别，不只是伤感。它也可以是一种开始，一份礼物，一次成长，甚至是另一种形式的相遇…… 请以“离别，也是________”为题，写一篇文章。 要求：①请将题目补充完整； ②文体自选（诗歌除外），内容具体，情感真实； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $