4.6.4激素调节 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“激素调节”核心知识，涵盖内分泌腺特点、激素功能及与神经调节的关系。通过“短跑起跑等待发令”生活实例导入，联系神经调节知识，引出激素调节，构建前后知识脉络。 资料亮点在于运用资料分析（如生长激素、甲状腺激素异常案例）和对照实验设计（蝌蚪甲状腺激素实验），培养科学思维与探究实践。融入糖尿病预防等健康教育及结晶牛胰岛素合成科学史，落实态度责任。借助希沃和PPT展示图片视频，直观教学，助力学生理解，提升教师课堂效率。

教学设计 基本信息 姓 名 王彦立 学 校 北京市中科启元学校 学 科 生物 联系电话及邮箱 18810247094 年 级 初二 教科书版本及章节 人教版（2024） 第四单元 人体生理与健康 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节 学习领域/模块 人体生理与健康（二） 课时教学设计 课时 1课时 周次 第 周 时间 2026/ / 星期 节次 第 节 授课年级及班级 初二年级 授课地点 教室 课题 4.6.4激素调节 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节是第四单元 人体生理与健康，第六章 人体生命活动的调节，第二节 神经调节的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位概念 5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节 本节主要学习内容包括：内分泌腺的特点、种类，激素的概念和种类；激素调节生命活动的过程；激素调节与神经调节的关系 2.学习目标确定 1.说出内分泌腺的特点、种类以及激素的概念和种类。（生命观念、科学思维） 2.通过资料分析讨论生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能，探究激素分泌异常时的表现。（探究实践、科学思维） 3.列举生活实例，说明激素调节与神经调节的关系。（生命观念、科学思维） 4.关注激素失调病症及治疗，了解滥用激素类药物的危害，向他人宣传合理使用激素知识，宣传健康生活。（态度责任） 3.学习重点难点 学习重点：人体的激素参与生命活动调节。 学习难点：设计对照实验的方法。 4.学习评价设计 说出人体的内分泌腺种类和特点。 根据病例分析生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能。 说出神经调节与激素调节的关系。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动 1 提出问题：“你参加过短跑测试吧!回想一下:当你在起跑线上等待发令的时候，你是否心跳、呼吸加快?这时你的精神高度集中，并没有‘下令’要加快心跳和呼吸，为什么还会出现这种现象呢?” 讲解：“短跑不仅需要神经调节，还需要激素调节。人体各系统在神经调节和激素调节的作用下，共同完成许多生命活动。” 学生活动 1 回忆短跑测试经历，思考并回答心跳、呼吸加快的原因。 听取讲解，理解神经调节和激素调节的共同作用。 活动意图说明：通过生活实例“短跑起跑等待发令”创设情境，引发学生认知冲突，激发学习兴趣；明确本节课的学习目标，为后续学习定向。 环节二：内分泌腺和外分泌腺 教师活动 2 展示外分泌腺的特点：“有导管，分泌物经导管排出”，并举例：汗腺、唾液腺、肝脏。 讲解内分泌腺的特点：“无导管，激素进入毛细血管经血液循环输送”，举例：甲状腺、性腺、垂体、胰岛。 学生活动 2 观察外分泌腺的特点和举例。 对比理解内分泌腺的特点。 活动意图说明：通过对比外分泌腺与内分泌腺的特点，帮助学生建立区分概念，为学习激素调节奠定基础。 环节三：内分泌腺和激素 教师活动 3 讲解激素的概念：“激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。” 依次介绍主要内分泌腺及其分泌的激素： 甲状腺：分泌甲状腺激素等 肾上腺：分泌肾上腺素等 卵巢：分泌雌激素等 垂体：分泌生长激素等 胰岛：位于胰腺中，分泌胰岛素等 睾丸：分泌雄激素等 重点讲解垂体：位置（脑的下方），大小（豌豆大小，约0.6g），作用（分泌生长激素，分泌促激素调节其他内分泌腺，如甲状腺、性腺、肾上腺等）。 学生活动 3 记忆激素的概念。 识别各内分泌腺及其分泌的激素。 重点记录垂体的位置、大小和作用。 活动意图说明：使学生准确说出内分泌腺的种类、位置及分泌的激素，理解垂体对其他内分泌腺的调节作用，构建激素调节的整体框架。 环节四：激素的功能 教师活动 4 分析·讨论：激素的作用——资料1：生长激素 展示：“左边的男子患有巨人症，22岁时就长到了2.7米。他身材过高的原因是幼年时生长激素分泌过多。” 展示：“另外有一些人患有侏儒症，他们与正常人相比身材过于矮小，病因是幼年时生长激素分泌不足。” 讲解生长激素的功能：“由垂体分泌，调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢，促进生长发育。” 讲解分泌异常表现： 分泌不足：幼年时期:侏儒症(注射少量生长激素) 分泌过多：幼年时期:巨人症；成年时期:肢端肥大症 展示“生长激素24小时分泌情况” 分析·讨论：激素的作用——资料2：甲状腺激素 展示：“20世纪90年代以前，某些地区的儿童中经常可以见到一些患者，他们头大、颈短、皮肤粗糙、智力发育迟缓、身材矮小，他们所患的病称为呆小病。呆小病是由甲状腺激素缺乏导致的。” 展示正常人图片。 讲解甲状腺激素的功能：“由甲状腺分泌，促进生长发育(包括神经系统的发育)提高神经系统的兴奋性，促进新陈代谢。” 讲解分泌异常表现： 分泌不足：幼年时期:呆小病；成年时期:大脖子病(地方性甲状腺肿)(补碘) 分泌过多：成年时期:甲亢 展示思考：“侏儒症和呆小症有何异同?” 讲解异同点：“都是幼年患病且身材矮小。” 进一步说明：“呆小症:甲状腺激素分泌不足智力低下，生殖器官发育不全。”“侏儒症:生长激素分泌不足，智力正常。” 分析·讨论：激素的作用——资料3：胰岛素 展示实验一：“狗切除胰腺后，出现糖尿病患者的一些症状” 展示实验二：“正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞胰岛活着，这时狗没患糖尿病” 讲解科学家推测：“胰岛能分泌一种降低血糖含量的物质” 展示实验三：“加拿大科学家班廷和他的助手从狗的胰岛中提取出了含有胰岛素的物质，用它治疗患糖尿病的狗获得了成功” 补充：“现在人类利用转基因的大肠杆菌等微生物生产胰岛素” 讲解胰岛素的功能：“由胰岛分泌，促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化等” 讲解分泌异常表现： 胰岛素分泌不足或细胞对其反应减弱：血液中的葡萄糖高于正常水平→部分血糖进入尿液，形成糖尿→ 糖尿病 胰岛素分泌过多：血液中的葡萄糖低于正常水平 展示糖尿病引发的并发症图片。 提出问题：“如何预防糖尿病?” 讲解： 1.合理控制饮食 2.适当进行体育锻炼等。 补充： 01早期的二型糖尿病可以逆转的； 02肌肉是最好的降糖药； 03想降糖先控制体重腰围； 04蔬菜才是每日必备； 05别小看了睡眠和精神压力。 提出问题：“如何治疗糖尿病?” 讲解：“注射胰岛素(勿口服)”，原因：“胰岛素是蛋白质，口服会被消化成氨基酸，无法起作用。” 提出问题：“有人认为胰腺是外分泌腺,也有人认为胰腺是内泌腺,你认为呢?” 讲解：“因为胰腺不仅分泌胰岛素(内分泌腺),而且分泌胰液(外分泌腺),所以胰腺既是内分泌腺,又是外分泌腺。” 学生活动 4 观察巨人症和侏儒症案例，分析生长激素分泌异常的影响。 观察呆小病患者描述，分析甲状腺激素缺乏的后果。 对比侏儒症和呆小症的异同，明确智力与生殖器官发育的区别。 分析胰岛素发现的三组实验，理解胰岛功能。 学习糖尿病预防与治疗方法，了解胰岛素不能口服的原因。 讨论胰腺的双重属性，形成全面认识。 活动意图说明：通过资料分析和实验讨论，让学生深入理解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌异常表现，培养科学思维和探究实践能力；同时融入健康生活教育，落实态度责任目标。 环节五：激素调节的特点 教师活动 5 讲解：“含量少，作用大。” 举例说明：“人体内每100毫升血液中，只有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。” 学生活动 5 听讲并记录激素调节的特点。 理解“含量少，作用大”的含义。 活动意图说明：帮助学生归纳激素调节的核心特点，强化对激素作用机制的理解。 环节六：激素调节与神经调节的关系 教师活动 6 创设情境：“如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到，但此时你已经面红耳赤、心跳加快、血压升高。为什么会这样呢?” 讲解情绪激动时的调节过程：“大脑皮层兴奋促使肾上腺素分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤” 讲解紧急情况下的调节过程：“肾上腺素分泌增加一增加中枢神经的兴奋性→人体反应灵敏” 总结：“在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。” 神经调节与激素调节的比较： 作用速度：神经调节快，激素调节慢 作用时间：神经调节短，激素调节长 作用范围：神经调节局部，激素调节范围广 作用途径：神经调节反射弧，激素调节体液 联系：相互协调,共同作用调节人体生命活动 学生活动 6 想象足球比赛情境，思考面红耳赤、心跳加快的原因。 学习情绪激动和紧急情况下激素与神经系统的相互作用。 填写或阅读比较表格，区分神经调节与激素调节的差异与联系。 活动意图说明：通过生活实例和比较表格，帮助学生理解激素调节与神经调节的相互关系，认识到两者共同调节人体生命活动，达成“说明激素调节与神经调节的关系”的学习目标。 环节七：思维训练：设计对照实验 教师活动 7 提出任务：“甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗?请你跟同学讨论一下:” 引导讨论问题： “这个实验的变量是什么?” 答案：甲状腺激素的含量 “应当给蝌蚪提供什么样的生活条件?” 答案：相同且适宜 “实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗?” 答案：相同 “水质和水温应当相同吗?” 答案：相同 “除此之外，还应当注意哪些问题?” 展示制定计划表格： 组别1：正常蝌蚪不作任何处理 → 结果正常发育 组别2：破坏蝌蚪的甲状腺 → 结果停止发育 组别3：破坏蝌蚪的甲状腺，水中放入甲状腺激素 → 结果正常发育 组别4：正常蝌蚪，水中加入甲状腺激素 → 结果提前发育 得出结论：“甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进蝌蚪发育成蛙，即促进生长发育。” 学生活动 7 参与讨论实验设计的变量、条件控制等问题。 观察计划表格，分析各组处理结果。 归纳实验结论，理解对照实验的设计原则。 活动意图说明：通过设计对照实验的思维训练，让学生体验科学探究过程，掌握控制变量法，培养科学思维和实验设计能力。 环节八：总结归纳 教师活动 8 总结归纳 名称 腺体 作用 过少 过多 生长激素 垂体 调节人体的生长发育 幼年:侏儒症 幼年:巨人症 成年:肢端肥大症 甲状腺激素 甲状腺 促进新陈代谢,促进生长发育,提高神经系统的兴奋性 幼年:呆小病 成年:地方性甲状腺肿(大脖子病) 成年:甲状腺功能亢进,即甲亢 胰岛素 胰岛 调节血糖浓度 糖尿病 低血糖 布置练习与应用 介绍科学家的故事：“王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素”。讲解：1965年我国第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白质--结晶牛胰岛素，在蛋白质人工合成等方面迈出了光辉的一步，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。胰岛素主要应用于糖尿病等疾病的治疗。一般由动物胰脏提取，远不能满足医疗的需要。近十年来，已能通过遗传工程，把胰岛素合成基因植入大肠杆菌，由大肠杆菌生产胰岛素，不仅解决了原料不足的因难，而且价格也大大下降，成为遗传工程造福于人类的一个生动事例。展示相关图片。 进行课堂检测 学生活动 8 填写总结表格，巩固三种激素的作用及异常表现。 完成概念检测和拓展应用练习，核对答案。 聆听科学家故事，了解结晶牛胰岛素合成的意义和转基因生产胰岛素的进展。 完成课堂检测，检验学习成果。 活动意图说明：通过总结表格系统梳理核心知识，通过练习检测学习效果，通过科学家故事渗透科学史教育和民族自豪感，通过课堂检测及时反馈，全面达成教学目标。 6.板书设计 4.6.4激素调节 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃，ppt（包含激素调节异常的图片、视频资料等） 讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法。 8.教学反思与改进 本节课以短跑情境导入，学生兴趣浓厚。资料分析环节有效培养了科学思维，但内分泌腺"无导管、直接进入血液"的特点仅靠文字对比，学生理解偏机械，部分人未真正建立空间想象。讨论胰腺双重属性时，概念混淆较明显，说明腺体判断标准未完全内化。激素与神经调节的比较表格信息量大，一次性呈现导致部分学生来不及消化。思维训练中，学生对"破坏甲状腺后补充激素"的反向验证思路理解吃力。知识迁移能力有待加强。 改进方案 内分泌腺特点增加血液循环路径动态图示，变抽象为直观。 胰腺教学后增设"快速判断"抢答活动（唾液腺、甲状腺等），及时纠正迷思概念。 神经与激素调节表格改为分步呈现——先让学生根据足球情境自主归纳，再补充完整，避免认知超载。 思维训练前先明确单一变量原则，并追问"每组需几只蝌蚪"，培养严谨意识。 课堂检测后追加生活情境应用题（如情绪激动后持续手抖出汗，与哪种激素有关），促进知识迁移。 单元同步作业 1.作业目标 2.设计思路 伴你学相关内容。 3.具体内容 伴你学 。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $