《3 混合与分离》（教学设计）-2026-2027学年湘科版四年级上册科学

该小学科学教学设计聚焦“混合与分离”核心知识点，通过厨房盐与芝麻混合的生活情境导入，引导学生观察物质性质差异，猜想分离方法。衔接前两课物质变化知识，为下一课结晶实验铺垫，构建知识脉络。 资料亮点在于以科学观念为核心，强调“混合不改特性，差异决定分离方法”，通过盐与芝麻溶解-过滤-蒸发实验培养科学思维与探究实践能力。结合传统蒸馏技术等生活案例，提升学生应用能力，为教师提供详细实验流程与评价工具，助力高效教学。

第一单元《变与不变》 第3课 混合与分离 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：知道两种或多种物质混合后，各自仍保持原有物质特性，可依据物质性质差异实现分离；掌握盐与芝麻混合物的分离原理与方法，了解大小、轻重、溶解性、磁性、沸点等不同性质对应的混合物分离方式，建立“混合不改物质特性，差异决定分离方法”的核心科学观念。 2.科学思维目标：能对比分析盐和芝麻的性质差异，精准匹配对应的分离方法；学会根据混合物各组份的自身特点，推理、选择科学的分离方案；能归纳总结生活中各类混合物分离的共同规律，形成“依性质选方法”的逻辑思维，提升分析、推理与归纳的科学思维能力。 3.探究实践目标：能严格按照实验规范，完整完成“盐与芝麻溶解—过滤—蒸发”的分离实验，熟练掌握烧杯、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒等器材的规范操作；能准确观察、记录实验现象，规范完成实验流程，独立梳理实验原理，熟练掌握混合物分离的基本探究流程。 4.态度责任目标：乐于参与混合物分离探究实验，体验科学分离技术的实用性与趣味性；严格遵守高温加热实验安全规范，树立安全实操、严谨细致的实验意识；了解我国古代蒸馏白酒、谷物分离等传统技术，感受古人智慧，体会科学与生活、生产的紧密联系，培养学以致用的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：掌握盐和芝麻混合物的完整分离实验方法，明确实验操作步骤；理解分离的核心原理：利用盐可溶于水、芝麻不溶于水的性质差异，结合过滤、蒸发的方法实现物质分离；知晓常见的混合物分离方式。 2.教学难点：能根据不同混合物的性质差异，灵活选择对应的分离方法；精准掌握蒸发实验的安全操作要点，规避液体飞溅、器材烫伤等问题；理解各类生活分离现象背后的科学原理，实现知识的灵活迁移运用。 三、教学准备 1.教师准备：食盐、芝麻、烧杯、清水、玻璃棒、纱布、抄网、蒸发皿、酒精灯、火柴、坩埚钳、护目镜、防护手套、铁架台；筛子、磁铁、谷物、盐水种子样本；洗衣机脱水、风车选谷、白酒蒸馏科普图片与视频；实验记录表、课堂评价量表、多媒体课件。 2.学生准备：草稿本、铅笔、干净纸巾；提前观察生活中杂质分离、食材筛选等常见分离现象。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（7分钟） 1.情境导入：创设生活真实情境：厨房做饭时，食盐不小心混入了芝麻中，两种物质混在一起，无法直接使用。教师提问：盐和芝麻混合后，物质本身发生变化了吗？我们有什么办法可以把它们重新分离开？ 2.聚焦对比：引导学生观察盐和芝麻的差异：外观大小不同、轻重不同，核心特性差异为盐能溶于水，芝麻不能溶于水。 3.大胆猜想：鼓励学生小组讨论、大胆猜想分离方法：能不能利用水来分离盐和芝麻？加水后两种物质会出现什么不同变化？能不能通过加热的方式重新得到食盐？引导学生记录猜想，激发探究兴趣。 4.引出课题：今天我们就通过科学实验，探究混合物的拆分方法，学习新课《混合与分离》。 （二）探究与结论（18分钟） 1.明确实验要求，强调安全（3分钟） 教师宣读实验安全警示：使用坩埚钳取放高温蒸发皿，禁止徒手触碰；蒸发皿内液体不超过容积的2/3；加热时持续用玻璃棒搅拌，防止液体飞溅；大量固体析出后及时移开、熄灭酒精灯，利用余热蒸干水分，静置冷却后再整理器材；全程佩戴护目镜和手套，规范操作，保障实验安全。 介绍完整实验流程：加盐芝麻混合物→加水搅拌溶解→过滤分离芝麻→加热蒸发盐水→析出食盐。 2.分步实验，探究分离（10分钟） 步骤一：混合溶解：学生小组合作，将盐和芝麻的混合物倒入烧杯，加入适量清水，用玻璃棒充分搅拌。学生观察现象：食盐慢慢溶解在水中，芝麻漂浮、悬浮或沉淀在水中，无法溶解。 步骤二：过滤分离芝麻：用纱布或抄网对烧杯内的液体进行过滤，成功将不溶于水的芝麻分离出来，完成芝麻与盐水的初步分离。 步骤三：蒸发析出食盐：将过滤后的盐水缓慢倒入蒸发皿，组装加热装置，点燃酒精灯加热，同时不断搅拌。随着水分蒸发，蒸发皿中逐渐析出白色食盐颗粒，待大量固体出现后，移开酒精灯，利用余热蒸干剩余水分，冷却后得到干燥食盐。 学生全程观察记录：混合后的物质没有发生本质变化，依靠溶解性差异，可分步实现完全分离。 3.拓展归纳，梳理方法（3分钟） 教师引导学生总结核心原理：一些物体混合后，仍保持原有物质特性，可根据性质差异分离。同步拓展常见分离方法：利用轻重不同风力分离、利用大小不同筛子分离、利用磁性差异磁铁分离、利用溶解性差异溶解过滤分离、利用沸点差异蒸馏分离。 4.总结结论（2分钟） 师生共同梳理本课核心结论：混合物的各成分物质本身不会因混合发生改变；可根据物质大小、轻重、溶解性、磁性、沸点等性质差异，选择对应的科学方法实现混合物分离。思想与方法：依据混合物各组份的性质差异，针对性选择分离方法，是科学分离的核心思路。 （三）反思与评价（7分钟） 1.深度反思提问 （1）我们是怎样成功分离盐和芝麻的？主要利用了它们的什么性质差异？（利用盐溶于水、芝麻不溶于水的溶解性差异，通过过滤、蒸发完成分离） （2）实验中加热蒸发盐水时，为什么要不断搅拌、最后用余热蒸干？（防止液体飞溅、食盐固体炸裂，保障实验安全与实验效果） （3）不同的混合物，为什么要选择不同的分离方法？（分离方法由物质自身的性质差异决定） 2.课堂多维评价 结合课堂评价量表，开展学生自评、小组互评、教师点评： 科学思维：能否根据混合物特性选择合适分离方法，是否掌握多种混合物分离方法； 探究实践：能否规范操作实验器材，成功完成盐和芝麻的分离实验； 态度责任：是否积极参与实验探究，是否严格遵守实验安全规范、规范整理器材。 （四）应用与迁移（5分钟） 1.生活案例解析 结合教材拓展生活分离现象：洗衣机脱水利用旋转离心力分离水和衣物；盐水选种利用浮力差异分离好坏种子；风车利用轻重差异分离谷物和谷糠；元代白酒蒸馏技术利用酒精和水的沸点温差，分离提纯酒精，感受古代科学技术的智慧。 2.生活迁移拓展 引导学生自主列举生活中的混合物分离案例：筛面粉、铁屑与木屑分离、海水晒盐、淘米去杂质等，巩固“性质差异决定分离方法”的知识点。 3.新旧知识衔接 衔接前两课知识：物体形变、物态变化、物质混合分离，均没有产生新物质，只是物质形态、存在形式发生改变，为下一课《做盐花》结晶实验学习做好铺垫。 （五）阅读与新知（3分钟） 1.拓展阅读：细读教材拓展内容，了解我国元代蒸馏白酒的传统工艺、古代农耕谷物分离技术，体会古代劳动人民的科学智慧，增强民族文化自信。 2.新知铺垫：教师小结：本课我们学会了混合物的分离方法，知道可以利用物质性质差异实现物质分离。下节课我们将利用盐的溶解、蒸发特性，动手制作盐花，进一步探究物质变化的奥秘。 3.课堂小结：师生共同梳理本课重点：盐与芝麻的分离实验步骤、分离原理、常见混合物分离方法，回顾科学探究与归纳的思维方法，强化知识记忆。 五、板书设计 3 混合与分离 一、核心探究：分离盐和芝麻 1.混合特点：盐+芝麻混合，物质本身不变，仅相互混杂 2.性质差异：盐能溶于水；芝麻不溶于水 3.分离步骤： 加水搅拌→盐溶解、芝麻悬浮 过滤筛选→分离出芝麻 加热蒸发→水分蒸发，析出食盐 二、分离核心原理 混合物各成分物质特性不变，依据性质差异，选择对应方法分离 三、常见混合物分离方法 1.大小差异：筛子筛选 2.轻重差异：风力分离、离心脱水 3.溶解性差异：溶解、过滤、蒸发 4.磁性差异：磁铁吸附分离 5.沸点差异：蒸馏提纯 四、生活应用 盐水选种、风车脱糠、洗衣机脱水、白酒蒸馏、海水晒盐 五、科学方法 观察差异→猜想方法→实验验证→归纳总结 学科网（北京）股份有限公司 $