4 做盐花 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦“做盐花”核心知识点，通过物质溶解与结晶原理，借助新疆和青海盐湖盐花图片创设情境，提问引导学生分析盐花形成，联系物质三态变化及混合物分离知识，搭建学习支架。 以探究实践为特色，通过小组合作制定盐花制作方案，培养科学思维（类比推理盐湖盐花形成、知识迁移加快溶解与结晶方法），融入我国古代海水晒盐成就提升态度责任。如用热水搅拌加快溶解、风扇加快蒸发，提升学生动手与合作能力，助力教师高效落实教学重点。

湘科版四年级上册《变与不变》单元4.做盐花教学设计 单元 《变与不变》 课题 4.做盐花 课时 1 核心 2.物质的变化与化学反应 概念 学习 2.1物质的三态变化 内容 ②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等 及要 求 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度社会责任） 科学观念 教学 能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。 目标 科学思维 能运用类比推理、知识迁移等想出多种加快溶解、加快结晶的方法。 探究实践 1.通过小组合作制订出做盐花的方案： 2.通过成功制作盐花，进一步体验实验的乐趣。 态度责任 1.对制作盐花有兴趣； 2.善于合作，乐于分享成功经验： 3.对我国古代海水晒盐成就有自豪感。 教学 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 重点 做盐花。 教学 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 难点 做盐花过程中的耐心和细心。 教学 教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。 准备 学生：盐，杯子，搅拌棒，热水，剪刀，碟子，彩纸：学生活动手册。 教学过程 教学 教学活动 设计思路 教学备注 环节 教师自我介绍： 上课 同学们好！ 仪式 0。。4 观察导入[材料准备：PPT] 出示：图片。 一、问 谈话：我国新疆和青海有许多盐湖，里面时常能看到美丽的盐花。 题情境 提问：盐花是怎样产生的呢？ 全班交流、分析。 小结：今天我们来用盐水做盐花。（板书：做盐花） 1.做盐花[材料准备：盐，热水，搅拌棒，杯子；PPT门 提问1：你知道用什么方法做盐花呢？让我们来看看盐湖边的盐花是 怎么形成的？有什么启示？ 全班交流、分析。 二、科 (预设：盐水蒸发) 学探究 提问2：如何制作盐花呢？小组研究制定方案。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 (预设：盐量水量如何快速蒸发彩纸厚薄…) 指导操作步骤： (1)将彩纸剪成花朵状放在碟子里。 (2)往杯子中倒入热水，加入适量的细盐，边搅拌边继续加盐，直 至不再溶解为止。 (3)将适量盐水倒在花朵纸上。根据纸的厚薄、大小，决定倒入的 盐水量。 (4)放在有阳光的通风处，还可以使用风扇，加快蒸发。 小组活动，教师巡视。 谈话：展示各组制作的盐花，说一说你们的创意。 全班交流、分析。 2.海水晒盐 提问：我们日常生活离不开的盐是怎么来的呢？说说你的想法。 全班交流、分析。 阅读： 小结：海水晒盐与做盐花的方法类似，都是用蒸发来去掉水分，提 取海水中的盐。 在学生回答问题时要求 三 其说明理由，训练学生 、反思 提问：怎样才能成功制作出自己想要的盐花？ 有理有据说明想法的能 评价 力，培养学生用证据证 明的实证意识。 一、选择题 1.做盐花，利用了盐的（)特性。 A.溶解B.颜色 C.味道D.大小 2.实验室里制做盐花模拟了大自然中()的形成方法。 四、练 A.海水B.盐花C.蒸发D.溶解 一练 3.利用（)可以加快彩纸水分的蒸发。 A.厚纸B.杯子C.风扇D.热水 4.做盐花要在水杯中尽量多地（)，以达到饱和。 A.加水B.加热C.溶解糖D.溶解盐 5.判断杯中盐水是否进入饱和状态，可以依据（)。 A.搅拌快慢B.加热温度C.杯底有不再溶解的盐D.杯子大小 二、判断题 1.利用蒸发的方法可以去掉盐水中的水分。（) 2.用热水能增加水溶解盐的量。（) 3.用搅拌的方法既能加快溶解，也能增加水溶解盐的量。() 4.做盐花的纸越厚越好。() 5.中国人“煮海为盐”的历史可以追溯到5000多年前的仰韶文化时 期。() 参考答策： 1.A2.B3.C4.D5.C 1.√2.√3.×4.×5.√ 五、整 培养学生使用材料的好 老师指导学生进行材料的整理。 理 习惯。 做盐花 六、板 书设计 溶解 饱和盐水 蒸发 去掉水分