1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》，涵盖词的常识、意象意境、炼字技巧及主旨情感。课堂从“知人论世”和词牌知识导入，通过诵读积累字词，梳理“立看问”“携忆记”的线索，构建从基础到文本细读的学习支架。 其亮点是以“悲秋与壮秋”对比强化文化自信，炼字答题步骤（释字义、描画面等）培养语言运用与思维能力，意象分析（如“万山红遍”）提升审美创造。如“谁主沉浮”的设问与“中流击水”呼应，助学生理解革命壮志。学生能深化鉴赏能力，教师可依托系统支架提升教学效率。

沁园春·长沙 毛泽东 1.了解词的相关常识，积累字词，掌握词的诵读技巧。背诵课文。 2.体味本词练字选词的精妙之处，揣摩词的意象，感受词的意境，初步学习词的鉴赏。 3.把握词的内容主旨，感受诗人博大情怀和革命壮志。 学习目标 毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。 一、知人论世——作者简介 写作背景 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 一九二五年... text has been truncated due to evaluation version limitation. 写作背景 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1922年，毛泽东在安顺曾经组织过工人补习学校，同年又领导过长沙土木工人罢工，促进了湖南省总工会的成立。 8.1925年辗转回到湖南继续从事革命活动。 这年春夏，他回乡养病时组织农民运动，触动了地主的利益，遭告密后，被湖南军阀通缉。 一九二五年... text has been truncated due to evaluation version limitation. 写作背景 8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙等地去广州主持农民运动讲习所，在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓lù山、橘子洲等地。时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起1911～1923年在长沙求学生活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅sà惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余，写下这首词，展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。 一九二五年... text has been truncated due to evaluation version limitation. 知识链接 词： 1.又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等。 2.兴盛：①起源于隋唐之际，是配合燕乐曲调的歌辞，最初是特定的词乐曲调的名称。 ②大盛于宋，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式，成为特定的词体格式的标目。 3.特点：调有定格，句有定数，字有定声 4.风格：婉约派、豪放派 5.分类： 6.组成：词牌（词的格式的名称）+标题 词以字数的多少分为 中调（59-90字） 长调（91字及以上） 小令（58字及以下） 词牌名 题目 揭示这首词的主要内容与诗人当年在长沙时有关。 词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。 hóu qiú gě chàng liáo kuò zhēng róng è qìn 稠密 chóu chóu 惆怅 qìn 沁园春 mì 分泌 jú 橘子 jué 诡谲 hóu 王侯 hòu 等候 ①百舸争流(　　)　 ②怅寥廓( 　 ) ③ 峥嵘(　　　　　　) ④浪遏飞舟(　 　) ⑤挥斥方遒(　　) ⑥沁园春(　　 ) ⑦万户侯( 　　) 二、诵读经典，整体感知 课内成语积累 【峥嵘岁月】峥嵘，不平凡，不寻常。形容不平凡的年月。 【风华正茂】意为外表或面色明亮，通常反映出光明和欢快的内在精神。形容朝气蓬勃，才华横溢。 【意气风发】形容精神振奋，气概豪迈。 【挥斥方遒】热情奔放，劲头十足。 【指点江山】评论国家大事。 【中流砥柱】中流，河流中央。砥柱，砥柱山，在河南省三门峡市。原指立于黄河之中的砥柱山，后比喻能起支柱作用的人或集体。 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 上阕 下阕 立、看、问 携、忆、记 眼前景 忆往事 由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。 二、诵读经典，整体感知 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 主要内容：交代时间、地点、环境 ①内容：写出了作者独自一人来此游览、远望、凝思的神态; ②结构：与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明这次是一人故地重游。 ③效果：渲染氛围，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 主语省略、倒装句式(倒装的目的是强调） 在一个寒冷的秋天，我独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 为什么要用“独立”呢？ 赏析 上阕·第一层 三、文本细读，品味鉴赏 思考：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”之“独立”二字能否替换为“伫立”或“站立”，为什么？ 此句译为深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着浩浩荡荡的湘江水绕过橘子洲头向北方奔流而去。 答：不能。“独立”二字不仅是表现出词人是一个人，但词人行独而心不独，更是表现出中流砥柱的气概，显示出词人虽处于遭遇通缉，却能独立寒秋的博大胸怀和坦荡从容的精神气概。而“伫立”或者“站立”指长时间站着，无法表现出词人的英雄气概，所以不能改。 炼字 答题步骤： 释字义 描画面 明手法/说效果 抒情感 ①“万”是数词，表示很多（释字义）； ②“万山”摹出了群山叠嶂之态（描画面）； ③极言视野之广阔、豪迈，宇宙之大尽收眼底，表现了诗人豁达的胸襟，豪迈的气势。 （说效果、抒情感） 看万山红遍 14 炼字 答题步骤： 释字义 描画面 明手法/说效果 抒情感 ①遍，有全、都的意思； ②诗人目之所及，万山千峰一片赤红。诗中写出红的范围之广； ③“红遍”与“寒秋”在结构上前后呼应，表现出深秋季节的群山色彩艳丽，营造了一种开阔的意境。 看万山红遍 15 上片描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？ 山 万 红遍 林 层 尽染 江 漫 碧透 舸 百 争流 鹰 击 鱼 翔 山之多 红之广 林之多 秋色之深之浓 江水满溢 碧绿澄澈 船之多 千帆竞发、昂首奋进 矫健有力的姿态 轻快自如的情态 万类霜天竞自由——宇宙中的万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长 山 万 红遍 林 层 尽染 江 漫 碧透 舸 百 争流 鹰 击 鱼 翔 山之多 红之广 林之多 秋色之深之浓 江水满溢 碧绿澄澈 船之多 千帆竞发、昂首奋进 矫健有力的姿态 轻快自如的情态 意象=主观感情+客观物象（人、物、事） 意象：主观的“意”和客观的“象”结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 象 意象（渗透主观情感的物） 杨柳——送别 竹——气节 梧桐——凄凉 一切景语皆情语 山 万 红遍 林 层 尽染 江 漫 碧透 舸 百 争流 鹰 击 鱼 翔 山之多 红之广 林之多 秋色之深之浓 江水满溢 碧绿澄澈 船之多 千帆竞发、昂首奋进 矫健有力的姿态 轻快自如的情态 象 意象（渗透主观情感的物） 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？用四字短语概括景物的特征。 色彩绚丽、生机勃发、壮阔绚丽（意境） 意境指诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 采用炼字的方式，感受诗人的思想感情？ 山 万 红遍 林 层 尽染 江 漫 碧透 舸 百 争流 鹰 击 鱼 翔 山之多 红之广 林之多 秋色之深之浓 江水满溢 碧绿澄澈 船之多 千帆竞发、昂首奋进 矫健有力的姿态 轻快自如的情态 表现出诗人博大的胸怀、昂扬向上的精神和革命者的凌云壮志。 自 古 文 人 多 悲 秋 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 。 -----曹丕《燕歌行》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 -----马致远《天净沙秋思》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。-----杜甫《登高》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 -----柳永《雨霖铃》 “秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？ 以我观物，故物皆著我之色彩。 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是普通书生，是叱chì咤zhà风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他不同于那些多愁善感的文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。换言之，不是毛泽东恰巧看到了这样生气蓬勃的秋景，而是因为他的胸襟与怀抱，才让他眼中和笔下的万物都带有一股英杰之气，形成了独特的意象！ 赏景 湘江秋景 看 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺 近观 仰视 俯视 静 静、动 动 动 壮阔绚丽 生机勃勃 意象 意境 万类 霜天 竞自由 远近、俯仰结合，动静结合，运用多种色彩 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 词人面对生机勃勃、美丽壮阔的秋景，生发出怎样的感慨？ 由景入情，情中显志。诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 “怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。 上阙总结 上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并借景抒情，表达了诗人面对大好河山时的感受，提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，是这首词的“诗眼”。 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 在全文结构中起什么作用？ 忆的是战斗岁月。1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达十三年的求学和革命斗争生活。 “忆往昔峥嵘岁月”指的是什么？ 写景抒情之间的过渡句，起到承上启下的作用。 三、文本细读，品味鉴赏 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 年龄气质 精神状态 战斗行动 思考：“同学少年”有哪些特点？ 他们风华正茂、青春年少，积极进取，斗志昂扬，以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界。 三、文本细读，品味鉴赏 “同学少年”意气风发，以天下为己任，抱负远大，敢于斗争，蔑视反动及腐朽势力，正是中国革命队伍中的“中流砥柱”，他们代表着革命的新生力量，是真正的中国脊梁，他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力来主宰国家和民族的命运。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 思考：用此句结尾有什么作用？ 三、文本细读，品味鉴赏 前后呼应，这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答，主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。 运用夸张的手法，描写当年革命青年在江中游泳激起的波浪，几乎阻止了飞快前进船只的场景，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致，表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。 这三句的意思：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只 主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 上下阕的联系：上阕写景，下阕抒情，借景抒情，景情合一。 上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 上阕 下阕 四、课堂小结 远眺：万山、层林 近观：漫江、百舸 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 沁园春·长沙 独立寒秋图 中流击水图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 独立寒秋，橘子洲头 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 中流击水，浪遏飞舟 问： 谁主沉浮 答： 同学少年 景中含情 ，情中显志 同学们，我们正处在社会急剧发展变化的时代，我们这些风华正茂、书生意气的青年，与毛泽东那个时代的革命青年相比有什么不同？我们要怎么做？谈谈自己的想法。 五、拓展 甲生：当今青年不乏理想与执着追求，但通常定位在 个人发展上，缺少当年革命青年以天下为任的博大胸怀 与历史使命感、责任感。 乙生：当今青年图稳求安，缺少当年革命青年英勇无 畏的豪壮果敢；当今青年谈吐作文，少刚性多柔性，缺少当 年革命青年深远而雄奇的思想气魄，急需“补钙” 丙生：从成长来看，少年有大志，一生能大为；少年无 大志，一生难作为。毛泽东等老一辈革命家的丰功伟业， 正是基于他们年轻时的壮志激励。“江山代有才人出，各 领风骚数百年”。当今时代同样需要能“中流击水”的英 豪，知识青年更应敢为人先。立大志，从现在开始，踏实奋 进，不辜负时代的重托、民族的期盼。 “世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” ——毛泽东（1957） 素材积累 【主题】青春理想与精神传承 【议论段】青春的价值，在于以理想为炬，照亮前路，更在于将这份理想化为精神火种，传递给更多人。青年毛泽东在湘江之畔与同窗共话理想，他们以“指点江山，激扬文字”的锐气，点燃了改变时代的星火。这份理想不是孤芳自赏的空想，而是“到中流击水，浪遏飞舟”的实干，是敢于向旧秩序宣战的勇气。这份精神火种穿越百年，依然照亮着当代青年的征程——当我们接过先辈的理想火炬，以青春之我、奋斗之我投身时代建设，便是对“书生意气，挥斥方道”最好的传承。 Lavf57.83.100 $