5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课题

5.2 珍惜师生情谊

课型

新授课

时间

本课为   1  课时

教学内容分析

本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第二单元第五课的第二框。本单元《成长的时空》是七上教材的第二单元，带领学生探讨家庭、师生、朋友、集体等话题，在学生生命成长中具有重要的意义。旨在帮助学生学会与家人、老师、朋友、同学的交往，学会正确处理亲子关系、师生关系、朋友关系，以及个人与集体的关系，不断成长进步。

本单元共设计了四课，分别为“幸福和睦的家庭”“和谐的师生关系”“友谊之树常青”“在集体中成长”。本节课“珍惜师生情谊”是“和谐的师生关系”的第二框内容，这一框是在第一框基础上的延伸，引导学生主动理解、关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。

本节课主要表达了五层意思：其一，彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态；其二，主动理解、关心老师；其三，真诚接受老师的引领和指导；其四，正确对待老师的表扬和批评，学会处理与老师的矛盾；其五，尊重并适应不同风格的老师。

学情分析

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生具有向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。

教学目标

核心素养与学段目标：

【道德修养】尊重师长，主动理解、关心老师。（参见2022年版2025年修改 新课标 P12）

【健全人格】能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的师生关系。（参见2022年版2025年修改 新课标 P14）

通过感悟毛泽东与徐特立、华罗庚与陈景润的师生情谊，引导学生体悟到师生交往理想而美好的状态是彼此尊重、教学相长、携手共进；

通过观看短片《师生间“双向奔赴的爱”》，感悟应主动理解、关心老师；

通过情境讨论结合时政新闻解读，引导学生学会正确对待老师的表扬与批评；

学习教材提供的方法与技能，掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧，学会处理与老师的矛盾；

例举“游戏大王”叶海辉老师和会“魔法”的物理老师夏振东，引导学生认识到不同老师有不同的风格，通过观点碰撞引导学生在日常生活中主动了解老师的特点，尊重、接纳不同风格的老师。

教学重点

知道如何建立和谐的师生关系。

教学难点

学会处理与老师的矛盾。

教学过程设计

教学环节

师生活动

设计意图

新课导入

1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效

本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)

本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)

2.【导入新课】

方案1：【新闻链接】 “老师，我们是你的眼睛！”

【教师活动】教师出示新闻材料，并播放配套视频。

▲我是你的眼: 河南历史教师卢文建，1994年因高烧双目近乎失

明确目标，学习有方向

本环节以“光明接力少年团”32年4000名学生接力助读的真实故事创设情境，用“近乎失

明。正当他准备告别讲台时，几名学生叩开家门：“老师，我们帮您读书！”32年来，4000余名学生接力助读4万余次。2026年，“光明接力少年团”入选全国“新时代好少年”。这场以声为烛的接力，是“师生双向奔赴”的温暖故事。

【教师提问】思考：这场持续32年的“光明接力”，告诉我们师生之间最美好的是什么？

【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享

答案与解析：是“彼此尊重、教学相长、携手共进”。老师用心教书育人，学生主动关心老师—4000余名学生用32年的助读接力，诠释了师生之间最美好的是双向奔赴的情谊。

方案2：【课本案例】师生交往

【教师活动】教师请同学阅读教材P37“生活观察”呈现的四个常见场景，思考：①在这些场景中，老师扮演着什么样的角色？请在书上填写。②回想一下你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色，思考老师对自己的影响，请录在教材P38表格中。

【学生活动】阅读材料，完成填写，举手发言、交流分享。

答案与解析：①场景一：师生利用互联网共同查找学习资料。老师是组织者。场景二：老师和学生讨论，倾听学生发言。老师是倾听者。场景三：老师和学生一起打球。老师是陪伴者。场景四：老师和家长沟通学生情况。老师是指导者。②例答：在课堂上，老师是组织者。在课下午休时，老师是陪伴者。有了心事向老师倾述时，老师是倾听者。同学们可以有自己的答案...

【教师总结】在我们的学习生活中，接触过许许多多的老师，在与学生交往的过程，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。我们要学会与老师交往，努力建立和谐的师生关系。这节课，我们就一起来学习“珍惜师生情谊”。

明的老师如何坚守讲台”的反差激发学生的好奇心和探究欲。通过“这场接力告诉我们师生之间最美好的是什么”这一核心问题，引导学生在讨论中初步感知“主动理解关心老师”“彼此尊重、教学相长、携手共进”等本课核心概念，为后续系统学习“如何建立和谐的师生关系”奠定认知和情感基础，实现从感动到感悟、从故事到知识的自然过渡。

本活动用老师和学生交往的四个常见场景作为 背景，启发、引导学生思考自己与老师交往的场景，从而初步认识在师生交往中师生关系的状况、角色的定位等，为进一步探讨师生交往打基础。

新课讲授

环节一：【阅读感悟】毛泽东与徐特立、华罗庚与陈景润的师生情谊

【教师活动】教师请学生阅读或朗读教材P38毛泽东和他的老师徐特立之间的故事，体会他们的师生情谊。

【教师提问】这种反映师生情谊的故事还有很多，比如华罗庚和陈景润之间的师生情谊就是数学界的美谈。你知道他们的故事吗，请与同学分享。

【学生活动】阅读毛泽东和他的老师徐特立之间的故事，分享华罗庚与陈景润的故事。

华罗庚与陈景润 ：1956年，华罗庚已是中国科学院数学研究所所长。一天，华罗庚收到署名为陈景润的来信，信的大意是：“我读了您写的《堆叠素数论》，觉得这本书写得很好。可是经过反复核算，发现有一个问题的计算有错误。”华罗庚被这位年轻人的智慧与胆识所打动。1957年9月，华罗庚把陈景润调到中

本活动通过感悟毛泽东与徐特立、华罗庚与陈景润的师生情谊，引导学生体悟到师生交往理想而美好的状态是彼此尊重、教学相长、携手共进。

国科学院数学研究所，为其创造了良好的研究环境。在华老的亲自指导和关怀下，陈景润攻克了一个又一个数论难题，并最终在哥德巴赫猜想上取得了前所未有的突破。

【教师提问】你从这两个故事中，感悟到了怎样的师生关系？

【学生活动】举手发言、交流分享。

答案与解析：从毛泽东和他的老师徐特立之间的故事中，我感悟到了毛泽东对他的老师非常尊敬，师生间是一种彼此尊重的美好关系。从华罗庚与陈景润的故事中，我看到华罗庚是陈景润学习上的指导者，同时陈景润也会指出老师的错误，和老师一起攻克数学难题，他们之间是相互交流、相互启发、相互促进、共同成长的关系。

【教师总结】在学生交流基础上，出示知识点，明确重点：

1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？P38

  彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。

环节二：【新闻链接】手写400万字教案楷模教师，程启明！

【教师活动】教师出示新闻材料，并播放配套视频。

楷模教师程启明：2023年3月，40多年的教书历程，累计400万字的手写教案，中学物理特级教师程启明老师全网刷屏，他的事迹被新华社、人民日报、央视新闻等多家主流媒体报道。被赞为“活动的物理教案博物馆”！他说：“（我的）目标是做个永远不会被学生问倒的老师。”

▲ 配套视频：手写400万字教案的楷模教师

【教师提问】结合材料说说：程老师的目标是做个“永远不会被学生问倒”的老师。这体现了怎样的师生关系？

    【学生活动】观看材料、举手发言、交流分享。

答案与解析：程老师兢兢业业，几十年如一日，他认真备课和教学的同时不断突破自己的“天花板”，说明他和学生之间相互促进，彼此提高，这是一种教学相长的师生关系！

备注：教学相长出自《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教和学两方面互相影响和促进，教别人，也能增长自己的学问。

环节三：【观看短片】师生间“双向奔赴的爱”！

【教师活动】教师播放一段视频《师生间“双向奔赴的爱”！》，引导学生从中感受师生之间彼此尊重、相互关心的良好状态。

本活动通过楷模教师程启明的事例，帮助学生理解“教学相长”这一成语的含义，引导学生懂得“教学相长”的道理。