第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的文言基础、山水写景手法及情志内涵，通过富春江风光素材与吴均生平导入，连接时代背景与文本，以分层任务单、字词闯关清单、行文脉络表格为学习支架，梳理总-分结构与骈文特点。 特色为隐性动态分层教学，基础层落实字词背诵与结构梳理，进阶层赏析动静对比、化静为动等手法，培优层结合作者身世思辨情志并跨文本对比。通过异质分组研讨与创意表达任务，提升学生语言运用、思维能力与审美创造，助力教师精准教学，促进学生分层发展。

第13课《与朱元思书》泛舟江上,悟山水意趣 (分层培优教学设计) 一、基础信息 (一)课题信息 课题:第13课《与朱元思书》 教材版本:统编版新教材八年级上册第三单元 课时:2课时(90分钟) 课型:骈文山水小品分层培优鉴赏课 授课对象:八年级学生 (二)教材解读 本文是南朝梁吴均写给友人朱元思的书信,也是“吴均体”的代表骈文作品。全文采用总-分结构,以“奇山异水,天下独绝”作为全篇总纲,先总写富春江开阔江景;分写“异水”,兼顾静水清澈、急流汹涌两种形态;再写“奇山”,从山形、泉鸟蝉猿之声、林间光影逐层铺展,文末由景生情,借“望峰息心、窥谷忘反”抒发鄙弃名利、向往自然的情志。 文本教学梯度清晰:字音字形、重点文言实词、通假字、词类活用、背诵默写、梳理总-分行文脉络属于基础素材;山水景物赏析、动静对比、化静为动、侧面烘托、骈散语言品味属于进阶素材;作者身世与时代背景探究、“望峰息心”情志解读、同类山水小品对比阅读、情境创意表达属于培优探究素材。 (三)学情分层分析 1.【基础层学生】 知识短板:骈文陌生感较强,容易读错“缥、湍、轩邈、戾、柯”字音;对词类活用、通假字识别困难;只能完成简单直译,分不清总-分结构;读不出骈句节奏韵律,仅能复述写了山水,体会不到景物背后的情感。 学习特点:对南北朝骈文存在畏难心理,需要字词表格、行文脉络梳理等学习支架;课堂主要落实字音、翻译、背诵、梳理课文内