第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第13课《与朱元思书》泛舟江上，悟山水意趣

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：第13课《与朱元思书》

教材版本：统编版新教材八年级上册第三单元

课时：2课时（90分钟）

课型：骈文山水小品分层培优鉴赏课

授课对象：八年级学生

（二）教材解读

本文是南朝梁吴均写给友人朱元思的书信，也是“吴均体”的代表骈文作品。全文采用总-分结构，以“奇山异水，天下独绝”作为全篇总纲，先总写富春江开阔江景；分写“异水”，兼顾静水清澈、急流汹涌两种形态；再写“奇山”，从山形、泉鸟蝉猿之声、林间光影逐层铺展，文末由景生情，借“望峰息心、窥谷忘反”抒发鄙弃名利、向往自然的情志。

文本教学梯度清晰：字音字形、重点文言实词、通假字、词类活用、背诵默写、梳理总-分行文脉络属于基础素材；山水景物赏析、动静对比、化静为动、侧面烘托、骈散语言品味属于进阶素材；作者身世与时代背景探究、“望峰息心”情志解读、同类山水小品对比阅读、情境创意表达属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：骈文陌生感较强，容易读错“缥、湍、轩邈、戾、柯”字音；对词类活用、通假字识别困难；只能完成简单直译，分不清总-分结构；读不出骈句节奏韵律，仅能复述写了山水，体会不到景物背后的情感。

学习特点：对南北朝骈文存在畏难心理，需要字词表格、行文脉络梳理等学习支架；课堂主要落实字音、翻译、背诵、梳理课文内容等基础任务。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够借助注释疏通全文，熟练背诵课文；可以概括富春江山水特点，能找出文中动静描写。但对“化静为动”、侧面烘托的理解较为浅显；对骈文句式美感体会不足；能看

到山水景色，却很难读懂景物描写向情志抒发的过渡，赏析表达零散。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成景物语段赏析，能够开展简单文本对比。

3.【培优层学生】

知识优势：字词翻译、背诵默写没有明显障碍；能够多角度赏析写景笔法；可以结合吴均仕途失意的人生经历，解读“望峰息心，窥谷忘反”的深层内涵；能够对比《答谢中书书》《三峡》辨析不同山水小品的情志差异；可以进行书信情境创意表达。

学习特点：擅长深度思辨、跨文本研读，能够独立完成探究类思考题与创意表达任务。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元文言文检测之后调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：落实文言基础知识，做到读准、读懂、会背诵，梳理总-分的行文框架；

进阶层：提升文本细读能力，辨析动静、化静为动、侧面烘托等艺术手法，感受骈文的语言韵律美；

培优层：挖掘文本情志内涵，结合时代与作者身世读懂寄情山水的内核，开展群文对比、创意表达。

课堂推进逻辑：分层诵读疏通文本→分层梳理行文脉络→分层品味山水景物与骈文语言→分层深度思辨情志内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由文言基础逐步过渡到审美、情志探究。

（五）教学资源准备

多媒体素材：吴均人物生平、富春江风光图文资料、课文配乐朗读音频、吴均“三书”节选、《答谢中书书》《三峡》选段文本；

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、文言字词闯关清单、行文脉络梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：掌握缥碧、湍、轩邈、戾、经纶、柯等重点实词；识别通假字“转”“反”；掌握“奔、东西、轩邈、息”等词类活用现象；能够正确朗读、背诵、默写全文。

2.诵读：把握骈文二二式停顿节奏，总起部分舒展开阔，写水部分区分静、动两种语气，写山前半轻快，结尾议论沉静淡泊。

3.结构：理清总-分行文结构；抓住总纲句“奇山异水，天下独绝”；能够口头概括异水、奇山两部分主要内容。

【进阶目标】

1.赏析：赏析富春江水“清”与“急”的双重特点；赏析山峦化静为动的写法；识别动静对比、侧面烘托、多感官写景；体会骈句对仗工整、骈散相间的语言特色。

2.体悟：感受富春江山水雄奇秀丽的意境，体会作者泛舟江上自在逍遥的心境。

3.表达：结合文本语句，完成80-120字山水语段赏析。

【培优目标】

1.思辨：结合吴均仕途失意的个人遭遇与魏晋南北朝时代风气，解读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的多层内涵，理解鄙弃名利、寄情山水的情志。

2.迁移：对比《答谢中书书》，辨析两篇书信体山水小品在写景、情志表达上的异同。

3.拓展：借鉴本文书信体例，以朱元思的视角写简短回信，表达读完书信之后的内心感受。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点文言字词，背诵默写全文；把握“奇山异水，天下独绝”总纲；赏析写水写山的写景手法，感受骈文语言之美。

分层教学难点

【基础层难点】识别词类活用、通假字；读懂骈句节奏；理清总-分的文章结构。

【进阶层难点】理解“负势竞上，互相轩邈”化静为动的表达效果；体会骈散结合带来的韵律美感。

【培优层难点】读懂结尾由景入情的过渡；区分吴均失意避世与陶弘景主动归隐的情志差异。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层诵读+基础层夯实

（一）环节1课堂导入，走近作者与写作背景（10min）

教师活动：展示富春江风光素材，介绍吴均，讲解“吴均体”，交代时代背景：南北朝社会动荡，吴均出身寒微，因修史触怒梁武帝遭到罢免，内心厌倦官场纷争，写下这封书信向友人描绘富春江美景。

分层提问与引导：