第14课《唐诗五首——使至塞上》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《使至塞上》的“起承转合”结构、大漠景色赏析及诗人情感变化，通过检查预习（朗读纠音、明确节奏词义）衔接预习单任务，为“补诗中事”“画诗中景”等活动搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 特色在于以“补诗中事”梳理事件与结构培养逻辑思维，“画诗中景”让学生文字构画并互评提升审美创造，“悟诗中情”结合背景与典故深化语言运用，融合文化自信与思维能力，助力学生提升诗歌赏析与情感体悟能力，为教师提供可操作的素养培养路径。

八年级语文上册第14课《唐诗五首﹡使至塞上》教学设计 教材分析 《使至塞上》是唐代诗人王维以监察御史身份出使凉州时所作的一首五言律诗,被安排在八上第三单元《唐诗五首》中第三首。诗人以出使为主线,叙述了出使路上的所见所感,隐含了诗人由个人情绪转到广袤的自然的情感变化。本课五首唐诗均为律诗,呼应本单元“山川之美”人文主题。诗歌阅读注重朗读与积累,要求进入诗歌意境,体悟诗人寄寓的情感。 本诗“起承转合”结构分明,情景交融,是学生进一步学习律诗赏析的又一典范之作。 教学目标: 1.通过朗读、“填空”等活动“辨诗中事”,引导学生整体把握诗歌结构及所叙事件。 2.通过“画诗中景”活动,赏析大漠景色的壮美,体会诗人的赞叹之情。 3.通过“发现矛盾”“梳理情感变化”活动,体悟诗人的情感变化。 教学设想 本诗的学习,主要通过“朗读”“活动”——“补诗中事”“画诗中景”“悟诗中情”,引导学生在朗读中感知,在活动中学会赏析诗歌。 学生在学习中,主要通过“谈论”“合作探究”,进入诗歌意境,体悟诗人情感 课前活动: 发放预习单,完成任务: 1.自由朗读诗歌,标注字音、节奏、韵脚。 2.尝试用简洁的语言概述诗歌叙述的主要事件。 3.尝试从用词的角度赏析颈联。 4.记录阅读中存在的疑难问题。 教学过程: 一、检查预习 点名学生朗读诗歌,与其他学生一起纠音、明确节奏、韵脚,读出韵律感。 重点读音 属国(zh gu )误读为sh gu ;候骑(h u j )误读为h u q 没马蹄(m m t )误读为m i m t 。 解决词义: 属国,这里借指诗人出使的身份。 萧关:古关名。 燕然:地名,这里指前线。 使至塞上:奉命出使边塞。 单车:一辆车,形容随从少。 问边:慰问边关将士。 征蓬:飘飞的蓬草,诗人自比。 孤烟:烽烟。 长河:黄河。 候骑:负责侦察、通信的骑兵。 燕然:代指前线。 节奏:“二一二”或“二二一”韵脚:延