第20课《 一滴水经过丽江》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

20 一滴水经过丽江

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：梳理文章行文脉络，积累优美语句，掌握拟人化叙事的表达技巧。

思维发展与提升：辨析独特叙事视角的妙处，理清时空双线结构，提升逻辑鉴赏思维。

审美鉴赏与创造：品味丽江自然与人文之美，体会文本诗意文风。

文化传承与理解：了解丽江古城历史、民俗与茶马古道文化，传承中华地域优秀传统文化。

重难点

重点：梳理一滴水游历丽江的完整游踪，把握文章时空交织的行文线索；赏析课文诗意优美的语言，感知丽江自然风光、古城建筑、市井人文的多元美感。

难点：深度理解拟人化第一人称叙事视角的独特价值，体悟作者寄寓在景物游历中的人文情怀与对丽江的深情，读懂景、事、情、文化的融合之美。

学习过程

课前预习案

（一）作者与文体常识积累题

1. 简要介绍本文作者阿来的身份、代表作品及创作风格。

2. 结合所学知识，简述游记散文的核心特点，并说说本文与常规游记散文相比，最突出的不同点是什么。

3. 查阅资料，简要概括丽江古城的地域特色、历史底蕴与人文风情。

（二）文本整体感知梳理题

1. 通读全文，概括本文的主要内容，说说文章以什么线索串联全文，讲述了一个怎样的故事。

2. 逐段梳理文本，完整写出“一滴水”的游历轨迹，梳理出清晰的空间游览路线。

3. 通读课文后思考，一滴水的游历不仅有空间的移动，还有时间的跨度，请简要概括文本体现的时间变化。

4. 结合全文，划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，梳理文章整体结构。

（三）文本细节初读思考题

1. 文章开篇写“我是一片雪，落在玉龙雪山山顶”，结尾写“我终于汇入了金沙江”，首尾呼应有何作用？

2. 初读文本，说说作者笔下的丽江古城给你留下了怎样的印象，可从自然景色、建筑风貌、市井生活三个角度简要作答。

3. 文中多次描写古城中的人、市井活动，并非单纯写景，结合文本思考作者这样行文的用意是什么。

（四）自主质疑拓展题

1. 在自主阅读过程中，你发现本文的语言有怎样的特点？请摘抄两处你认为最优美的语句，并初步说说其好在哪里。

2. 阅读文本后，你有哪些疑惑点？请逐条记录下来，留待课堂探究解决。

课中探究案

（一）基础探究：梳理文脉，明晰结构

1. 小组合作完善课前梳理的游踪路线，精准梳理“一滴水”从诞生到汇入江河的完整游历路径，细化每一处停留、流转的地点，明确文章空间线索。

2. 结合文本细节，挖掘文中体现的时间线索，分析文章如何实现“时空双线并行”的写作结构，这种结构对文章表达有什么作用。

3. 结合段落层次划分结果，分析文章“起、承、转、合”的行文逻辑，说说每一部分如何服务于文章主旨表达。

4. 对比常规游人视角的游记，总结本文以“一滴水”为叙事主体，在行文结构、内容选择上有哪些独特优势。

学生学习过程：课堂上，学生以四人小组为单位开展合作探究，先独立复盘课前梳理的游踪路线，修正课前梳理的疏漏之处。多数学生课前仅梳理出玉龙雪山、丽江古城、金沙江三个核心地点，课堂探究中，通过文本逐句研读，补充草甸、落水洞、四方街、纳西院落、小桥河道、古城街巷等细节地点，形成完整、连贯的空间游览脉络。随后，学生聚焦文本中的隐性时间线索，从雪山千年冰川的形

成、明代古城的修建、徐霞客的游历记载，再到当下古城的市井烟火，梳理出从古至今的时间跨度。在小组讨论中，学生相互交流、补充观点，逐步理解时空双线交织的结构作用：空间线索让文章条理清晰，游历过程真实可感；时间线索赋予丽江厚重的历史底蕴，让写景不再局限于当下风光，实现古今交融。在结构逻辑探究中，学生明确文章开篇写水滴诞生、铺垫背景，中间详细记叙古城游历、描绘风光人情，结尾写汇入江河、升华情感，层层递进，主旨鲜明。最后通过对比辨析，学生初步感知特殊叙事视角对文章结构与内容的加持作用，为后续深度赏析做好铺垫。整个过程中，学生主动研读文本、交流观点、修正误区，自主构建文本结构认知，锻炼梳理概括与合作探究能力。

（二）深度探究：赏析语言，品味美景

1. 本文语言极具诗意，生动优美，富有画面感。请从文中选取拟人、比喻、排比等修辞语句，结合语境赏析其表达效果，分析语言如何塑造丽江之美。

2. 作者笔下的丽江之美层次丰富，包含自然美景、建筑之美、人文市井之美，请结合具体文本语句，分别赏析三种美感的具体体现。

3. 文中既有宏大的雪山、江河风光描写，也有细腻的街巷、人流、灯火细节描写，分析文章远近、大小结合的写景手法的妙处。

4. 品读文本，说说文章的语言风格有何特点，这种诗意舒缓的语言风格与丽江古城的气质、文章的情感基调有怎样的契合之处。

学生学习过程：本环节为课堂核心探究环节，学生先独立研读文本，筛选典型语句，自主完成初步赏析，再进行小组互评、全班交流深化理解。在修辞赏析探究中，学生纷纷找出文中拟人化描写语句，如水滴“穿行”“张望”“奔赴”等动作描写，打破了常规写景的生硬感，将无生命的水滴赋予人的情态、动作与感知，让整个游历过程灵动鲜活、富有童趣与诗意。同时，学生结合排比句式的运用，分析其增强语言气势、铺陈古城风光的作用，体会文本层层渲染的画面美感。在分层赏景探究中，学生精准定位对应语段：从玉龙雪山、草甸、河道等语句中，感知丽江纯净壮阔的自然之美；从古城院落、桥梁、街巷建筑的描写中，品味古朴雅致的建筑之美；从古城游人、商户、居民的日常市井场景中，体会鲜活温暖的人文之美。学生在赏析过程中，不再单一看待景物描写，而是学会分层、多角度解读文本，理解作者全方位塑造丽江形象的写作思路。针对远近结合、大小结合的写景手法，学生通过对比分析发现，宏大景致铺垫出丽江开阔大气的整体格局，细腻细节勾勒出古城鲜活生动的烟火气息，二者结合让丽江形象立体饱满，既有山水壮阔之态，又有人间温情之韵。最后，学生结合全文语言品读，总结出文本清新舒缓、诗意隽永、质朴温柔的语言风格，深刻体会到语言风格与丽江古城静谧、古朴、温柔的气质高度契合，精准烘托出作者热爱、赞美丽江的情感。整个学习过程，学生从词句表层赏析深入到文本审美内核，逐步提升语言鉴赏、文本品读的核心能力。

（三）核心探究：剖析视角，体悟情感

1. 本文最独特的艺术亮点是采用“一滴水”第一人称拟人化叙事视角，请结合全文，详细分析该视角相较于普通人观景视角的四大优势。

2. 水滴的游历是自由、通透、无拘束的，它可以抵达人类难以触及的角落，可以跨越时空界限，结合文本说说这种视角让文章获得了怎样的表达自由度。

3. 作者借一滴水的游历记录丽江风光、人情与历史，寄托了怎样的思想情感？结合文本细节，深度剖析文章主旨。

4. 文章结尾“我知道，我将流向滇北的高原，奔向更加辽阔的远方”，结合全文内涵，分析结尾句的深层含义与升华作用。

学生学习过程：本环节聚焦本课教学难点，学生通过自主思考、小组深度研讨、全班思辨答疑的方式开展深度学习，突破认知难点。首先，学生结合全文叙事特点，对比游人视角的局限性，逐一剖析水滴视角的独特优势。游人视角受空间、时间、视角限制，只能看到眼前固定的风景，视角片面、场景有限；而水滴视角灵动自由，可升可落、可静可动，既能仰望雪山苍穹，也能穿梭街巷河道，覆盖丽江全域风光。同时，水滴可以跨越千年时光，见证丽江从古至今的变迁，串联历史与当下，让文章兼具空间广度与时间深度。此外，拟人化视角亲切自然，以微观视角观察宏观世界，细腻温柔，更容易传递真挚情感，拉近读者与文本、与丽江的距离，让写景抒情更加自然动人。在探究视角表达自由度的过程中，学生结合文本细节发现，水滴不受人力、地域、场景限制，既能俯瞰整座古城的全景风貌，