5.2 化学方程式 第1课时（教学课件）化学新教材人教版九年级上册

该初中化学课件聚焦化学方程式的定义与意义，通过元素符号O、化学式O₂的宏观微观信息导入，引导学生从化学用语迁移到反应表示，搭建“宏观-微观-符号”三重表征思维支架，衔接前后知识脉络。 其亮点是以问题链驱动探究，对比文字、符号表达式与化学方程式，强化规范性和定量意义，体现化学观念。通过木炭燃烧等案例从定性定量角度分析，培养科学思维中的模型建构，帮助学生深化理解，教师可借助分层练习提升教学效率。

课题2 第1课时 化学方程式的意义 化学方程式 人教版九年级上册 第五单元 化学反应的定量关系 1 化学方程式的意义 2 化学方程式的定义 1 学习内容导览 2 1.了解化学方程式的概念。 2.从定性视角和定量视角理解化学方程式所体现的信息。 3.提供搭建“宏观—微观—符号”三重表征思维模型，多角度理解化学反应。 重点：理解化学方程式所体现定性、定量核心含义。 难点：建立“宏观-微观-符号”的对应思维，突破三重表征理解障碍。 素养锚定·课标定位 化学用语是化学学科专属的基础通用符号语言‌。 元素符号属于化学用语。你能从元素符号O中获得哪些信息？ O 氧元素 1个氧原子 宏观 微观 情境导入·问题启思 化学用语是化学学科专属的基础通用符号语言‌。 化学式也属于化学用语。你能从化学式O2中获得哪些信息？ O2 氧气这种物质 宏 观 1个氧分子 氧气由氧元素组成 1个氧分子由 2个氧原子构成 微观 情境导入·问题启思 化学方程式的定义 01 6 一、化学方程式的定义 问题一 集气瓶中是否发生了化学变化？ 木炭在氧气中燃烧实验示意图 澄清石灰水变浑 浊，说明生成CO2 分层研学·探理悟新 一、化学方程式的定义 问题二 有哪些方式能表示“木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳”这一化学反应呢？ 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 反应物 生成物 反应条件 不能体现质量守恒定律，不便于书写和交流。 文字表达式 分层研学·探理悟新 一、化学方程式的定义 问题二 有哪些方式能表示“木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳”这一化学反应呢？ 反应物 生成物 反应条件 无法体现化学反应的定量关系，不满足质量守恒定律的规范要求‌。 符号表达式 C + O2 CO2 点燃 分层研学·探理悟新 一、化学方程式的定义 问题二 有哪些方式能表示“木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳”这一化学反应呢？ 化学方程式 C + O2 CO2 点燃 用化学式来表示化学反应的式子，叫作化学方程式。 分层研学·探理悟新 【例1】下列关于化学方程式的定义，说法正确的是（ ） A．用元素符号表示物质组成的式子 B．用化学式来表示物质化学反应的式子 C．只表示化学反应中反应物和生成物的组成 D．所有化学反应的化学方程式都必须用箭头连接物质 B 一、化学方程式的定义 典例剖析·逻辑释疑 【变式】以下不属于化学方程式定义范畴内的核心要素的是（ ） A．明确标注反应物、生成物 B．体现化学反应的反应条件 C．展示反应中各物质的颜色变化细节 D．满足质量守恒定律，配平后体现原子种类和数目不变 C 一、化学方程式的定义 典例剖析·逻辑释疑 化学方程式 的意义 02 13 二、化学方程式的意义 问题三 化学方程式包含的信息有哪些？ 定性角度 C + O2 CO2 点燃 表示反应物、生成物和反应条件。 反应物 生成物 和 反应条件 生成 碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳 分层研学·探理悟新 二、化学方程式的意义 问题三 化学方程式包含的信息有哪些？ 定量角度 C + O2 CO2 点燃 表示反应中各粒子的相对数量关系。 微粒个数比 1 ： 1 ： 1 （参加反应的各粒子的个数比为1:1:1） 每1个碳原子和1个氧分子在点燃条件下反应生成1个二氧化碳分子 分层研学·探理悟新 二、化学方程式的意义 问题三 化学方程式包含的信息有哪些？ 定量角度 C + O2 CO2 点燃 表示反应中各物质的相对质量关系。 每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃条件下反应生成44份质量的二氧化碳 相对质量 （反应中，碳、氧气、二氧化碳的质量比为3:8:11） 12 16×2 12+16×2 质量守恒 物质质量比 12 + 32 = 44 12 ： 32 ： 44 分层研学·探理悟新 【思考问题】从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式，你能从中获取哪些信息？ （1）我国早在西汉时期就发现铁与硫酸铜溶液反应会生成铜，该反应的化学方程式为： 铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁 二、化学方程式的意义 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 定性角度 分层研学·探理悟新 【思考问题】从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式，你能从中获取哪些信息？ （1）我国早在西汉时期就发现铁与硫酸铜溶液反应会生成铜，该反应的化学方程式为： 二、化学方程式的意义 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 定量角度 微粒个数比 1 : 1 : 1 : 1 相对质量 56 64+32+16×4 64 56+32+16×4 质量守恒 56 + 160 = 64 + 152 物质质量比 56 : 160 : 64 : 152 分层研学·探理悟新 【思考问题】从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式，你能从中获取哪些信息？ （2）氢气是有广阔发展前途的清洁能源，氢气在氧气中燃烧生成水的反应是氢能利用的化学基础，该反应的化学方程式为： 氢气和氧气在点燃条件下反应生成水 二、化学方程式的意义 定性角度 2H2 + O2 2H2O 点燃 分层研学·探理悟新 二、化学方程式的意义 定量角度 微粒个数比 2 : 1 : 2 相对质量 2×2 32 2×18 质量守恒 4 + 32 = 36 物质质量比 4 : 32 : 36 【思考问题】从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式，你能从中获取哪些信息？ （2）氢气是有广阔发展前途的清洁能源，氢气在氧气中燃烧生成水的反应是氢能利用的化学基础，该反应的化学方程式为： 2H2 + O2 2H2O 点燃 分层研学·探理悟新 【例2】下列关于化学方程式意义的叙述中，不正确的是（ ） A．化学方程式可以表明反应物、生成物和反应条件 B．化学方程式可以表明各反应物和各生成物之间的质量比 C．化学方程式可以表明各反应物和生成物之间的粒子（分子或原子）数目关系 D．化学方程式可以表明化学反应的快慢 D 二、化学方程式的意义 典例剖析·逻辑释疑 【变式】化学方程式 的正确读法是（ ） A．碳加氧气点燃等于二氧化碳 B．一个碳和一个氧气点燃生成一个二氧化碳 C．碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳 D．氧气在碳中燃烧生成二氧化碳 C C + O2 CO2 点燃 二、化学方程式的意义 典例剖析·逻辑释疑 化学方程式 定 义 意 义 定量 用化学式表示化学反应的式子 定性： 表示反应中各粒子的相对数量关系 表示反应物、生成物和反应条件 表示反应中各物质的相对质量关系 体系梳整·认知升华 1．从化学方程式CaO＋H2O=Ca(OH)2中不能获得的信息是（ ） A．各反应物和生成物的质量比 B．反应发生所需要的条件 C．化学反应的快慢 D．反应物和生成物 C 当堂诊学·成效校验 2．下列有关化学方程式 的叙述正确的是（ ） A．一氧化碳加氧气反应生成二氧化碳 B．在点燃的条件下，2个一氧化碳分子和2个氧原子恰好完全反应，生成2个二氧化碳分子 C．在点燃的条件下，每2份质量的一氧化碳和1份质量的氧气恰好完全反应，生成2份质量的二氧化碳 D．在点燃的条件下，每56份质量的一氧化碳和32份质量的氧气恰好完全反应，生成88份质量的二氧化碳 D 2CO +O2 2CO2 点燃 当堂诊学·成效校验 3．四位同学正在讨论某化学方程式的意义。下列四个化学方程式中，同时符合这四位同学所描述的是（ ） A． B． C． D． D S + O2 SO2 点燃 4P + 5O2 2P2O5 点燃 2H2 + O2 2H2O 点燃 2C + O2 2CO 点燃 当堂诊学·成效校验 4．对于化学反应： ，下列说法正确的是（ ） ①参加反应的物质是氢气和氧气；            ②反应前后分子总数不变； ③反应前后元素的种类不变；                   ④反应条件为点燃； ⑤1g氢气与2g氧气反应生成3g水；          ⑥反应前后元素的化合价不变。 A．①②⑥ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①③④ D 2H2 + O2 2H2O 点燃 当堂诊学·成效校验 感谢观看 更多练习见分层作业 人教版九年级上册 28 $