精品解析：四川眉山市东坡区多悦镇初级中学2025-2026学年九年级下学期中考模拟预测语文试题

中考模拟考试试题 注意事项： 1.全卷满分100分。考试时间150分钟。 2.在答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号准确填写在答题卡相应的位置。 3.答选择题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别注意所涂答案与题号一致。答非选择题时必须用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，将答案书写在答题卡规定的位置，在答题卡以外的地方答题无效。 一、语文知识及运用（20分） 阅读下面一段文字，完成下面小题。 ①你见过什么样的眉山？是7140平方公里上丘陵叠翠勾勒的磅礴轮阔，还是岷江、花溪河弛骋而过时的激昂气魄？是东坡步道上的欢声笑语，奏响振聋发聩的现代都市乐章，还是古老石桥上，刻着的永垂不朽的岁月痕迹？是寻常百姓闲时品茗吟句，附庸风雅尽显诗书底蕴，还是文人雅士挥毫泼墨，坚守初心传承文脉？ ②眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。石板路顺着丘势蜿蜒，老人们挎着竹篮缓缓前行，通过篮子里的泡菜、米糕飘出的烟火气，人们感受到生活的气息；年轻人走着走着骤然开始抄着近路蹿坡坎，帆布鞋底磕得石板噔噔响。就连街边的屋舍也顺着坡势排布，推开一扇五楼的窗，说不定正对着一条川流不息的街巷。 ③眉山的水，同样令人叹为观止。澄澈是岷江的底色，虽然流经丘陵河谷地带，但是在雨季也不改清透。它一路东行，与众多支流一起滋养沃野。瓦屋山的兰溪瀑布，飞泄而下，轰鸣声在山谷间久久回荡。柳江古镇旁，流水萤绕着青瓦白墙，藏着这座千年诗书城的温柔与灵动。 1. 下列对语段中加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 勾勒（lēi） 磅礴（bó） B. 激昂（jī） 痕迹（hén） C. 纵横（zhònɡ） 蜿蜒（wǎn） D. 骤然（zhòu） 澄澈（dènɡ） 2. 下列对语段中画横线部分词语的修改，不正确的一项是（ ） A. “轮阔”应改为“轮廓” B. “弛骋”应改为“驰骋” C. “飞泄”应改为“飞泻” D. “萤绕”应改为“荧绕” 3. 下列语段中加点的成语，使用恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 永垂不朽 C. 附庸风雅 D. 叹为观止 4. 下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是（ ） A. 眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 B. 踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 C. 踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 D. 眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，原因是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 5. 请在下面文段横线处补写恰当语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 川超为什么有强大的凝聚力？首先，对球员而言，征战川超是①_________。川超不只是球队的竞技比拼，更是城市精神的较量，这份与城市深度绑定的使命感让球员们全力以赴。其次，对球迷来讲，支持川超是为家乡情怀而守。川超不只是赛场的视觉盛宴，②__________。这份与家乡紧密相连的共鸣感，让球迷们坚定追随。可见，川超恰似一条情感纽带，将球员与球迷、城市与家乡紧紧相连。 6. 研学归来，你准备为学弟学妹们推荐华阳国志馆。请以“华阳国志馆——让千年古志‘活’起来”为主题，参考下图，写两句简洁生动的推介语。 二、古代诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（17分） 阅读下面一篇文言文，完成下面小题。 ①老泉①《权书·强弱篇》云：“管仲曰：‘攻坚则瑕者坚，攻瑕则坚者瑕。’呜呼！不从其瑕而攻之，天下皆强敌也。汉高帝所忧在项籍，而先取九江、取魏、取代、取赵、取齐，然后取籍。秦之忧在六国，蜀最僻、最小，最先取；楚最强，最后取。诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。”又论曰：“古之取天下者，常先图所守。诸葛孔明弃荆州取西蜀，吾知其无能为也。” ②东坡论曰：“取之以仁义，守之以仁义者，周也；取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。孔明之所恃以胜者，独以其区区之忠信，有以激天下之心耳。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后，刘璋以好逆②之至蜀，不数月，扼其吭、拊其背，而夺之国，此其与曹操异者几希矣！乃治兵振旅为仁义之师长驱东向而欲天下响应，盖亦难矣。” ③颍滨③论曰：“刘备弃荆州而入蜀，则非其地；用诸葛孔明治国之才，而当纷纷之冲，则非其将；不忍忿忿之气以攻人，则是其器不足尚也。”其说盖用陈寿所谓“应变将略，非其所长”之语耳。虽然，孔明岂可少哉！ （选自《齐东野语》，有删改） 【注】①老泉：指苏洵，其自号老泉。②逆：迎接。③颍滨：指苏辙，其晚年自号颍滨遗老。 7. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 乃治兵A振旅B为仁义C之师D长E驱东向F而欲G天下响应 8. 下面对句中加点词意义的理解与推断，不正确的一项是 （ ） A. 联系语境，“攻坚则瑕者坚”中“瑕”字与“坚”字相对，“瑕”字的意义应为“薄弱”。 B. 查字典，“图”有“谋取”“预料”等义项，“常先图所守”中“图”应选择“预料”。 C. 由成语“有恃无恐”可以推知“孔明之所恃以胜者”中“恃”的意义为“依靠”。 D. 联系课文“或异二者之为”可推知“此其与曹操异者几希矣”中“异”字意义为“区别”。 9. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是 （ ） A. 苏洵以汉高祖和秦国夺取天下的策略为例，说明行军打仗应先攻敌人的薄弱之处。 B. 在刘表去世之后，诸葛亮建议刘备杀害刘表的幼子，他的这一想法后被刘备阻止。 C. 苏轼认为诸葛亮混用了“仁义”与“诈力”，这种矛盾的做法最终让其难以服众。 D. 苏辙认为诸葛亮虽有治国才能，但气量狭小，让他担任军队统帅，是用错了将领。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。 （2）取之以仁义，守之以仁义者，周也。 （二）古代诗歌阅读（7分） 阅读下面一首词，完成下面小题。 临江仙·夜饮东坡醒复醉 [宋]苏 轼 夜饮东坡①醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营②？夜阑风静縠纹③平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注】①东坡：在湖北黄冈市东。是苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所，筑雪堂五间。②营营：周旋、忙碌，内心躁急之状，形容奔走钻营，追逐名利。③縠纹：比喻水波细纹。 11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇“夜饮东坡醒复醉”，简洁勾勒出词人醉而复醒、醒又再饮的状态，尽显其放达不羁，为全词奠定洒脱基调。 B. “鼻息已雷鸣”“敲门都不应”侧面烘托夜之深；而“倚杖听江声”，以声衬静，表现词人内心的宁静与超脱。 C. “长恨此身非我有，何时忘却营营”，直抒胸臆，表达词人对自身命运不能自主的不满，以及对追名逐利生活的厌倦。 D. 结尾词人以“小舟”自比，表达出一种决绝的归隐决心，与《定风波》中“也无风雨也无晴”的豁达完全相同。 12. 本词中的“江海”与《江城子·密州出猎》中的“雕弓”，是两首词的核心意象，分别传递出词人的重要情感。请结合词句，简要分析这两个意象各自承载的情感。 （三）名篇名句默写（6分） 13. 根据下面情境，在横线上补写诗文名句。 少年行的路上，美景如画，让人流连忘返，引人无限遐想。欧阳修《醉翁亭记》中“（若夫）日出而林霏开，①________”的朝暮之景，让少年感受到无穷的乐趣；范仲淹《渔家傲·秋思》中“塞下秋来风景异，②________”的边塞之景，让少年心生悲凉；陆游《游山西村》中“③________，________”的曲折山水，让少年豁然开朗；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“④________，病树前头万木春 ”的千帆竞发、万木争春之景，使少年积极乐观；杜甫《望岳》中“⑤________，一览众山小”的泰山雄姿，让少年满怀豪情壮志。少年行，一路上受益匪浅！ 三、现代文阅读（34分） （一）论述类作品阅读（9分） 阅读下面一篇文章，完成下面小题。 以五育融合绘就时代新人成长蓝图 ①教育兴则国兴，教育强则国强。全国教育工作会议上，“五育并举”被再度确立为教育强国建设的核心抓手，与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》形成政策呼应。从革命老区的“红色体育节”到科创园区的“劳动实践营”，从乡村学校的“自然美育课”到城市课堂的“德育情景剧”，五育融合已不是抽象理念，而是渗透教育肌理的鲜活实践。它打破传统教育的碎片化壁垒，以“完整的教育培养完整的人”为目标，为青少年成长注入全面力量，彰显新时代教育的育人智慧。 ②理念革新是五育并举的“总开关”，系统思维则是贯穿始终的“方法论”。曾几何时，“智育独大”让部分学校陷入“分数至上”误区：体育课被挤占，劳动课成摆设，美育沦为“点缀”。教育部2025年监测数据显示，部分县城中学21％的学生每日体育锻炼不足1小时，34％未参与过校园志愿服务，这种失衡直接导致综合素质短板。北京海淀区某中学的转型颇具启发：将“长征精神研学”与户外徒步结合，学生重走京西古道，在30公里徒步中（体育）感悟先辈信念（德育），用画笔记录历史遗迹（美育），查史料写报告（智育），帮村民拾垃圾践环保（劳动）。“一课多育”让五育从“各自为战”变“协同作战”，印证打破思维定式才能回归育人本质。 ③课程创新是五育融合的“主阵地”，跨界融合让育人效能倍增。五育边界本就开放，关键在找到学科“连接点”。上海松江区“稻田课堂”升级至2.0版本：学生参与耕种，用物联网监测土壤湿度（智育），设计稻田艺术图案（美育），将稻谷加工成文创产品义卖（德育+劳动），在田间运动会比拼农耕技能（体育），让劳动教育成为融合纽带。清华大学“智能装备设计”课程中，学生既要突破技术瓶颈（智育），又要兼顾人文美学（美育），通过公益捐赠验证社会价值（德育），在协作组装中锤炼实干精神（劳动+体育）。实践证明，课程设计唯有跳出单一框架，才能让五育融合落地生根。 ④家校社协同是五育并举的“保障网”，多方联动方能凝聚合力。教育从来不是学校的“独角戏”，若家庭缺位、社会失责，易出现“5天教育抵不过2天影响”的困境。2025年“家校社协同育人行动计划”实施以来，各地创新频出：广州南沙区打造“15分钟教育圈”，社区成劳动基地，企业工程师进校园科普，家长志愿者辅导美育；四川凉山州乡村学校依托“家长互助会”，组织留守儿童随家长学耕种（劳动），在家庭运动会强体魄（体育），以“亲子红色故事会”传家风（德育）。“学校主导、家庭参与、社会支持”的格局，让五育融合延伸至校园之外。 ⑤数字技术为五育融合插上“智慧翅膀”，让个性化培养成为现实。浙江杭州智慧校园系统实现五育数据精准画像：运动手环分析体能，生成定制化体育方案；AI美育平台推送个性化课程；线上劳动商城让偏远学生也能学3D打印等技能。教育部“全国五育融合资源平台”汇聚12万套课程，覆盖全学段，破解资源不均难题。技术赋能让五育融合更具针对性，既补短板又挖潜能，实现“千人千面”育人。 ⑥“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这一教育根本问题的答案，在五育融合实践中愈发清晰。从稻田耕耘到实验室探索，从赛场拼搏到志愿服务，五育融合塑造的不仅是知识结构，更是健全人格、坚韧品格与温暖情怀。五育并举承载着培育时代新人的使命。当每所学校都成为融合实践场，每个青少年都能在完整教育中绽放光彩，教育强国根基必将更牢固，民族未来必将充满希望。 （选自《人民日报》，有删改） 14. 下列属于本文观点的一项是（ ） A. 五育融合是新时代教育改革核心举措，需依靠政策支持全面落实。 B. 五育融合通过系统化的育人实践，旨在培养全面发展的时代新人。 C. 五育融合的关键在于课程创新，要通过跨界融合让育人效能倍增。 D. 五育融合主要依赖于数字技术赋能，实现个性化的人才培养模式。 15. 下列不能作为本文论据的一项是（ ） A. 成都市某小学将校园空地改造成“农耕乐园”，学生在劳动课上种植作物，并用收获的蔬菜举办“爱心集市”，将义卖所得捐赠给社区孤寡老人。 B. 某中学在物理课上引导学生设计“节能小屋”模型，学生既要计算能耗数据，又要考虑外形美观，最后将作品送往山区学校作为教学教具。 C. 南京市某区教育局发文要求各中小学每周必须保证一节书法课、一节劳动课，并规定期末考试成绩排名不得公开，以减轻学生课业负担。 D. 福建省某中学与当地茶山合作，组织学生开展“茶文化研学”：学生采茶制茶，学习茶艺礼仪，用数学统计茶叶产量，并创作茶主题绘画作品。 16. 下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A. “红色体育节”“劳动实践营”等实例表明五育融合已从理念走向实践。 B. 教育部2025年的监测数据说明部分学校在五育的落实上仍存在失衡现象。 C. 数字技术能实现五育数据的精准画像，但无法解决教育资源不均的问题。 D. 家校社协同育人行动计划的实施，有助于形成“5+2”教育的正向循环。 （二）实用类文本阅读（10分） 阅读下面一组材料，完成下面小题。 材料一： ①意象，可谓是一首诗歌艺术的精魂所在。所谓意象，即表意之象，表情之象。简单地说，意象就是寄托了诗人的主观感受或者是思想情怀的那一些客观物象，或者说是作者要表现的意中之景，是现实形象和情感意蕴的一个有机融合。这正如庞德所说的：“一个‘意象’是在一刹那间呈现一种理智和情绪的复合物的东西。”作者就是依靠这一些意象来传情达意的。 ②中国的古典诗歌，有着几千年漫长的发展历史，在此期间，又逐渐地形成了一些规律，还出现了很多的传统意象，而且不少意象所包含的意义也变得相对固定了。有一些意象常常用来表达某种特定的思想情感，而作者的某种情感又往往会通过一些特定的意象来表达。 ③《文心雕龙·神思》说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”意象的作用主要表现在：能初步领会诗歌的意境。例如：“月亮”与“鸿雁”一般表达的是思乡怀亲；“落花”与“流水”大多象征伤感愁思；“竹子”一般呈现的是高风亮节；而“柳”等又是送别的体现；有利于理解诗歌画面。例如：《钱塘湖春行》，可以说，诗中的句句都是意象，处处都有景，到处都融会着诗人活动的身影；可以赏析诗歌内涵。例如《宿建德江》写到了“移舟”“烟渚”“日暮”“野旷”“江清”“月”等六个比较明显的意象，其中寄予的是作者的羁旅之思和孤寂落寞的情怀；有利于理解语言表意。例如苏轼说：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”就是说，要透过表象领会到诗句的深层内涵。 （根据《古典诗歌概论》整理） 材料二： ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （选自袁行霈《中国古典诗歌的意象》，有删改） 材料三： ①李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 ②李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。 ③杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。 （选自袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》，有删改） 17. 下列对材料二相关内容的思路梳理，正确的一项是 （ ） A. B. C. D. 18. 根据三则材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 意象是作者想象的形象和情感意蕴的一个有机融合，是客观存在的一些物象。 B. 联系意象，可以理解诗歌的画面；读懂了意象，将会有利于理解语言的表意。 C. 物象是意象的基础，而意象是物象的客观的机械的模仿，是直抒胸臆的抒情。 D. 李白诗歌取自现实生活，但在意象上又常常是超现实的，不对生活细节作描述。 19. 小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向小文求助。请联系材料三的内容，从《行路难》（其一）或《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代小文写一封回信，为小语提出一点具体的阅读建议（任选一句完成）。 A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》（其一）] B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （三）文学作品阅读（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 战 士 孙 犁 ①那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。 ②这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社①。 ③第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，皮上还带着毛，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透着聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 ④第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 ⑤三个人围着火谈起来。 ⑥伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” ⑦“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了，”他转过头来对我，“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” ⑧伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” ⑨“怎样？”我问他。 ⑩“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里！” ⑪“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” ⑫我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 ⑬“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。 ⑭第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” ⑮那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。 ⑯女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 ⑰我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说：“我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！” ⑱这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” ⑲临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” 1941年于平山 （选自《白洋淀纪事》，有删改） 【注】①合作社：20世纪40～50年代中国农村里的集体生产组织，以自愿互助为原则。 20. 下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说叙事讲究灵活，以“我”为叙述者，巧妙地将故事连接在一起。 B. “一毛钱搅缠”的细节刻画了女人的泼辣和小气，与掌柜形象形成对比。 C. 肉铺是人物活动的主要场所，在文中多次出现，有助于展现人物的性格。 D. 小说讲述抗战中几位受伤的“战士”的故事，突出英雄不被理解的苦闷。 21. 联系上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。 （1）有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。（联系下文伙计说的话，赏析该比喻的表达效果。） （2）他们的肉铺比以前红火多了！（文章结尾有何丰富意蕴？） 22. 题目“战士”指的是谁呢？请结合文章内容说说你的理解。 四、整本书阅读（6分） 23. 以下是“阅读墙”上展示的“阅读感言”和“相关名著”。请你任选一句感言，联系其中一部名著，结合具体情节，参考示例，对所选感言进行阐释。 阅读感言 A.那么多人也像花一样往春天里赶。 B.春天在哪里？春天在你心中。 C.没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。 相关名著 《朝花夕拾》《红星照耀中国》《简·爱》 五、写作（60分） 24. 微写作。眉山壮丽的山山水水早已经融入同学们心间。水，澄澈明净，可涓涓细流，可波浪滔天；可化作细雨，可渗入泥土，滋养万物。班级决定开展“歌咏眉山山水”的宣传活动，请你为眉山的“水”出份力，写一段宣传词，200字左右。 25. 阅读下面的文字，按要求完成写作。 2026年春晚，多档节目聚焦“青春与奋斗”：微音乐剧《每道光》邀请世界技能大赛中国获奖选手代表登台，致敬在平凡岗位上追求极致的“大国工匠”；歌曲《来晒秋》中，农民合唱团用质朴的歌声，唱出乡村振兴中劳动的喜悦；武术《武BOT》里，少年武者与机器人同台竞技，展现了新时代青年拥抱科技、自信自强的精神风貌。 请结合上述材料，以“青春的答卷”为副标题，自拟正题，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）内容具体充实，情感真实；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不要扩写材料；（4）不得泄露个人和学校信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 中考模拟考试试题 注意事项： 1.全卷满分100分。考试时间150分钟。 2.在答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号准确填写在答题卡相应的位置。 3.答选择题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别注意所涂答案与题号一致。答非选择题时必须用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，将答案书写在答题卡规定的位置，在答题卡以外的地方答题无效。 一、语文知识及运用（20分） 阅读下面一段文字，完成下面小题。 ①你见过什么样的眉山？是7140平方公里上丘陵叠翠勾勒的磅礴轮阔，还是岷江、花溪河弛骋而过时的激昂气魄？是东坡步道上的欢声笑语，奏响振聋发聩的现代都市乐章，还是古老石桥上，刻着的永垂不朽的岁月痕迹？是寻常百姓闲时品茗吟句，附庸风雅尽显诗书底蕴，还是文人雅士挥毫泼墨，坚守初心传承文脉？ ②眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。石板路顺着丘势蜿蜒，老人们挎着竹篮缓缓前行，通过篮子里的泡菜、米糕飘出的烟火气，人们感受到生活的气息；年轻人走着走着骤然开始抄着近路蹿坡坎，帆布鞋底磕得石板噔噔响。就连街边的屋舍也顺着坡势排布，推开一扇五楼的窗，说不定正对着一条川流不息的街巷。 ③眉山的水，同样令人叹为观止。澄澈是岷江的底色，虽然流经丘陵河谷地带，但是在雨季也不改清透。它一路东行，与众多支流一起滋养沃野。瓦屋山的兰溪瀑布，飞泄而下，轰鸣声在山谷间久久回荡。柳江古镇旁，流水萤绕着青瓦白墙，藏着这座千年诗书城的温柔与灵动。 1. 下列对语段中加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 勾勒（lēi） 磅礴（bó） B. 激昂（jī） 痕迹（hén） C. 纵横（zhònɡ） 蜿蜒（wǎn） D. 骤然（zhòu） 澄澈（dènɡ） 2. 下列对语段中画横线部分词语的修改，不正确的一项是（ ） A. “轮阔”应改为“轮廓” B. “弛骋”应改为“驰骋” C. “飞泄”应改为“飞泻” D. “萤绕”应改为“荧绕” 3. 下列语段中加点的成语，使用恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 永垂不朽 C. 附庸风雅 D. 叹为观止 4. 下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是（ ） A. 眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，这是眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 B. 踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因。 C. 踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 D. 眉州百姓对于踏坡寻韵是日常，原因是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺。 【答案】1. B 2. D 3. D 4. C 【解析】 【1题详解】 A.勾勒（lè）； C.纵横（zòng），蜿蜒（wān）； D.澄澈（chéng）。 【2题详解】 D.“萤绕”应改为“萦绕”。 【3题详解】 A.“振聋发聩”指发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。此处形容乐章，用错对象； B.“永垂不朽”指（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。此处形容“岁月痕迹”，不合语境； C.“附庸风雅”是指为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。此处用于形容寻常百姓品茗吟句，富有诗书底蕴，属于褒贬误用； D.“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点。此处用来赞叹眉山的水景风光十分优美，词语含义和感情色彩都契合语境。 【4题详解】 原句句式杂糅，“是因为……”和“是……的原因”两种表原因的句式混在一起，造成语句结构混乱；同时还存在主客体语序不当的问题，应把“眉州百姓对于踏坡寻韵是日常”调整为“踏坡寻韵对于眉州百姓是日常”，删去“的原因”或者“因为”，最终可修改成“踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是因为眉山丘峦纵横、平地稀缺”或“踏坡寻韵对于眉州百姓是日常，这是眉山丘峦纵横、平地稀缺的原因”。 5. 请在下面文段横线处补写恰当语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 川超为什么有强大的凝聚力？首先，对球员而言，征战川超是①_________。川超不只是球队的竞技比拼，更是城市精神的较量，这份与城市深度绑定的使命感让球员们全力以赴。其次，对球迷来讲，支持川超是为家乡情怀而守。川超不只是赛场的视觉盛宴，②__________。这份与家乡紧密相连的共鸣感，让球迷们坚定追随。可见，川超恰似一条情感纽带，将球员与球迷、城市与家乡紧紧相连。 【答案】 ①. 为城市荣誉而战 ②. 更是家乡情感的寄托 【解析】 【详解】①前文提出川超为何极具凝聚力的问题，后文专门阐释球员拥有“与城市深度绑定的使命感”。本空是球员角度的总起句，需要概括球员参赛的初心与动力。文段后段球迷角度句式为“为家乡情怀而守”，因此本空需要结构对称、语意对应，突出球员和城市的关联。结合语境可知，球员拼搏并非只为个人成绩，而是肩负城市责任、捍卫城市荣光，因此需凝练出贴合使命感、城市荣誉的短句，既呼应设问，又顺畅引出下文具体阐释。据此可得：为城市荣誉而战。 ②本空处在“不只是……更是……”递进逻辑句式中，前半句写赛事表层的视觉体验，后半句需要升华到精神情感层面。后文重点强调球迷拥有“与家乡紧密相连的共鸣感”，说明观赛不仅是欣赏比赛，更是情感的寄托。结合球迷家乡情怀的核心主旨，本空需要跳出赛场表象，落脚于家乡情感、精神归属，形成由浅入深的递进，贴合全文“情感纽带”的中心主旨。据此可得：更是家乡情感的寄托。 6. 研学归来，你准备为学弟学妹们推荐华阳国志馆。请以“华阳国志馆——让千年古志‘活’起来”为主题，参考下图，写两句简洁生动的推介语。 【答案】示例一：共品文化古韵，解锁华阳千年故事；巧借科技东风，唤醒古卷鲜活生机。 示例二：寻文化印记，解锁古志藏珍趣；凭科技赋能，开启研学新旅程。 【解析】 【详解】作答时要兼顾两层内容，一方面体现展馆承载的古蜀文明、《华阳国志》厚重历史文化，另一方面结合图中的动态光影、AI、多媒体这些科技展陈方式，语言要简洁生动，适合向学弟学妹做研学推荐。 示例：品读古志风华，回望绚烂古蜀文明；借力新潮数字科技，感受典籍焕发的鲜活魅力。 二、古代诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（17分） 阅读下面一篇文言文，完成下面小题。 ①老泉①《权书·强弱篇》云：“管仲曰：‘攻坚则瑕者坚，攻瑕则坚者瑕。’呜呼！不从其瑕而攻之，天下皆强敌也。汉高帝所忧在项籍，而先取九江、取魏、取代、取赵、取齐，然后取籍。秦之忧在六国，蜀最僻、最小，最先取；楚最强，最后取。诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。”又论曰：“古之取天下者，常先图所守。诸葛孔明弃荆州取西蜀，吾知其无能为也。” ②东坡论曰：“取之以仁义，守之以仁义者，周也；取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。孔明之所恃以胜者，独以其区区之忠信，有以激天下之心耳。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后，刘璋以好逆②之至蜀，不数月，扼其吭、拊其背，而夺之国，此其与曹操异者几希矣！乃治兵振旅为仁义之师长驱东向而欲天下响应，盖亦难矣。” ③颍滨③论曰：“刘备弃荆州而入蜀，则非其地；用诸葛孔明治国之才，而当纷纷之冲，则非其将；不忍忿忿之气以攻人，则是其器不足尚也。”其说盖用陈寿所谓“应变将略，非其所长”之语耳。虽然，孔明岂可少哉！ （选自《齐东野语》，有删改） 【注】①老泉：指苏洵，其自号老泉。②逆：迎接。③颍滨：指苏辙，其晚年自号颍滨遗老。 7. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 乃治兵A振旅B为仁义C之师D长E驱东向F而欲G天下响应 8. 下面对句中加点词意义的理解与推断，不正确的一项是 （ ） A. 联系语境，“攻坚则瑕者坚”中“瑕”字与“坚”字相对，“瑕”字的意义应为“薄弱”。 B. 查字典，“图”有“谋取”“预料”等义项，“常先图所守”中“图”应选择“预料”。 C. 由成语“有恃无恐”可以推知“孔明之所恃以胜者”中“恃”的意义为“依靠”。 D. 联系课文“或异二者之为”可推知“此其与曹操异者几希矣”中“异”字意义为“区别”。 9. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是 （ ） A. 苏洵以汉高祖和秦国夺取天下的策略为例，说明行军打仗应先攻敌人的薄弱之处。 B. 在刘表去世之后，诸葛亮建议刘备杀害刘表的幼子，他的这一想法后被刘备阻止。 C. 苏轼认为诸葛亮混用了“仁义”与“诈力”，这种矛盾的做法最终让其难以服众。 D. 苏辙认为诸葛亮虽有治国才能，但气量狭小，让他担任军队统帅，是用错了将领。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诸葛孔明一出其兵，乃与魏氏争，其亡宜也。 （2）取之以仁义，守之以仁义者，周也。 【答案】7. BDF 8. B 9. D 10. （1）诸葛亮刚一出兵，竟然就和（强大的）魏国争锋，他的失败是理所应当的。 （2） 用仁义来取得天下，用仁义来守护天下的，是周朝。 【解析】 【导语】本文摘选自《齐东野语》，汇集苏洵、苏轼、苏辙三父子对诸葛亮的不同史论。苏洵从军事策略角度，指出诸葛亮选错主攻方向；苏轼从治国道义层面，批判其仁义与诈力混用；苏辙谈及用人与刘备器量的问题。各家观点各有侧重，虽对诸葛亮多有批评，文末仍肯定其不可被抹杀的价值。多方议论并存，展现古人多角度审视历史人物的思辨色彩。 【7题详解】 句意：这时才开始治理军队振奋士气，成为仁义之师，向东长驱直入，再想着让天下人响应。“治兵振旅”是整顿军队的完整动宾短语，不可拆分；“为仁义之师”是概括军队性质的完整短句，独立成层；“长驱东向”是进军的军事行动，单独成句；“而欲天下响应”是最终目的。 故断句：乃治兵振旅/为仁义之师/长驱东向/而欲天下响应。 【8题详解】 B.“常先图所守”句意：古代夺取天下的人，常常先谋划、谋取自己要据守的地盘。“图”在这里是“谋取、谋划”的意思，不是“预料”。 【9题详解】 D.结合第③段“用诸葛孔明治国之才，而当纷纷之冲，则非其将；不忍忿忿之气以攻人，则是其器不足尚也”可知，苏辙认为两点：一是诸葛亮擅长治国，却被放到战乱前线领兵，属于用人不当；二是刘备不能克制愤懑情绪去攻伐他人，是刘备的器量不值得推崇。“气量狭小”评价的是刘备，并非诸葛亮。选项把气量狭小归到诸葛亮身上，张冠李戴，理解错误。 【10题详解】 注意重点字词： （1）乃，竟然；争，争锋、作战；宜，应当、理所应当。 （2）取，夺取（天下）；守，守住（天下）；以，凭借。 【点睛】参考译文： 苏洵（老泉）在《权书·强弱篇》中说：“管仲说：‘攻打坚固的地方，那么原本薄弱之处也会变得坚固；攻打薄弱的地方，那么坚固之处也会变得薄弱。’唉！不去攻打对方的薄弱环节，天下就全都是强敌了。汉高祖担忧的对手是项羽，却先攻取九江，攻取魏地，攻取代地，攻取赵地，攻取齐地，之后才攻打项羽。秦国的忧患在于六国，蜀国最为偏僻、势力最小，秦国最先攻取它；楚国最为强大，秦国最后才攻取。诸葛亮一出兵，就直接和魏国争锋，他走向失败也是理所应当的。”苏洵又评论说：“古代夺取天下的人，常常先谋划巩固自己据守的地盘。诸葛亮舍弃荆州而去夺取西蜀，我就知道他难以有所作为了。” 苏轼评论说：“依靠仁义夺取天下，依靠仁义守住天下的，是周朝；依靠诡诈武力夺取天下，依靠诡诈武力守住天下的，是秦朝。用秦朝夺取天下的手段来夺取天下，用周朝守天下的道义来守护天下的，是汉朝。夺取天下时仁义与诡诈武力混杂使用，这就是诸葛亮失败的原因。诸葛亮能够取胜所依仗的，只不过是那一点点忠信，用来激励天下人的心志罢了。刘表去世的时候，刘备身在荆州，诸葛亮想要袭击杀掉刘表的遗孤，刘备于心不忍，没有采纳。后来刘璋怀着善意把刘备迎接到蜀地，可没过几个月，（刘备一方）就扼住刘璋的咽喉、击打他的后背，夺取了他的国土。这和曹操的做法相差无几！之后整顿军队，想要做仁义的表率，大举向东进兵，指望天下人纷纷响应，大概也是很难做到的。” 苏辙（颍滨遗老）评论说：“刘备放弃荆州进入蜀地，那不是适合发展的地方；任用诸葛亮这样擅长治国的人才，却让他应付战乱纷争的战场，这不是合适的将领任用；不能够克制愤懑的情绪而去攻打别人，这说明他的器量不值得推崇。”这个说法大概是沿用陈寿所说的“随机应变的用兵谋略，并不是诸葛亮所擅长的”这句话。即便如此，诸葛亮的功绩又哪里能够被轻视呢！ （二）古代诗歌阅读（7分） 阅读下面一首词，完成下面小题。 临江仙·夜饮东坡醒复醉 [宋]苏 轼 夜饮东坡①醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营②？夜阑风静縠纹③平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注】①东坡：在湖北黄冈市东。是苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所，筑雪堂五间。②营营：周旋、忙碌，内心躁急之状，形容奔走钻营，追逐名利。③縠纹：比喻水波细纹。 11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇“夜饮东坡醒复醉”，简洁勾勒出词人醉而复醒、醒又再饮的状态，尽显其放达不羁，为全词奠定洒脱基调。 B. “鼻息已雷鸣”“敲门都不应”侧面烘托夜之深；而“倚杖听江声”，以声衬静，表现词人内心的宁静与超脱。 C. “长恨此身非我有，何时忘却营营”，直抒胸臆，表达词人对自身命运不能自主的不满，以及对追名逐利生活的厌倦。 D. 结尾词人以“小舟”自比，表达出一种决绝的归隐决心，与《定风波》中“也无风雨也无晴”的豁达完全相同。 12. 本词中的“江海”与《江城子·密州出猎》中的“雕弓”，是两首词的核心意象，分别传递出词人的重要情感。请结合词句，简要分析这两个意象各自承载的情感。 【答案】11. D 12. ①“江海”承载了词人对自由的向往、对世俗纷扰的厌倦以及渴望归隐避世的情感；②“雕弓”承载了词人渴望建功立业、报效国家的壮志豪情与渴望被朝廷重用的心愿。 【解析】 【导语】这首词作于苏轼贬谪黄州之际，由醉酒夜归的生活片段切入，在江声静水的夜景之中，抒发对名利奔忙的厌弃。于失意困顿里生出超脱之思，叙事、写景与抒怀浑然相融，格调旷达又藏有身世的落寞。 【11题详解】 D.“小舟从此逝，江海寄余生”是词人向往归隐的理想化感慨，并非真正决绝的归隐决心；《定风波》“也无风雨也无晴”是面对人生风雨的旷达通透，二者情感并不完全相同。 【12题详解】 ①根据本词“小舟从此逝，江海寄余生”可知，“江海”是广阔漂泊的天地，词人想要乘小舟遁入江海，把余生寄托于江海之间，寄寓他厌倦官场奔忙营营的世俗纷扰，向往挣脱束缚、奔赴自由，渴望归隐避世的情感； ②根据《江城子・密州出猎》“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，“雕弓”是勇武征战的兵器意象，词人想象把雕弓拉得如同圆月一般，要射杀西北边境的天狼，借雕弓抒发渴望奔赴疆场、建功报国，期盼得到朝廷重用的壮志豪情。 （三）名篇名句默写（6分） 13. 根据下面情境，在横线上补写诗文名句。 少年行的路上，美景如画，让人流连忘返，引人无限遐想。欧阳修《醉翁亭记》中“（若夫）日出而林霏开，①________”的朝暮之景，让少年感受到无穷的乐趣；范仲淹《渔家傲·秋思》中“塞下秋来风景异，②________”的边塞之景，让少年心生悲凉；陆游《游山西村》中“③________，________”的曲折山水，让少年豁然开朗；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“④________，病树前头万木春 ”的千帆竞发、万木争春之景，使少年积极乐观；杜甫《望岳》中“⑤________，一览众山小”的泰山雄姿，让少年满怀豪情壮志。少年行，一路上受益匪浅！ 【答案】 ①. 云归而岩穴暝 ②. 衡阳雁去无留意 ③. 山重水复疑无路 ④. 柳暗花明又一村 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 会当凌绝顶 【解析】 【详解】本题中的“暝、衡、雁、疑、柳、侧、凌”等字词容易出错。 三、现代文阅读（34分） （一）论述类作品阅读（9分） 阅读下面一篇文章，完成下面小题。 以五育融合绘就时代新人成长蓝图 ①教育兴则国兴，教育强则国强。全国教育工作会议上，“五育并举”被再度确立为教育强国建设的核心抓手，与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》形成政策呼应。从革命老区的“红色体育节”到科创园区的“劳动实践营”，从乡村学校的“自然美育课”到城市课堂的“德育情景剧”，五育融合已不是抽象理念，而是渗透教育肌理的鲜活实践。它打破传统教育的碎片化壁垒，以“完整的教育培养完整的人”为目标，为青少年成长注入全面力量，彰显新时代教育的育人智慧。 ②理念革新是五育并举的“总开关”，系统思维则是贯穿始终的“方法论”。曾几何时，“智育独大”让部分学校陷入“分数至上”误区：体育课被挤占，劳动课成摆设，美育沦为“点缀”。教育部2025年监测数据显示，部分县城中学21％的学生每日体育锻炼不足1小时，34％未参与过校园志愿服务，这种失衡直接导致综合素质短板。北京海淀区某中学的转型颇具启发：将“长征精神研学”与户外徒步结合，学生重走京西古道，在30公里徒步中（体育）感悟先辈信念（德育），用画笔记录历史遗迹（美育），查史料写报告（智育），帮村民拾垃圾践环保（劳动）。“一课多育”让五育从“各自为战”变“协同作战”，印证打破思维定式才能回归育人本质。 ③课程创新是五育融合的“主阵地”，跨界融合让育人效能倍增。五育边界本就开放，关键在找到学科“连接点”。上海松江区“稻田课堂”升级至2.0版本：学生参与耕种，用物联网监测土壤湿度（智育），设计稻田艺术图案（美育），将稻谷加工成文创产品义卖（德育+劳动），在田间运动会比拼农耕技能（体育），让劳动教育成为融合纽带。清华大学“智能装备设计”课程中，学生既要突破技术瓶颈（智育），又要兼顾人文美学（美育），通过公益捐赠验证社会价值（德育），在协作组装中锤炼实干精神（劳动+体育）。实践证明，课程设计唯有跳出单一框架，才能让五育融合落地生根。 ④家校社协同是五育并举的“保障网”，多方联动方能凝聚合力。教育从来不是学校的“独角戏”，若家庭缺位、社会失责，易出现“5天教育抵不过2天影响”的困境。2025年“家校社协同育人行动计划”实施以来，各地创新频出：广州南沙区打造“15分钟教育圈”，社区成劳动基地，企业工程师进校园科普，家长志愿者辅导美育；四川凉山州乡村学校依托“家长互助会”，组织留守儿童随家长学耕种（劳动），在家庭运动会强体魄（体育），以“亲子红色故事会”传家风（德育）。“学校主导、家庭参与、社会支持”的格局，让五育融合延伸至校园之外。 ⑤数字技术为五育融合插上“智慧翅膀”，让个性化培养成为现实。浙江杭州智慧校园系统实现五育数据精准画像：运动手环分析体能，生成定制化体育方案；AI美育平台推送个性化课程；线上劳动商城让偏远学生也能学3D打印等技能。教育部“全国五育融合资源平台”汇聚12万套课程，覆盖全学段，破解资源不均难题。技术赋能让五育融合更具针对性，既补短板又挖潜能，实现“千人千面”育人。 ⑥“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这一教育根本问题的答案，在五育融合实践中愈发清晰。从稻田耕耘到实验室探索，从赛场拼搏到志愿服务，五育融合塑造的不仅是知识结构，更是健全人格、坚韧品格与温暖情怀。五育并举承载着培育时代新人的使命。当每所学校都成为融合实践场，每个青少年都能在完整教育中绽放光彩，教育强国根基必将更牢固，民族未来必将充满希望。 （选自《人民日报》，有删改） 14. 下列属于本文观点的一项是（ ） A. 五育融合是新时代教育改革核心举措，需依靠政策支持全面落实。 B. 五育融合通过系统化的育人实践，旨在培养全面发展的时代新人。 C. 五育融合的关键在于课程创新，要通过跨界融合让育人效能倍增。 D. 五育融合主要依赖于数字技术赋能，实现个性化的人才培养模式。 15. 下列不能作为本文论据的一项是（ ） A. 成都市某小学将校园空地改造成“农耕乐园”，学生在劳动课上种植作物，并用收获的蔬菜举办“爱心集市”，将义卖所得捐赠给社区孤寡老人。 B. 某中学在物理课上引导学生设计“节能小屋”模型，学生既要计算能耗数据，又要考虑外形美观，最后将作品送往山区学校作为教学教具。 C. 南京市某区教育局发文要求各中小学每周必须保证一节书法课、一节劳动课，并规定期末考试成绩排名不得公开，以减轻学生课业负担。 D. 福建省某中学与当地茶山合作，组织学生开展“茶文化研学”：学生采茶制茶，学习茶艺礼仪，用数学统计茶叶产量，并创作茶主题绘画作品。 16. 下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A. “红色体育节”“劳动实践营”等实例表明五育融合已从理念走向实践。 B. 教育部2025年的监测数据说明部分学校在五育的落实上仍存在失衡现象。 C. 数字技术能实现五育数据的精准画像，但无法解决教育资源不均的问题。 D. 家校社协同育人行动计划的实施，有助于形成“5+2”教育的正向循环。 【答案】14. B 15. C 16. C 【解析】 【导语】本文紧扣“五育融合”核心，逻辑严密。从理念革新、课程创新、家校社协同及数字技术赋能四个维度，层层递进地阐述了新时代育人路径。文章既有宏观政策指引，又有丰富生动的实践案例，论证有力。语言凝练且富有时代感，深刻揭示了五育并举对培养全面发展时代新人的重要意义，展现了教育改革的鲜活图景。 【14题详解】 A.根据第①段，文中仅提到“五育并举”被确立为教育强国建设的核心抓手，与纲要形成政策呼应，只是点明政策背景；全文重点论述理念、课程、家校社、数字技术四条实施路径，并没有强调“依靠政策支持全面落实”，政策只是背景，不是文章要论证的核心观点。 B.根据第①段“以‘完整的教育培养完整的人’为目标”，第⑥段“五育并举承载着培育时代新人的使命”，全文围绕五育融合的实施路径展开论述，核心目标就是通过完整、系统的育人实践，培育全面发展的时代新人，统领全文内容，属于文章的中心观点。 C.根据第③段开头“课程创新是五育融合的‘主阵地’”，课程创新只是五育融合其中一条实施路径，文中还提到理念革新、家校社协同、数字技术赋能另外三个维度，并没有说课程创新是“关键”，表述片面，只是分论点，不是全文观点。 D.该项不是本文观点。根据第⑤段开头“数字技术为五育融合插上‘智慧翅膀’”，数字技术只是助力五育融合的手段之一，文中“插上翅膀”是辅助作用，并非“主要依赖”，夸大了数字技术的地位，属于片面的分论点，不能概括全文。 【15题详解】 C.该选项虽然涉及美育（书法课）、劳动课和减负措施，但仅仅停留在“开设课程”和“取消排名”的行政指令层面，并未体现五育之间的内在融合，也没有展现出“协同作战”的育人效果，与文中强调的“融合”“协同”“跨界”等核心观点不符。 【16题详解】 C.根据第⑤段“教育部‘全国五育融合资源平台’汇聚12万套课程，覆盖全学段，破解资源不均难题”可知，数字技术可以解决教育资源不均的问题，选项说法错误。 （二）实用类文本阅读（10分） 阅读下面一组材料，完成下面小题。 材料一： ①意象，可谓是一首诗歌艺术的精魂所在。所谓意象，即表意之象，表情之象。简单地说，意象就是寄托了诗人的主观感受或者是思想情怀的那一些客观物象，或者说是作者要表现的意中之景，是现实形象和情感意蕴的一个有机融合。这正如庞德所说的：“一个‘意象’是在一刹那间呈现一种理智和情绪的复合物的东西。”作者就是依靠这一些意象来传情达意的。 ②中国的古典诗歌，有着几千年漫长的发展历史，在此期间，又逐渐地形成了一些规律，还出现了很多的传统意象，而且不少意象所包含的意义也变得相对固定了。有一些意象常常用来表达某种特定的思想情感，而作者的某种情感又往往会通过一些特定的意象来表达。 ③《文心雕龙·神思》说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”意象的作用主要表现在：能初步领会诗歌的意境。例如：“月亮”与“鸿雁”一般表达的是思乡怀亲；“落花”与“流水”大多象征伤感愁思；“竹子”一般呈现的是高风亮节；而“柳”等又是送别的体现；有利于理解诗歌画面。例如：《钱塘湖春行》，可以说，诗中的句句都是意象，处处都有景，到处都融会着诗人活动的身影；可以赏析诗歌内涵。例如《宿建德江》写到了“移舟”“烟渚”“日暮”“野旷”“江清”“月”等六个比较明显的意象，其中寄予的是作者的羁旅之思和孤寂落寞的情怀；有利于理解语言表意。例如苏轼说：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”就是说，要透过表象领会到诗句的深层内涵。 （根据《古典诗歌概论》整理） 材料二： ①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （选自袁行霈《中国古典诗歌的意象》，有删改） 材料三： ①李杜风格，论者纷纭。从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 ②李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。 ③杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题。 （选自袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》，有删改） 17. 下列对材料二相关内容的思路梳理，正确的一项是 （ ） A. B. C. D. 18. 根据三则材料，下列说法正确的一项是（ ） A. 意象是作者想象的形象和情感意蕴的一个有机融合，是客观存在的一些物象。 B. 联系意象，可以理解诗歌的画面；读懂了意象，将会有利于理解语言的表意。 C. 物象是意象的基础，而意象是物象的客观的机械的模仿，是直抒胸臆的抒情。 D. 李白诗歌取自现实生活，但在意象上又常常是超现实的，不对生活细节作描述。 19. 小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌“意”与“象”之间的关联而向小文求助。请联系材料三的内容，从《行路难》（其一）或《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代小文写一封回信，为小语提出一点具体的阅读建议（任选一句完成）。 A句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》（其一）] B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 【答案】17. A 18. B 19. 示例一：小语你好，读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，你可以先抓住“黄河冰塞”“太行雪满”这些客观之“象”，它们不是写实的旅途障碍，而是李白主观情感的投射。这两个超现实的意象，对应了他内心仕途受阻、理想难酬的苦闷与迷茫，把抽象的“意”用壮阔又艰难的景象具象化了。示例二：小语你好，读“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”时，你可以先看“屋漏床湿”“密雨如麻”这些写实的“象”，这是杜甫眼前真实的困境。诗人把自己身处的凄苦处境这个“象”，和忧国忧民、渴望广厦庇寒士的“意”相连，让你从具体的生活细节里，读懂他推己及人的博大胸襟。 【解析】 【导语】这组材料围绕古典诗歌“意象”展开论述。材料一阐释意象定义、传统意象及其阅读功用；材料二辨析物象与意象的区别，阐明物象经过审美经验、人格情趣加工才成为意象；材料三对比李、杜意象差异，李白多用超现实想象意象，杜甫侧重现实实景入诗。三则材料层层递进，帮助读者掌握由象悟意、鉴赏古诗词的阅读方法。 【17题详解】 结合材料二第②段“物象是客观的……一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选……另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容”可知，客观的物象，要同时经过审美经验与人格情趣两重加工，二者共同构成“意”，物象加上“意”，才生成意象。B项把审美经验作为加工人格情趣的环节，理解错误；C项只保留审美经验，D项只保留人格情趣，都缺失另一重要条件。 【18题详解】 A.结合材料一第①段“意象就是寄托了诗人的主观感受或者是思想情怀的那一些客观物象，或者说是作者要表现的意中之景，是现实形象和情感意蕴的一个有机融合”可知，意象是“现实形象”而非“作者想象的形象”，选项偷换概念，表述有误； C.结合材料二第④段“物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿”、材料二第①段“那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象”可知，意象并非对物象机械模仿，直抒胸臆也不能构成意象，选项与原文表述完全相反，表述错误； D.结合材料三第②段“李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘”、③段“杜甫诗歌的意象多取自现实生活”可知，取自现实生活的是杜甫，李白很少精致描绘生活细节，不是完全不作描述，选项表述张冠李戴且曲解文意。 【19题详解】 结合材料三第②段“李白诗歌的意象常常是超现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间”、第③段“杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜”可知，李白多用超现实意象，物象承载内心情志；杜甫多用现实写实意象，借眼前实景抒发情怀。作答要区分二者意象特点，先拆解诗句中的“象”，再挖掘背后寄托的“意”，给出可操作的阅读建议，以书信口吻表达。 示例一：小语你好，读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，你可以先留心诗句里黄河、太行这些物象。不要单纯当作真实行路所见，李白善用超现实的意象，自然景物被赋予了主观情绪。你可以由外在险阻的景象，体会诗人内心的压抑困顿。这些宏大的物象把无形的失意具象出来，透过外在之象，体会藏在景物背后理想受挫的苦闷，就能读懂诗歌意与象的关联。 示例二：小语你好，读“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”时，你可以先关注诗中描绘的生活实景。杜甫擅长选取现实生活中的景象入诗，眼前破败茅屋、连绵冷雨都是真实遭遇。你可以立足这些真切的画面，感受诗人自身生活的窘迫，再进一步体会诗人由个人苦难延伸开的博大情怀。读懂写实的物象，就能理解诗人寄托其中深沉的情感。 （三）文学作品阅读（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 战 士 孙 犁 ①那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。 ②这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社①。 ③第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，皮上还带着毛，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透着聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 ④第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 ⑤三个人围着火谈起来。 ⑥伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” ⑦“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了，”他转过头来对我，“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” ⑧伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” ⑨“怎样？”我问他。 ⑩“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里！” ⑪“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” ⑫我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 ⑬“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。 ⑭第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” ⑮那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。 ⑯女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 ⑰我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说：“我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！” ⑱这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” ⑲临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” 1941年于平山 （选自《白洋淀纪事》，有删改） 【注】①合作社：20世纪40～50年代中国农村里的集体生产组织，以自愿互助为原则。 20. 下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 这篇小说叙事讲究灵活，以“我”为叙述者，巧妙地将故事连接在一起。 B. “一毛钱搅缠”的细节刻画了女人的泼辣和小气，与掌柜形象形成对比。 C. 肉铺是人物活动的主要场所，在文中多次出现，有助于展现人物的性格。 D. 小说讲述抗战中几位受伤的“战士”的故事，突出英雄不被理解的苦闷。 21. 联系上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。 （1）有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。（联系下文伙计说的话，赏析该比喻的表达效果。） （2）他们的肉铺比以前红火多了！（文章结尾有何丰富意蕴？） 22. 题目“战士”指的是谁呢？请结合文章内容说说你的理解。 【答案】20. D 21. （1）将伙计说话的方式比喻为“新开刃的刀子”，形象生动地表现了他话语生硬/干脆、利落/快/直截了当的特点，既体现了他军人出身的刚毅性格，也表现了他内心保留着渴望战斗的锐气，与他身体残疾却精神不垮的形象相呼应，同时还体现了伙计不甘心/遗憾的心情。 （2）①通过具体的生活细节，交代掌柜和伙计搬迁后的生活状况变好了。②肉铺的“红火”象征他们战后重建生活、自力更生的能力/生机，体现“战士”精神从战场延续到了生活、生产。③含蓄表达了作者对新时代的信念——流血牺牲终将换来幸福的日子。④体现出英雄们得到了群众的拥护。 22. ①“战士”指伙计，他胯骨受伤仍心系战场，反“扫荡”时主动指挥民兵打伏击战，始终保持冲锋陷阵的英勇本色。②“战士”指掌柜。他身为残疾军人，与人合开合作社自力更生，待人热情宽厚，以平和姿态延续着战士的担当。③“战士”更指像伙计、掌柜这样坚守使命、坚韧不屈的人民群体，他们无论身处战场奋勇抗敌，还是立足生活自力更生，都不改战士本色。 【解析】 【导语】孙犁以平淡笔触，将英雄气藏于市井烟火。伤残战士开肉铺的日常，与追忆战场、指挥伏击的高光交织，无激昂口号，却以“左手切肉仍带笑”“残躯也要上战场”的细节，让战士的坚韧与赤诚落地。掌柜老婆的抱怨更衬出英雄的平凡与伟大，开篇结尾的烟火场景呼应，让“守护寻常”的主题绵长动人，尽显“白洋淀派”于平淡中见力量的文风。 【20题详解】 D.结合第⑦段“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢”等内容可知，小说突出的是战士们的英勇和对战斗的渴望，而不是“英雄不被理解的苦闷”，选项表述有误。 【21题详解】 （1）根据第⑥段“有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，把伙计说话的语气和腔调比作“新开刃的刀子”。根据第⑥段“伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑”可知，伙计平时沉默少言，一开口就简短直接，没有多余话语，和“新开刃的刀子”锋利、干脆的特点完全一致。 再结合第⑦段“那样有意思的生活不会有了”、第⑩段“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里”和第⑬段“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢”可知，伙计的每一句话都坚定有力、情感浓烈，这一比喻恰当地写出他话语的力度。根据全文对伙计的描写可知，这句话既表现出伙计刚毅直率的军人性格，又突出他虽身有残疾、却始终渴望重返战场的精神，让人物形象更真实、更鲜明。 （2）根据第⑲段“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”可知，这句话以生活化的具体表述，直接交代了掌柜和伙计搬迁至城南庄后的生活境况，“红火多了”的表述清晰体现出其肉铺经营状况优于从前，生活水准有了切实提升，以具体的生活细节补全了人物的人生走向，让故事结局完整且充满烟火气。 结合第②段“这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社”和第③段“他摆荡着左腿用左手给我切好了”可知，掌柜与伙计均为残疾军人，他们凭借合开的肉铺自食其力，肉铺的“红火”象征着这些伤残战士在战后重建生活的强大能力，也彰显出他们在困境中依然保持的蓬勃生活生机，并非因身体伤残而丧失对生活的掌控力。 结合第⑥段“那次追击敌人，我们拼命追，不肯放走一个敌人”和第⑱段“把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战”可知，掌柜与伙计在战场上秉持着战士的英勇与担当，而战后他们用心经营肉铺、把日子过得“红火”，则是将战场之上的“战士”精神延续到了日常的生活与生产之中，让战士本色在平凡生活里依然熠熠生辉。 根据第⑱段“反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战”、全文战争背景下战士们浴血奋战的情节可知，掌柜与伙计的肉铺能走向“红火”，是战争胜利、和平到来的直接体现，这句话含蓄表达了作者的坚定信念，即战士们在战场上的流血牺牲，终将换来百姓安稳幸福的日子，新时代的美好图景正在逐步实现。 根据第⑱段村干部主动向“我”讲述伙计指挥民兵打伏击战的事迹，且语气中满是敬佩，第⑲段村干部又主动告知“我”掌柜和伙计的新住址并提及肉铺的红火状况可知，英雄战士的付出被群众看在眼里、记在心上，肉铺的“红火”也从侧面印证了他们得到了群众的认可与拥护，这份支持让英雄们的战后生活更加顺遂。 【22题详解】 根据第⑥段“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人”可知，掌柜和伙计都曾在前线英勇作战，为了国家和人民冲锋陷阵，他们是真正上过战场、流过鲜血的战士。 结合第②段“掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社”和第③段“他摆荡着左腿用左手给我切好了”可知，掌柜在负伤致残后，没有依赖他人，而是和战友一起自力更生、经营合作社，用自己的双手创造生活，保持着战士坚韧、乐观、自强的品格。 根据第⑩段“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里”和第⑱段“那个伙计不走……我要指挥你们……结果就打了一个漂亮的伏击战”可知，伙计虽然身负重伤、行动不便，却始终渴望重返战场，在反“扫荡”战斗中主动要求指挥民兵作战，圆满完成伏击任务，始终保持着战士的斗志与本色。 结合第⑱段“民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去”可知，在反“扫荡”战斗中不仅有“伙计”，参与的还有民兵们，他们共同打击敌人，因此战士还指所有英勇抗战的中国人民。 综合以上内容，题目以“战士”为题，不只是称呼两位残疾军人，更是赞美所有心怀家国、不畏艰难、无论在战场还是生活中都坚守信念的人，使人物形象更丰满，主题更深刻。 四、整本书阅读（6分） 23. 以下是“阅读墙”上展示的“阅读感言”和“相关名著”。请你任选一句感言，联系其中一部名著，结合具体情节，参考示例，对所选感言进行阐释。 阅读感言 A.那么多人也像花一样往春天里赶。 B.春天在哪里？春天在你心中。 C.没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。 相关名著 《朝花夕拾》《红星照耀中国》《简·爱》 【答案】示例一：选择A。“那么多人也像花一样往春天里赶”这句感言让我想到《红星照耀中国》。书中，无数有志青年像徐海东、彭德怀等，怀着对革命的热情和对美好未来的憧憬，纷纷奔赴革命根据地。他们为了心中的理想，不畏艰难险阻，就像花儿追逐春天一样，积极投身到改变中国命运的伟大事业中，展现出蓬勃的生命力和坚定的信念。 示例二：选择B。“春天在哪里？春天在你心中”让我联想到《简·爱》。简·爱历经苦难，在舅妈家遭受虐待，在寄宿学校也饱受折磨，但她心中始终怀揣着对平等、自由和爱的向往，这就是她心中的“春天”。正是这份信念，支撑她在面对罗切斯特时，能坚守尊严，勇敢追求真爱，最终收获了属于自己的幸福，证明春天就在她的心中。 示例三：选择C。“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”让我想到《朝花夕拾》。鲁迅在旧中国黑暗的社会环境中，经历了诸多坎坷。从家庭的变故到求学的艰难，再到对社会现实的失望，但他从未放弃对光明的追求。他以笔为武器，揭露社会的弊病，唤醒民众。他坚信黑暗终将过去，光明总会到来，就像冬天过后必然是春天，这种精神令人敬佩。 【解析】 【详解】先读懂感言的比喻内核，接着把感言和名著进行匹配，然后写出谁在什么具体情境下，做了什么，这件事如何印证了那句感言。 A句关键词在“赶”字，强调的是一种主动奔赴、追随理想的状态，就像花儿追着春光开放一样，人在朝着光明的方向前进。 《红星照耀中国》的核心主题就是“奔赴”——一群人为理想主动选择、主动行动。书中徐海东出身贫寒，历经磨砺后毅然投身革命；彭德怀放弃旧军队的生活，选择为信仰而战。他们的共同特征是“往春天里赶”：春天就是他们心中的革命理想和新中国图景，而“赶”则落实为“奔赴根据地”的具体行动。他们为了心中的理想，不畏艰难险阻，就像花儿追逐春天一样，积极投身到改变中国命运的伟大事业中，展现出蓬勃的生命力和坚定的信念。 B句落脚点在“心中”，意思是真正的希望和美好不依赖外界环境，而源于内心深处的信念与坚守。 《简·爱》中的简·爱一生的核心恰恰是“外界越寒冷，内心越坚定”——她童年被舅妈虐待，在洛伍德学校饥寒交迫，成年后在爱情中也遭遇巨大考验，但她始终没有丢失内心的方向，怀揣着对平等、自由和爱的向往，这就是她心中的“春天”。在面对罗切斯特时遵从内心做出选择，坚守尊严，勇敢追求真爱，最终收获了属于自己的幸福。不是外界给了她幸福，而是她心中的春天引领她走向幸福。 C句讲的是时间的力量和坚持的意义，再艰难的时期也会过去，光明终将到来。 《朝花夕拾》这部散文集记录了鲁迅在旧中国黑暗现实中的成长轨迹——他目睹了太多“冬天”般的黑暗，如庸医误父、国人麻木、留学屈辱，但他没有沉沦，而是选择了用文字战斗。鲁迅在旧社会黑暗中从未放弃，从父亲被庸医耽误病故，到在日本看到国人围观同胞被枪毙而受刺激决定弃医从文，再到回国后以笔为枪，揭露社会的弊病，唤醒民众，每一段都是“冬天”，但他每一步都没有停止“逾越”的行动；他始终坚信光明会到来，把“春天”落实为“对未来的信念和持续的战斗”，这种精神令人敬佩。 示例一：选择A。“那么多人也像花一样往春天里赶”这句感言让我想到《红星照耀中国》。书中，红小鬼们跟着队伍走完漫漫长征路，当斯诺问“为什么当红军”时，一个少年回答：“为了打日本，为了穷人有饭吃。”这些少年稚嫩的面孔像初开的花朵，朝着没有压迫的“春天”奔去，绽放出蓬勃的生命力。 示例二：选择B。“春天在哪里？春天在你心中”让我联想到《简·爱》。海伦·彭斯对简·爱说：“生命太短促，不能用来记仇蓄恨。”这句话留在了简·爱心底，成为她心中不灭的春天。无论后来在桑菲尔德面对爱情，还是在荒野中流浪求生，她始终坚守尊严与善良，这份信念就是她心中永不凋零的春天。 示例三：选择C。“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”让我想到《朝花夕拾》。鲁迅目睹庸医开出“原配蟋蟀一对”等荒唐药引，最终父亲痛苦离世，这成为他生命里凛冽的“冬天”。但他没有困在伤痛中，而是走出绍兴，从学医到从文，一生为民族寻找出路——春天就在他持续呐喊的文字里。 五、写作（60分） 24. 微写作。眉山壮丽的山山水水早已经融入同学们心间。水，澄澈明净，可涓涓细流，可波浪滔天；可化作细雨，可渗入泥土，滋养万物。班级决定开展“歌咏眉山山水”的宣传活动，请你为眉山的“水”出份力，写一段宣传词，200字左右。 【答案】示例：眉山之水，是苏轼笔下澄澈的玻璃江，碧波映青山，光影入诗篇；是黑龙滩万顷碧波，岛屿棋布，鸟飞鱼跃，铺展生态长卷。它化作涓涓细流，穿林绕麓，诉说东坡故里的温婉柔情；亦汇聚浩荡江波，于阳光下跃金吐玉，尽显蜀中大地的辽阔气韵。春润良田，秋育希望，四季流转间，这脉清流滋养万物，也浸润千年文脉。来吧，掬一捧清流，听阵阵涛声。让澄澈江水涤尽风尘，让东坡文化的悠远余韵，伴着碧波，缓缓流进你的心田。 【解析】 【详解】要求写眉山之水的宣传词，要抓住水多样的特质：澄澈明净，既可细流温婉，也可波涛奔涌，能为雨，能润万物。立足“歌咏眉山山水”宣传活动，语言优美有感染力，既要描摹眉山水不同形态的风光，也要挖掘山水承载的地域底蕴，把水景之美和人文气息融合。面向同学宣传，语言亲切生动，调动读者想象，激发大家对眉山山水的喜爱，字数控制在200字左右。 示例：来眉山，赴一场与水的相逢！眉山的水，千姿百态，风情万千。山间涓涓细流，澄澈明净，叮咚流淌，浸润着山林草木；江河奔涌浩荡，浪涛翻涌，尽显豪迈气魄。它可以化作绵绵细雨，洒落古城街巷；也可以悄悄渗入泥土，滋养一方沃土。一水一景，一柔一壮。温润的流水滋养这片土地，孕育厚重的人文底蕴。漫步河畔溪旁，看水光潋滟，听流水潺潺，感受山水赋予眉山的灵气。愿我们走近眉山的水，品读山水诗意，守护这份灵动秀美的自然馈赠。 25. 阅读下面的文字，按要求完成写作。 2026年春晚，多档节目聚焦“青春与奋斗”：微音乐剧《每道光》邀请世界技能大赛中国获奖选手代表登台，致敬在平凡岗位上追求极致的“大国工匠”；歌曲《来晒秋》中，农民合唱团用质朴的歌声，唱出乡村振兴中劳动的喜悦；武术《武BOT》里，少年武者与机器人同台竞技，展现了新时代青年拥抱科技、自信自强的精神风貌。 请结合上述材料，以“青春的答卷”为副标题，自拟正题，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）内容具体充实，情感真实；（2）不得套作，不得抄袭；（3）不要扩写材料；（4）不得泄露个人和学校信息。 【答案】例文： 在泥土里种出光来 ——青春的答卷 老家的院子里有一株石榴树，是爷爷年轻时种下的。每到秋天，满树的石榴像一盏盏红灯笼，沉甸甸地压弯了枝头。爷爷常说，好果子不是等来的，是一锄头一锄头刨出来的。那时我不懂这句话的分量，直到那年暑假，我亲手接过他递来的锄头。 那年学校组织社会实践，要求每人完成一项劳动成果。我选了种菜，心想无非是撒撒种子浇浇水，能有多难？可真正站在那片荒地上时，我才发现自己连锄头都握不稳。第一锄下去，震得虎口发麻，泥土硬得像石头，只翻起薄薄一层。太阳毒辣辣地晒着，汗水顺着脸颊往下淌，滴进土里瞬间就没了踪影。我弯着腰干了不到半小时，腰酸背痛得直不起来。 爷爷不声不响地走过来，接过锄头，弯下腰，一锄一锄地翻得又快又稳。他的手上布满了老茧，指节粗大，像老树的根。翻完地，他又教我起垄、开沟、播种，每一个动作都不急不躁，像是和土地在进行一场无声的对话。他说：“急不得，种子有它自己的时辰，你得顺着它。” 接下来的日子，我每天天不亮就起床浇水、除草、捉虫。有一阵子连续高温，菜苗蔫头耷脑，叶子卷成了细筒。我急得团团转，爷爷却端来一盆淘米水，慢慢浇在根旁，说：“渴狠了不能猛灌，得一口一口喂。”果然，第二天清晨，那些菜苗又挺直了腰杆，嫩绿的叶片上挂着露珠，像刚睡醒的孩子。 两个月后，那片荒地变成了小菜园。黄瓜爬满了架子，西红柿挂满了枝头，辣椒红绿相间地挤在一起。我摘了第一根黄瓜递给爷爷，他咬了一口，笑着说：“比我种的那棵石榴树强。”我也笑了，嘴里是黄瓜的清甜，心里却涌上一股说不出的滋味。 返校那天，我把实践报告交了上去。老师说我的报告写得朴实，有真实的劳动体验。但我知道，那份答卷不在纸上，而在我磨出水泡又结成茧的手掌心里，在我每天弯腰除草时学会的耐心与敬畏里，在爷爷那句“急不得”的叮咛里。 春晚舞台上的大国工匠在毫厘之间追求极致，农民合唱团在田野里唱出丰收的喜悦。而我的青春答卷，写在老家那方小小菜园里，写在与泥土朝夕相处的每一天里。没有惊天动地的壮举，只有一锄一锄的踏实，一颗一颗的坚守。我相信，只要肯弯腰、肯流汗，每一寸泥土里都能种出光来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题以2026年春晚节目为情境，核心关键词是“青春”与“奋斗”。材料中三个节目分别指向三种奋斗姿态：在平凡岗位上追求极致的工匠精神、在乡村振兴中用劳动创造价值的质朴力量、拥抱科技自信自强的新时代青年风貌。审题时需抓住“青春的答卷”这一副标题的深层含义，“答卷”意味着青春不是空谈理想，而是用行动书写答案。立意可从以下角度切入：青春的价值在于脚踏实地做好每一件小事，在平凡中追求不凡；青春的力量在于将个人理想融入时代发展，用奋斗回应时代的召唤；青春的姿态在于敢于创新、自信自强，在传承与突破中找到自己的方向。无论选择哪个角度，都要体现“奋斗”这一核心，避免空泛抒情，要将青春与具体的行动、真实的成长结合起来，写出“答卷”的分量。此外，题干明确要求“不要扩写材料”，这意味着不能将春晚节目的内容作为文章的主体进行复述或展开，材料只起引发思考的作用，文章的主体必须是考生自己真实的生活经历和感悟。写作不必把三种奋斗角度全部写全，选取其中一个角度深入挖掘即可，切忌面面俱到，造成内容松散。 二、选材构思。 选材上应贴近初中生的真实生活经验，从身边人、身边事入手。可以写自己在学习某项技能时从笨拙到熟练的过程，比如练习书法、乐器、编程或体育项目，在反复打磨中体会“追求极致”的意义；也可以写参与社会实践或志愿服务的经历，在劳动和奉献中感受青春的价值；还可以写与长辈或身边榜样的互动，通过他们的故事感悟奋斗精神对自己的影响。选材时不要照搬春晚节目场景，避免写成对材料的扩写或复述，让素材真正来源于个人真实生活。构思上建议采用“以小见大”的叙事策略，选取一个具体事件作为核心素材，用细节描写展现奋斗的过程，避免泛泛而谈。结构上可以采用“起因、经过、转折、感悟”的线索推进，在叙事中自然融入对青春与奋斗的思考，结尾点题升华，将个人成长与时代精神相连，使文章既有真情实感，又有思想深度。本作文也可以写成议论文，比如围绕“青春何以答卷”展开论述，从工匠精神、劳动价值、科技自强等角度论证青春奋斗的内涵，以事实论据和道理论据支撑观点。议论文同样不可大段复述春晚材料，仅可简要引用作为开篇引子。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $