《6—9的认识》（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦6—9的认识，涵盖数数、认读、规范书写及0—9数序与大小比较。通过教室劳动情境图导入，引导学生从1开始有序数数，发现数量超过5，自然衔接1—5的认识，搭建新旧知识学习支架。 此资料以分层教学为核心亮点，基础层巩固数数与书写，提升层掌握相邻数和大小比较，拓展层灵活运用顺倒数等方法。借助摆小棒、拨计数器等操作培养数感（数学眼光），有序观察与规律总结发展有序思维（数学思维），生活举例强化应用意识（数学语言）。助力学生分层提升，教师因材施教，提高教学实效。

授课题目 6—9的认识 授课时间 月 日 授课类型 新授课 授课课时 第 1 课时 教 学 目 标 学科基础素养 基础层 1. 能正确数出数量是 6、7、8、9 的物体,认识数字 6、7、8、9,会认读、规范书写四个数字,掌握 0—9 的数序。 提升层 2. 理解 6、7、8、9 的数量意义,掌握数的前后、相邻数、大小比较,能结合实物、图形准确对应数字。 拓展层 3. 能灵活运用 6—9 各数解决数数、排序、比大小问题,能多角度数数,发现数数规律,会用数字表达生活数量。 思维能力素养 基础层 1. 借助实物点数,建立 6—9 的数感,形成实物数量与数字符号的对应思维。 提升层 2. 掌握有序数数、一一对应的方法,能根据数序判断前后、相邻、大小关系,发展有序思维。 拓展层 3. 能够正向、逆向数数,多角度观察物体组数,培养灵活数数、归纳对比的数学思维。 综合发展素养 基础层 1. 乐于参与数数、读数、写数活动,坐姿端正,书写认真,遵守课堂常规。 提升层 2. 能与同桌合作数一数、比一比、说一说,清晰表达数数过程和数的关系。 拓展层 3. 主动观察生活中的 6—9 数量,愿意分享思考方法,养成认真观察、有序思考的好习惯。 教学重点 难点 重点 认识 6、7、8、9,掌握正确数数方法,规范书写数字,掌握 0—9 数序和大小比较。 难 点 基础层 1. 数数不重复、不遗漏,规范书写 6、8(易错数字),分清各数字外形。 提升层 2. 熟练掌握一个数的前面、后面、相邻数,能准确比较 9 以内数的大小。 拓展层 3. 灵活运用顺数、倒数、分组数数,解决变式排序、填数、多角度数数问题。 教学准备 教具学具 教师:多媒体主题情境图、6—9 数字卡片、计数器、直尺图、彩色小圆片; 学生:小棒、练习本、直尺、田字格书写本。 分层素材 练习题 基础层 1. 看图数数填空、按顺序填数、认读数字、规范书写 6—9。 提升层 2. 找前后数、找相邻数、比大小、数一数圈一圈、判断对错。 拓展层 3. 倒序填数、变式空格填数、多种方法数数、生活数量举例。 其他 方面 优差互助小组、课堂星星奖励、分层随堂练习卡、书写评价标准。 教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 (分层指导) 学生活动 (分层任务) 设计意图 情境导入激趣数数 5 分 钟 1. 出示课本教室劳动情境图,引导学生有序观察图中桌椅、同学、花朵、黑板2. 引导学生从 1 开始有序数数,发现数量超过 5,引出新数字 6、7、8、分层基础层:带领学生逐一点数,数一个对应一个物体,不重复不遗漏提升层:引导按从上到下、从左到右顺序观察,养成有序数数习惯拓展层:启发尝试 2 个 2 个数、分组数数的方法。 基础层:跟随教师逐一点数物体,初步认识 6—9 数字提升层:独立有序观察画面,完整数出 6、7、8、9 数量物体拓展层:尝试分组数数、快速数数,体验不同数数方法。 结合生活劳动情境自然引出 6—9,让学生感知大数来源于生活,培养有序数数意识。认数写数 探究新知 20 分 钟 第一阶段:认识数字 6—9(10 分钟) 实物抽象数字分层教学: ①基础层:拿出磁吸桃子贴片,1 个 1 个贴黑板,数到 6,出示数字卡片 6,逐一带读;依次教学 7、8、9。分发小棒,示范一根一根摆,摆到对应数字停住;手持田字格板书,慢速示范每个数字起笔、行笔、收笔笔顺。一对一指导握笔姿势。 ②提升层:投放混合教具(桃子、胡萝卜),提问:6 个桃子、6 朵花,物品不一样,为什么都用数字 6?引导自主总结:数字只看数量,不分东西种类;独立完成课本看图填数习题,教师巡回查看,提醒数完做小标记。 ③拓展层:分发计数器,示范 5 颗珠子添 1 颗变成 6,依次拨到 9;抛出思考问题:6 前面是几?8 后面是几?引导自主发现后一个数比前一个多 1;尝试区分基数(8 朵花)和简单序数(第 8 朵花)。 2. 集体互动:全班齐读 6、7、8、9,随机抽不同层次学生上台指认数字卡片。 第二阶段:书写指导(7 分钟) 1. 统一讲解书写规则:6、7、8、9 全部写在田字格右半格,逐条讲解笔顺:6 画圆带小尾巴、7 横短竖弯、8 上下两个相切小圆、9 上圆下竖不出格。 2. 分层书写指导: ①基础层:只做描红,教师逐行巡视,拿学生练习本示范修正出格、笔顺颠倒问题; ②提升层:先描红 2 遍,独立写 3 遍,写完和同桌互换本子检查; ③拓展层:规范书写 5 遍后,分别按从小到大、从大到小完整书写一组 6-9,尝试对比数字外形区别。 第三阶段:小组 “听数摆小棒” 游戏巩固(3 分钟) 1. 游戏规则说明:每组拓展生报数字,其余三人快速摆出对应根数小棒;一轮后轮换报数人。 2. 分层抽查:随机点基础生上台摆棒、提升生上台看图写数、拓展生上台计数器拨数;记录典型错误,全班统一订正,表现优秀小组奖励星星贴纸。|## 第一阶段:认识数字 6—9(10 分钟) 1. 分层操作学习: 基础层:跟读数字,跟着教师一根一根摆小棒,观察磁吸实物点数,跟读数字笔顺; 提升层:自主观察多类教具,总结数字通用含义,独立完成看图填数; 拓展层:动手拨计数器,自主发现 6-9 递增规律,尝试区分基数、序数; 2. 集体展示:主动举手上台指认数字卡片,大声读出数字。 集体互动:全班齐读 6、7、8、9,随机抽不同层次学生上台指认数字卡片。 规范书写 5 遍后,分别按从小到大、从大到小完整书写一组 6-9,尝试对比数字外形区别。 集体展示:主动举手上台指认数字卡片,大声读出数字。 先认数理解数字含义,再规范书写夯实基本功,最后游戏巩固内化知识,由理解到练习再到运用,完整闭环攻克本课重点:认识 6-9、会数数书写;同时分层突破三层难点。 全程贯穿摆小棒、拨计数器、描红、小组游戏等操作活动,改变教师单向讲授模式,让学生动手、动口、动脑,亲身感知数量与数字的联系,落实数学核心素养 “数感” 培养。 每个小阶段都设置基础、提升、拓展三层差异化任务,让学困生能学会、中等生能学透、优等生能拓展,真正实现课堂因材施教。 全程融入数形对应思想、有序思考思想、抽象概括思想,不只教会学生认 6-9,更培养有条理观察、总结规律的数学思维,为后续 10 以内数的学习建立学习方法。 分层巩固练习 10 分 钟 发放分层习题卡,巡视课堂针对性纠错基础层:纠正数数漏数、重复数、书写不规范、认错数字问题;提升层:指导熟练找相邻数、正确比大小、快速填拓展层:指导变式填数、多种方法数数、灵活解决排序题。 基础层:完成数数、写数、顺序填数基础练习,规范书写;提升层:独立完成相邻数、比大小、排序练习,同桌互拓展层:完成变式填空、倒数练习,尝试多种数数方法。 分层练习精准对应学情,夯实基础、强化提升、拓展思维,全员扎实掌握新知。 课堂小结梳理 3 分 钟 分层提问回顾基础层:今天认识了哪几个数字?怎样有序提升层:数越来越大还是越来越小?怎么找相邻拓展层:你学会了哪些数数方法?数的排列有什么规律? 基础层:集体齐读 6、7、8、9,复述有序数数方法;提升层:口述数序规律、相邻数、大小比较方法;拓展层:分享顺数、倒数、分组数数的方法和收获。 分层复盘知识点,不同层次学生均能梳理本课重点,巩固数感与方法。 布置分层作业 2 分 钟 清晰讲解三层作业书写、口算、拓展任务标准,明确完成要求。 听清自己对应层次作业,记录课后练习任务。 分层作业减负增效,实现课后精准巩固、分层提升。 分 层 作 业 设 计 1. 基础层: ①规范书写 6、7、8、9 各两行,做到笔顺正确、占格标准; ②按顺序数一数 1—9、9—1,口头数给家长听; ③完成课本基础数数、填数习题。 2. 提升层: ①熟练掌握 9 以内数的顺序,独立完成找前后数、相邻数习题; ②完成数的大小比较练习; ③看着生活物品数一数 6—9 的数量,各举一例。 3. 拓展层: ①自主完成顺数、倒数、跳数练习; ②完成变式空格填数、排序思考题; ③观察生活,记录 3 种数量为 6—9 的物体,课堂分享。 4. 课 堂 评 价 1. 基础层评价:能正确认读数字、有序数数、书写工整即可获得奖励,课堂参与积极加分。 2. 3. 提升层评价:能准确找相邻数、正确比大小、做题细心规范,给予口头表扬与贴纸奖励。 4. 5. 拓展层评价:能灵活多种方法数数、总结规律、完成变式题,评为课堂数感小能手。 评价方式:随堂贴纸奖励、课堂即时点评、小组互评、书写面批。 个性化辅导衔接 1. 基础层辅导:重点纠正 6、8 书写错误,纠正漏数、跳数问题,强化 1—9 顺序数数; 2. 3. 提升层辅导:专项训练相邻数、前后数、大小比较,减少概念混淆; 4. 5. 拓展层辅导:训练逆向思维、变式填数、跳数练习,提升灵活数数能力; 6. 7. 学情跟踪:记录学生数感薄弱点,为后续 6—9 加减法教学做好铺垫。 板书设计 6—9 的认识 1、 数字:6 7 8 9 2、数的生成: 5 添 1 是 6 6 添 1 是 7 7 添 1 是 8 8 添 1 是 9 3、数序(直尺):0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 4、规律: 越往后数,数字越大 相邻数:左右紧挨着的数 5、书写重点: 6、8:封口圆润、不歪斜 7、9:笔顺正确、占格规范 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $