精品解析：黑龙江绥化市望奎县第三中学等校2026-2027学年（五四学制）九年级上学期语文阶段学情自测

初四开学摸底考试语文试题 一、积累与运用（25分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 羁绊（jī） 两栖（qī） 挚爱（zhì） B. 蓦然（mò） 雾霭（ǎi） 襁褓（qiáng） C. 沙砾（lì） 诬蔑（miè） 霎时（chà） D. 缄默（jiān） 卑鄙（bēi） 矗立（shù） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 戛然而止 阳奉阴违 挑拔离间 B. 消声匿迹 天衣无缝 不修边幅 C. 行将旧木 周而复始 平易近人 D. 怒不可遏 震耳欲聋 名副其实 3. 对病句的修改不正确的一项是（ ） A. 学校采取了丰富多彩的读书活动，学生在活动中陶冶了情操，领会了做人、修身、行事的道理。 将“采取”改为“开展”。 B. 看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。 删去“的脸上”。 C. 各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。 将“机制”改为“活动”。 D. 开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。 在“保护”后加“意识”。 4. 下列文学、文化常识及名著的相关信息对应不正确的一项是（ ） A. 韩愈——世称“韩昌黎” B. 《礼记》——战国至秦朝间儒家论著的汇编 C. 白居易——唐代现实主义诗歌的代表诗人 D. 傅雷——经常在与儿子的书信中谈自己对绘画、音乐的见解和心得 5. 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】上课时老师讲了一道数学题，小雨没听明白，下课后向你请教。你说： A. 老师讲的时候你听什么了？ B. 你脑子怎么长的，这么简单的问题都不会！ C. 你别着急，我再给你讲一遍，哪儿不明白你就直说。 D. 这道题有一定难度，我做的时候也需要思考一会，所以你不会很正常。 6. 结合语境，将下列句子填入横线处，最恰当的一项是（ ） 我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维， ① 。我们把自己的头脑， ② ，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。 A. ①留下一条细细的羊肠小道②变成收藏古今图书、储存海量知识的图书馆 B. ①留下一扇小小的窗户②变成收藏古今图书、储存海量知识的图书馆 C. ①留下一条细细的羊肠小道②变成搜罗最新倍息、网罗八面来风的集装箱 D. ①留下一扇小小的窗户②变成搜罗最新信息、网罗八面来风的集装箱 7. 按教材原文填空。 （1）求之不得，____________。（《诗经·关雎》） （2）____________，涵虚混太清。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）竹径通幽处，____________。（常建《题破山寺后禅院》） （4）____________，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） （5）牛困人饥日已高，____________。（白居易《卖炭翁》） （6）《蒹葭》中用“宛”字创设出如梦如幻的景象，写出了主人公追求伊人，发现伊人仿佛在水的中央的喜悦之情的句子是：____________，____________。 二、阅读（45分） （一）（8分） 阅读《马说》，完成下面小题。 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 8. 解释文中加点的词语。 （1）食：（ ） （2）且：（ ） 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 10. 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想感情？ （二）（11分） 阅读《中国第五大发明——汉字》，完成下面小题。 中国第五大发明——汉字 ①汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3500年以上的历史了。古埃及的圣体字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史的陈迹，唯汉字独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍具有旺盛的生命力。尤其是汉字计算机输入的优越性，使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服。汉字是中国“第五大发明”。 ②汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说：“中国由黑龙江到云南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小十数个国家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无法在‘语音学’上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。 ③汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。 ④汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”；而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者结合上去学习汉字是科学的方法。 ⑤与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式和经久不息的生命力。我们要重新认识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。 11. 为什么说汉字是中国“第五大发明”？ 12. 依次指出下面句子所运用的说明方法。（一个括号里只能填写一种说明方法） （1）从甲骨文算起，已有3500年以上的历史了。（ ） （2）会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。（ ） 13. 第②段引用安子介先生的话意在说明什么？ 14. 阅读第④段，你认为西方学者针对拼音文字提出的“开发右脑”的主张，是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。 （三）（15分） 阅读《一起去看》，完成下面小题。 一起去看 ①儿子九岁那年，父亲跟他说：“带你去看球！”儿子高兴得跳起来。 ②到了看台，儿子只顾吃冰棍，吃了冰棍又扭着身子要喝汽水，父亲生气了：“你再这么磨人，下回不带你来了！”父亲教给他如何看球，他知道了什么叫角球，什么叫点球。 ③儿子十六岁了。父亲跟他说：“带你去看球。”儿子不吱声。父亲提高嗓门说：“带你看球你还哭丧着脸！谁欠你二百块钱还是怎么的！”儿子晃晃肩膀出门去了。父亲说：“他可了不得了！”停了停又说：“都是你惯的！”母亲就叹气：“他这阵不知道怎么那么大气性。你总恶声恶语训他也不是个事儿。” ④父亲独自去了赛场，在门口闷闷不乐地把多余的票退了。球赛不怎么精彩，双方磨来磨去死不进球。有年轻的球迷乱吹口哨，也不知是跟哪位球员教练裁判生气。中场休息，父亲去洗手间，半道忽然发现了儿子，跟几个同学在一起喝可口可乐，嘻哈议论倒也罢了，肢体一刻不停，手舞足蹈地，当时父亲气就不打一处来，本想过去呵斥几声，拼力强忍住了。父亲没等散场就回了家。母亲问他谁输了让他脸那么黑。他大嚷：“我输了！可我就是想不通！”儿子很晚才回家，只叫声妈，就回自己那间屋了，还把门关得紧紧的。父亲要冲进去跟儿子算账，母亲拉住他：“人家自己去看个球怎么啦？” ⑤儿子上大学了。暑假在家，有天跟父亲说：“爸，我有两张票，咱们一起去看球吧。”母亲就看着父亲，父亲想了想，“唔”了一声。母亲摆出一桌菜，爷俩喝啤酒。母亲听爷俩侃球，开头客客气气，后来抬起了杠，再后来语速加快，互相打岔。母亲心里有点紧张。但是最后爷俩一起去看球，一起回了家，回了家又坐在沙发上喝啤酒，把球场上的角色刻薄了一溜够。晚上母亲见儿子老晚还在弄电脑，就先敲敲半掩的门，儿子说：“妈，进来！”母亲过去，儿子让她看在电脑上画的画。闲聊几句后，母亲问：“你上中学的时候，为什么不跟你爸去看球，还老跟他顶牛？”儿子笑了：“妈，我那时候是少年反叛期啊！尤其要反叛老爸！您记得他怎么造句的吗？——带你去看球！……其实那时候您跟老爸也没多大区别，动不动就‘把手洗干净’，‘怎么把衬衫领子竖起来了’……就是不懂我！”母亲笑了。母子肢体没有拥抱，心是拥抱得紧紧的了。 ⑥儿子工作了。有天父亲打他手机：“咱俩一起看球去怎么样？”儿子问是哪场？父亲告诉了他，儿子直言不讳：“他们能赛出什么味道来？整个儿是鸡肋！”父亲乐呵呵地回应：“弃之可惜不是？”爷俩约定赛场门外不见不散。 ⑦父亲年纪不算太老，却坐上了轮椅。那天儿子回来看望。吃罢饭，儿子说：“爸，我带你去看场球吧。”母亲很高兴：“是呀，让你爸再乐呵乐呵。看电视上的球赛，他总乐呵不起来。”父亲却只是淡淡地“唔”了一声。 ⑧那晚儿子开车来接父亲，母亲告诉他：“你爸最近脾气非常倔，我拦不住，他自己去了。他说他不是废人，他不要别人带他去……我说你不是不方便吗？他说现在到处的设计都考虑到了坐轮椅的人士，他完全可以自己去看球赛。他揣着你留下的那张球票就自己驾着轮椅坐电梯下楼了，还死不让我把他送上出租车。我后来从阳台朝下望，他顺利地从咱们楼门外的轮椅道上到了街边，拦住的出租车司机照顾他坐进了车，轮椅放进了后备箱……”儿子没听完就跑下楼，赶紧开车前往比赛场地。 ⑨儿子在看台上找到了父亲。看台上有为坐轮椅的人士专设的空间。父子俩都若无其事地微笑着打招呼。 ⑩中场休息，儿子过去对父亲说：“一起去洗手间吧。”父亲点头。人们只见老的自己熟练地操纵着轮椅，少的在一旁同行，俩人分明对共同支持的球队的表现有所争议，你一句我一句地抬着杠…… 15. 儿子这阵子“那么大气性”的原因是什么？父亲“最近脾气非常倔”的原因是什么？ 16. 结合第④段中的加点词语分析父亲当时的心理。 17. 父亲明明是喜欢和儿子去赛场看球的，但第⑦段中当儿子发出邀请时，为什么“父亲却只是淡淡地‘唔’了一声”？ 18. 第⑨段中为什么父子俩打招呼时都故作“若无其事”？ 19. “带你去看球”和“一起去看球吧”这两句话的语气和感情态度有什么不同？ （四）（11分） 阅读《在阳光下看人》，完成下面小题。 在阳光下看人 ①任何人都有优点和缺点。如何看待一个人的优缺点，固然有其客观标准，但也与观察者看人的角度有一定关系。用灰暗心理看人，从人的短处着眼，所看到的缺点自然多于优点，短处多于长处；在阳光下看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处，而用人的正确态度应该是：用人之所长，避人之所短。 ②唐代柳宗元在《梓人传》中记述了这样一件事：一个名叫杨潜的“二把刀”木匠，连自己的床都修不好，却声称能造屋，且所要工钱是一般工人的三倍。柳宗元听了大笑，觉得这是个贪图钱财、喜欢吹牛的家伙。后来，在一个很大的造屋工地上，柳宗元又看到这位老兄，只见他发号施令，指挥若定，众多工匠在他的指挥下奋力做事，有条不紊。柳宗元大为惊叹。对这个人应当怎么看？如果把他看成一个“棒槌”弃之不用，无疑埋没了一位出色的工程组织者。这个故事告诉我们这样一个道理：人各有所长，亦各有所短，只要扬长避短，天下便没有不可用之人。 ③扬长避短是用人的基本方略，其重点应该在扬长。因为人的长处决定一个人的价值，扬长不仅可以避短、抑短、补短，而且能够强化人的才干和能力，使人的才干和能力不断地成长和发展。舍长以求短，智者难为谋。这里需要区分两种情况：一种是“优势”与“劣势”分明的人。受主观和客观因素的影响，人在知识和技能方面的特长具有明显的领域性，一旦离开所适应的领域，这些特长可能变得没有意义。正所谓：骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。一名职业作家能写出灵动激越的文字，但对图书销售却可能一窍不通。同样，一位营销高手能在图书市场上叱咤风云，但点灯熬夜写出的文字却可能不值几何。（1）用人就要根据人的特长领域区别任用，使其长处得到发展，短处得到弥补或规避。另一种是“优点”与“缺点”并存的人。古人说：“有高世之才，必有遗俗之累。”一个有着明显长处和强项的人，也常有明显的短处和弱点。有才干的人往往恃才自傲；有魄力的人容易不守常规；意志坚定的人容易固执己见；为人谦和的人又多胆小怕事…人的优点越突出，缺点往往越明显。用人就要破除“任人唯全”的束缚，用其所长，避其所短。给“虎”一座山，给“鲨”一片洋，让其长处和优势得到充分发挥。而不能把无伤大雅的毛病看重，无关痛痒的问题看大，无足轻重的缺点看死，更不能削足适履。 ④日本松下电器创始人松下幸之助说，能看出部属长处的人是非常幸福的。（2）光自己一个人能干，能做的事情毕竟是有限的。即使是个卓越超群的人，也无法胜任所有的事情。唯有知人善任的管理者，才能完成超出一己之力的事情。在用人所长的同时，还要容其所短，特别是人的某些失误或过错。接受任务者在完成任务的过程中，由于种种意想不到的原因，任务完成得不够好，或偶尔出现失误在所难免。对于一些方法上的过失，要用宽容心来包容，帮助其总结经验教训，避免再犯同类错误。一出现失误就任意指责，简单处罚，接受任务者就会变得谨小慎微，畏葸不前，甚至会激化矛盾，影响工作。 ⑤尺有所短，寸有所长。在阳光下看人，从人的长处着眼，才能用好更多的人。谁要是指望找到没有缺点的人才任用，那恐怕就得永远孤军奋战了。 20. 本文的中心论点是什么？ 21. 依次指出文中画线句子所运用的论证方法。（一个括号里只能填写一种论证方法） （1）（ ） （2）（ ） 22. 请联系上下文，写出“有高世之才，必有遗俗之累”这句话的含义。 23. 结合本文所讲道理，谈谈如何看待自己或他人的长处和短处。 三、作文（50分） 从下面两题中任选一题作文。 24. 命题作文。 生活中，有父母的话语暖人心扉，让我们沐浴春风；有老师的话语鼓舞斗志，让我们扬帆起航；有同学的话语启迪心灵，让我们豁然开朗；有书籍的话语陶冶性情，让我们受益终生。 请以“在我记忆深处的话语”为题写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外）； ②不得抄袭，不要套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名。 25. 给材料作文。 犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽；如果豆芽卖不动，那干脆让它长大，用来当豆苗卖；而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里，当作盆景；如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后，它就会结出许多新豆子…… 这个故事至少给我们这样一些启示：当你遭遇挫折时，不要轻言放弃，只要及时调整心态、改变自己，机会迟早会眷顾你；没有永久的失败，遇到困难时要学会变通。 请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。 要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作； ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初四开学摸底考试语文试题 一、积累与运用（25分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 羁绊（jī） 两栖（qī） 挚爱（zhì） B. 蓦然（mò） 雾霭（ǎi） 襁褓（qiáng） C. 沙砾（lì） 诬蔑（miè） 霎时（chà） D. 缄默（jiān） 卑鄙（bēi） 矗立（shù） 【答案】A 【解析】 【详解】B.襁（qiǎng）褓； C.霎（shà）时； D.矗（chù）立。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 戛然而止 阳奉阴违 挑拔离间 B. 消声匿迹 天衣无缝 不修边幅 C. 行将旧木 周而复始 平易近人 D. 怒不可遏 震耳欲聋 名副其实 【答案】D 【解析】 【详解】A.挑拨离间。 B.销声匿迹。 C.行将就木。 3. 对病句的修改不正确的一项是（ ） A. 学校采取了丰富多彩的读书活动，学生在活动中陶冶了情操，领会了做人、修身、行事的道理。 将“采取”改为“开展”。 B. 看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。 删去“的脸上”。 C. 各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。 将“机制”改为“活动”。 D. 开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。 在“保护”后加“意识”。 【答案】C 【解析】 【详解】C.此句语序不当，逻辑上要先“建立”，再“完善”，应将“完善”与“建立”调换顺序。 4. 下列文学、文化常识及名著的相关信息对应不正确的一项是（ ） A. 韩愈——世称“韩昌黎” B. 《礼记》——战国至秦朝间儒家论著的汇编 C. 白居易——唐代现实主义诗歌的代表诗人 D. 傅雷——经常在与儿子的书信中谈自己对绘画、音乐的见解和心得 【答案】B 【解析】 【详解】B.《礼记》是战国至秦汉间儒家论著汇编，不是“战国至秦朝”，里面包含汉代儒生的作品，相传是西汉经学家戴圣编纂的，选项时间范围表述错误。 5. 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】上课时老师讲了一道数学题，小雨没听明白，下课后向你请教。你说： A. 老师讲的时候你听什么了？ B. 你脑子怎么长的，这么简单的问题都不会！ C. 你别着急，我再给你讲一遍，哪儿不明白你就直说。 D. 这道题有一定难度，我做的时候也需要思考一会，所以你不会很正常。 【答案】C 【解析】 【详解】A.用指责性反问，暗含对同学上课听讲状态的质疑，易让对方陷入窘迫，不符合友好交流的原则； B.使用贬低性语言攻击对方，是对同学的不尊重，会伤害同伴感情，不符合场景要求； C.先安抚对方的焦急情绪，主动提出结合老师上课的内容重讲题目，同时引导对方说出具体疑惑，既照顾到对方没听懂的难为情，又直接回应了请教的需求，态度真诚，表述妥帖得体； D.虽通过强调题目难度宽慰对方，但未回应请教的核心诉求，没有传递出愿意帮忙讲解的态度，无法解决对方的实际问题，不符合场景要求。 6. 结合语境，将下列句子填入横线处，最恰当的一项是（ ） 我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维， ① 。我们把自己的头脑， ② ，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。 A. ①留下一条细细的羊肠小道②变成收藏古今图书、储存海量知识的图书馆 B. ①留下一扇小小的窗户②变成收藏古今图书、储存海量知识的图书馆 C. ①留下一条细细的羊肠小道②变成搜罗最新倍息、网罗八面来风的集装箱 D. ①留下一扇小小的窗户②变成搜罗最新信息、网罗八面来风的集装箱 【答案】C 【解析】 【详解】试题分析：此题考查学生的理解能力，着重理解“高速公路”和“储藏盒”，与之相对应的词语是“羊肠小道”和“集装箱”。故选C。 7. 按教材原文填空。 （1）求之不得，____________。（《诗经·关雎》） （2）____________，涵虚混太清。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）竹径通幽处，____________。（常建《题破山寺后禅院》） （4）____________，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） （5）牛困人饥日已高，____________。（白居易《卖炭翁》） （6）《蒹葭》中用“宛”字创设出如梦如幻的景象，写出了主人公追求伊人，发现伊人仿佛在水的中央的喜悦之情的句子是：____________，____________。 【答案】 ①. 寤寐思服 ②. 气蒸云梦泽 ③. 禅房花木深 ④. 黄发垂髫 ⑤. 市南门外泥中歇 ⑥. 溯游从之 ⑦. 宛在水中央 【解析】 【详解】注意“寤寐”“蒸”“禅”“髫”“歇”“溯”等字词的写法。 二、阅读（45分） （一）（8分） 阅读《马说》，完成下面小题。 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 8. 解释文中加点的词语。 （1）食：（ ） （2）且：（ ） 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 10. 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】8. ①. 同“饲”，喂 ②. 犹，尚且 9. （1）日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 （2）驱使它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。 10. 抒发对千里马被埋没的同情；讽刺统治者不识人才、摧残埋没人才；抒发自己怀才不遇的愤懑。 【解析】 【导语】《马说》是韩愈的经典杂文，以千里马喻贤才，伯乐喻明君，食马者喻浅薄昏庸的统治者。文章借千里马怀才不遇、惨遭埋没的遭遇，抒发有才之士不被赏识的愤懑。全文短小精悍，托物言志，层层推进，议论饱含感慨。作者将深沉的感慨藏于马的故事之中，委婉批判不识人才、摧残人才的社会现实，寓意深远，耐人品读。 【8题详解】 （1）句意：喂养马的人，不懂得它能日行千里，（像喂养普通马那样）来喂养它。食：同“饲”，喂； （2）句意：想要跟普通的马相等尚且办不到。且：犹，尚且。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）一食：吃一次；或：有时。 （2）策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶；道：方法；材：才能，才干；通：通晓。 【10题详解】 由第①段“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，作者同情千里马被埋没摧残的悲惨命运。由第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可知，作者批判统治者不懂辨识人才，肆意埋没贤才。由第③段“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者借此寄托内心的感慨，抒发自身有才却无人赏识的郁愤之情。 【点睛】参考译文： 世上有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能表现在外面。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ （二）（11分） 阅读《中国第五大发明——汉字》，完成下面小题。 中国第五大发明——汉字 ①汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3500年以上的历史了。古埃及的圣体字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史的陈迹，唯汉字独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍具有旺盛的生命力。尤其是汉字计算机输入的优越性，使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服。汉字是中国“第五大发明”。 ②汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说：“中国由黑龙江到云南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小十数个国家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无法在‘语音学’上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。 ③汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。 ④汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”；而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者结合上去学习汉字是科学的方法。 ⑤与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式和经久不息的生命力。我们要重新认识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。 11. 为什么说汉字是中国“第五大发明”？ 12. 依次指出下面句子所运用的说明方法。（一个括号里只能填写一种说明方法） （1）从甲骨文算起，已有3500年以上的历史了。（ ） （2）会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。（ ） 13. 第②段引用安子介先生的话意在说明什么？ 14. 阅读第④段，你认为西方学者针对拼音文字提出的“开发右脑”的主张，是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。 【答案】11. ①汉字是当今世界仍在使用的最古老文字，承载中华五千年文明； ②汉字具有超越方言和古今语言差别的功能； ③汉字可以引发想象和联想； ④汉字有利于发展大脑智力。 12. ①. 列数字 ②. 举例子 13. 说明汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，对汉民族的形成和国家的统一有重要作用。 14. 不适合。 理由：汉字是左右脑并用的“复脑文字”，学习汉字本身就同时开发左右大脑；拼音文字才是偏向左脑的单脑文字，所以这个主张不适合使用汉字的中国人。 【解析】 【导语】《中国第五大发明——汉字》是一篇事理说明文。文章开篇点明汉字是古老且仍在使用的文字，称其为中国第五大发明。随后依次从跨越方言、激发联想、开发智力等角度分层解说汉字独特价值，引用学者言论，对比其他文字，条理清晰。文末呼吁发掘汉字奥秘。文章语言平实准确，层层阐释汉字承载文明的强大生命力。 【11题详解】 由第①段“汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字……它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍具有旺盛的生命力”可知，汉字历史悠久，绵延数千年，传承着华夏文明，在世界文字史上十分罕见。 由第②段“汉字具有超越方言和古今语言差别的功能……汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用”可知，汉字不受方言与时代语言变化限制，对民族凝聚、国家统一意义重大。 由第③段“汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生”可知，汉字依靠字形表意，能够唤起人们的想象与联想。 由第④段“学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力”可知，学习汉字能够同时调动大脑左右半球，助力人的智力开发。 【12题详解】 由第①段“从甲骨文算起，已有3500年以上的历史了”可知，句中“3500年”是具体数字，用数据准确说明汉字历史久远，运用了列数字的说明方法。 由第③段“会意字也是如此，如‘休息’的‘休’字，由‘人’和‘木’两部分组成，就是‘人’靠着‘树’歇息”可知，句中关键词“如”，以“休”字为例，通俗解释会意字以形表意的特点，运用了举例子的说明方法。 【13题详解】 由第②段“中国由黑龙江到云南，汉字全通”“汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用”可知，句中“全通”体现汉字不受方言限制，“凝聚作用”点明其价值。引用安子介先生的话，意在证实汉字可以跨越方言与古今语言差异，维系中华文化，对凝聚汉民族、保障国家统一意义重大。 【14题详解】 由第④段“拼音文字是偏向大脑左半球的‘单脑文字’；而汉字是大脑左、右两半球并用的‘复脑文字’”可知，句中关键词“单脑文字”“复脑文字”点明二者区别。西方学者“开发右脑”的主张不适合使用汉字的中国人，拼音文字使用者只用左脑，才需要专门开发右脑；汉字使用者学习时左右大脑一起参与，本身就能同时激发左右脑潜能，无需单独去开发右脑。 （三）（15分） 阅读《一起去看》，完成下面小题。 一起去看 ①儿子九岁那年，父亲跟他说：“带你去看球！”儿子高兴得跳起来。 ②到了看台，儿子只顾吃冰棍，吃了冰棍又扭着身子要喝汽水，父亲生气了：“你再这么磨人，下回不带你来了！”父亲教给他如何看球，他知道了什么叫角球，什么叫点球。 ③儿子十六岁了。父亲跟他说：“带你去看球。”儿子不吱声。父亲提高嗓门说：“带你看球你还哭丧着脸！谁欠你二百块钱还是怎么的！”儿子晃晃肩膀出门去了。父亲说：“他可了不得了！”停了停又说：“都是你惯的！”母亲就叹气：“他这阵不知道怎么那么大气性。你总恶声恶语训他也不是个事儿。” ④父亲独自去了赛场，在门口闷闷不乐地把多余的票退了。球赛不怎么精彩，双方磨来磨去死不进球。有年轻的球迷乱吹口哨，也不知是跟哪位球员教练裁判生气。中场休息，父亲去洗手间，半道忽然发现了儿子，跟几个同学在一起喝可口可乐，嘻哈议论倒也罢了，肢体一刻不停，手舞足蹈地，当时父亲气就不打一处来，本想过去呵斥几声，拼力强忍住了。父亲没等散场就回了家。母亲问他谁输了让他脸那么黑。他大嚷：“我输了！可我就是想不通！”儿子很晚才回家，只叫声妈，就回自己那间屋了，还把门关得紧紧的。父亲要冲进去跟儿子算账，母亲拉住他：“人家自己去看个球怎么啦？” ⑤儿子上大学了。暑假在家，有天跟父亲说：“爸，我有两张票，咱们一起去看球吧。”母亲就看着父亲，父亲想了想，“唔”了一声。母亲摆出一桌菜，爷俩喝啤酒。母亲听爷俩侃球，开头客客气气，后来抬起了杠，再后来语速加快，互相打岔。母亲心里有点紧张。但是最后爷俩一起去看球，一起回了家，回了家又坐在沙发上喝啤酒，把球场上的角色刻薄了一溜够。晚上母亲见儿子老晚还在弄电脑，就先敲敲半掩的门，儿子说：“妈，进来！”母亲过去，儿子让她看在电脑上画的画。闲聊几句后，母亲问：“你上中学的时候，为什么不跟你爸去看球，还老跟他顶牛？”儿子笑了：“妈，我那时候是少年反叛期啊！尤其要反叛老爸！您记得他怎么造句的吗？——带你去看球！……其实那时候您跟老爸也没多大区别，动不动就‘把手洗干净’，‘怎么把衬衫领子竖起来了’……就是不懂我！”母亲笑了。母子肢体没有拥抱，心是拥抱得紧紧的了。 ⑥儿子工作了。有天父亲打他手机：“咱俩一起看球去怎么样？”儿子问是哪场？父亲告诉了他，儿子直言不讳：“他们能赛出什么味道来？整个儿是鸡肋！”父亲乐呵呵地回应：“弃之可惜不是？”爷俩约定赛场门外不见不散。 ⑦父亲年纪不算太老，却坐上了轮椅。那天儿子回来看望。吃罢饭，儿子说：“爸，我带你去看场球吧。”母亲很高兴：“是呀，让你爸再乐呵乐呵。看电视上的球赛，他总乐呵不起来。”父亲却只是淡淡地“唔”了一声。 ⑧那晚儿子开车来接父亲，母亲告诉他：“你爸最近脾气非常倔，我拦不住，他自己去了。他说他不是废人，他不要别人带他去……我说你不是不方便吗？他说现在到处的设计都考虑到了坐轮椅的人士，他完全可以自己去看球赛。他揣着你留下的那张球票就自己驾着轮椅坐电梯下楼了，还死不让我把他送上出租车。我后来从阳台朝下望，他顺利地从咱们楼门外的轮椅道上到了街边，拦住的出租车司机照顾他坐进了车，轮椅放进了后备箱……”儿子没听完就跑下楼，赶紧开车前往比赛场地。 ⑨儿子在看台上找到了父亲。看台上有为坐轮椅的人士专设的空间。父子俩都若无其事地微笑着打招呼。 ⑩中场休息，儿子过去对父亲说：“一起去洗手间吧。”父亲点头。人们只见老的自己熟练地操纵着轮椅，少的在一旁同行，俩人分明对共同支持的球队的表现有所争议，你一句我一句地抬着杠…… 15. 儿子这阵子“那么大气性”的原因是什么？父亲“最近脾气非常倔”的原因是什么？ 16. 结合第④段中的加点词语分析父亲当时的心理。 17. 父亲明明是喜欢和儿子去赛场看球的，但第⑦段中当儿子发出邀请时，为什么“父亲却只是淡淡地‘唔’了一声”？ 18. 第⑨段中为什么父子俩打招呼时都故作“若无其事”？ 19. “带你去看球”和“一起去看球吧”这两句话的语气和感情态度有什么不同？ 【答案】15. 儿子：处于少年反叛期，想要反叛父亲，渴望被理解，反感父亲强势的安排。 父亲：坐上轮椅，身体不便，但不想被当作弱者，不想接受别人的怜悯照顾，希望保有独立自尊。 16. “闷闷不乐”写出父亲原本满心期待和儿子一起看球，儿子却不愿和他同去，父亲内心失落惆怅。“气就不打一处来”，表现父亲偶然看到儿子和同学一起看球玩乐，心中生出怒火。“想不通”体现父亲难以理解儿子拒绝自己的邀请，却独自去看球这件事，内心充满困惑与委屈。 17. 父亲内心渴望去看球，但自己身体不便，不想成为被照顾的对象，不愿接受儿子“带着”自己，所以反应冷淡。 18. 父子二人都顾及对方的自尊。儿子不想戳破父亲要强的心理；父亲不愿流露自己需要照顾的窘迫，彼此体谅。 19. “带你去看球！”：是长辈对晚辈的口吻，强势、安排式，体现父亲居高临下，是父亲主导。 “一起去看球吧”：平等商量的语气，体现互相尊重，是父子之间平等的陪伴。 【解析】 【导语】《一起去看》以看球为线索，串联起父子跨越多年的几段往事，记录二人关系的变化。儿时儿子依赖父亲，少年时期产生叛逆隔阂，成年后彼此理解，到父亲年迈坐轮椅，仍保有独立自尊。文章以生活化对话铺展情节，情感细腻平淡，于寻常小事道出两代人之间理解、尊重与亲情，读来温润动人。 【15题详解】 由第⑤段“我那时候是少年反叛期啊！尤其要反叛老爸”可知，少年阶段的儿子正处在青春期，想要挣脱父亲的管束，反感父亲主动安排的看球活动，内心渴望得到家人的理解，因此情绪暴躁。 由第⑧段“他说他不是废人，他不要别人带他去”可知，父亲坐上轮椅后行动不便，但不愿被当成需要帮扶的弱者，不希望接受他人的照料与同情，想要守住自身的独立与尊严，所以脾气十分倔强。 【16题详解】 由第④段“父亲独自去了赛场，在门口闷闷不乐地把多余的票退了”可知，“闷闷不乐”写出父亲满心期待和儿子一同观球，儿子却不愿同行，父亲内心失落惆怅。 由第④段“当时父亲气就不打一处来，本想过去呵斥几声，拼力强忍住了”可知，“气就不打一处来”体现父亲意外撞见儿子独自和同学看球玩乐，心里涌起怒火。 由第④段“他大嚷：‘我输了！可我就是想不通！’”可知，“想不通”表现父亲无法理解儿子拒绝自己邀约，却独自看球的行为，满是困惑与委屈。 【17题详解】 由第⑦段“父亲年纪不算太老，却坐上了轮椅”可知，父亲虽心中向往赛场看球，可身体受限，行动不再便利。由第⑧段“他说他不是废人，他不要别人带他去”可知，父亲不愿在儿子的陪伴里沦为需要被照料的人，抗拒这种被搀扶、被照顾的感觉，不想失去自主的权利。所以面对儿子的邀请，他只淡淡地“唔”了一声。 【18题详解】 由第⑨段“父子俩都若无其事地微笑着打招呼”可知，儿子清楚父亲十分要强，刻意不表现出对父亲的特殊关照，维护父亲的体面。由第⑧段“他说他不是废人，他不要别人带他去”可知，父亲不愿展现自身行动不便的窘迫，不想让儿子觉得他是需要帮扶的弱者。二人心里互相体谅，因此打招呼时都装作平静自然。 【19题详解】 由第①段“儿子九岁那年，父亲跟他说：‘带你去看球！’”可知，“带你去看球！”是父亲单方面做出安排，带着长辈的主导感，语气强硬，体现父亲处于支配的位置。 由第⑤段“儿子上大学了。暑假在家，有天跟父亲说：‘爸，我有两张票，咱们一起去看球吧。’”可知，“一起去看球吧”是儿子主动发出邀约，采用商量的口吻，不再有长幼间的强弱之分，彰显父子二人彼此平等、相互陪伴的温情。 （四）（11分） 阅读《在阳光下看人》，完成下面小题。 在阳光下看人 ①任何人都有优点和缺点。如何看待一个人的优缺点，固然有其客观标准，但也与观察者看人的角度有一定关系。用灰暗心理看人，从人的短处着眼，所看到的缺点自然多于优点，短处多于长处；在阳光下看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处，而用人的正确态度应该是：用人之所长，避人之所短。 ②唐代柳宗元在《梓人传》中记述了这样一件事：一个名叫杨潜的“二把刀”木匠，连自己的床都修不好，却声称能造屋，且所要工钱是一般工人的三倍。柳宗元听了大笑，觉得这是个贪图钱财、喜欢吹牛的家伙。后来，在一个很大的造屋工地上，柳宗元又看到这位老兄，只见他发号施令，指挥若定，众多工匠在他的指挥下奋力做事，有条不紊。柳宗元大为惊叹。对这个人应当怎么看？如果把他看成一个“棒槌”弃之不用，无疑埋没了一位出色的工程组织者。这个故事告诉我们这样一个道理：人各有所长，亦各有所短，只要扬长避短，天下便没有不可用之人。 ③扬长避短是用人的基本方略，其重点应该在扬长。因为人的长处决定一个人的价值，扬长不仅可以避短、抑短、补短，而且能够强化人的才干和能力，使人的才干和能力不断地成长和发展。舍长以求短，智者难为谋。这里需要区分两种情况：一种是“优势”与“劣势”分明的人。受主观和客观因素的影响，人在知识和技能方面的特长具有明显的领域性，一旦离开所适应的领域，这些特长可能变得没有意义。正所谓：骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。一名职业作家能写出灵动激越的文字，但对图书销售却可能一窍不通。同样，一位营销高手能在图书市场上叱咤风云，但点灯熬夜写出的文字却可能不值几何。（1）用人就要根据人的特长领域区别任用，使其长处得到发展，短处得到弥补或规避。另一种是“优点”与“缺点”并存的人。古人说：“有高世之才，必有遗俗之累。”一个有着明显长处和强项的人，也常有明显的短处和弱点。有才干的人往往恃才自傲；有魄力的人容易不守常规；意志坚定的人容易固执己见；为人谦和的人又多胆小怕事…人的优点越突出，缺点往往越明显。用人就要破除“任人唯全”的束缚，用其所长，避其所短。给“虎”一座山，给“鲨”一片洋，让其长处和优势得到充分发挥。而不能把无伤大雅的毛病看重，无关痛痒的问题看大，无足轻重的缺点看死，更不能削足适履。 ④日本松下电器创始人松下幸之助说，能看出部属长处的人是非常幸福的。（2）光自己一个人能干，能做的事情毕竟是有限的。即使是个卓越超群的人，也无法胜任所有的事情。唯有知人善任的管理者，才能完成超出一己之力的事情。在用人所长的同时，还要容其所短，特别是人的某些失误或过错。接受任务者在完成任务的过程中，由于种种意想不到的原因，任务完成得不够好，或偶尔出现失误在所难免。对于一些方法上的过失，要用宽容心来包容，帮助其总结经验教训，避免再犯同类错误。一出现失误就任意指责，简单处罚，接受任务者就会变得谨小慎微，畏葸不前，甚至会激化矛盾，影响工作。 ⑤尺有所短，寸有所长。在阳光下看人，从人的长处着眼，才能用好更多的人。谁要是指望找到没有缺点的人才任用，那恐怕就得永远孤军奋战了。 20. 本文的中心论点是什么？ 21. 依次指出文中画线句子所运用的论证方法。（一个括号里只能填写一种论证方法） （1）（ ） （2）（ ） 22. 请联系上下文，写出“有高世之才，必有遗俗之累”这句话的含义。 23. 结合本文所讲道理，谈谈如何看待自己或他人的长处和短处。 【答案】20. 用人的正确态度应该是：用人之所长，避人之所短。 21. ①. 举例论证 ②. 道理论证（引用论证） 22. 有超凡出众才能的人，也一定会有不合世俗的缺点、毛病。 23. 示例：看待人和自己，不能求全责备。要多看长处，发挥优势；正视短处，规避、弥补不足；不能盯着缺点全盘否定；对他人要学会宽容，善于扬长避短。（言之有理即可） 【解析】 【导语】《在阳光下看人》是一篇议论文，中心论点为用人应当用人之所长、避人之所短。文章借柳宗元笔下梓人的故事引出观点，再分层论述扬长避短的内涵，引用名言并举作家、营销者事例加以佐证，还借助松下幸之助的话阐释容人之短的重要性。说理层层递进，语言精炼恳切，启发读者多看他人长处，不必苛求完美无缺的人才。 【20题详解】 由第①段“而用人的正确态度应该是：用人之所长，避人之所短”可知，本段先提出看待他人的角度会影响评判结果，开门见山提出核心主张，为后文全部论述树立总纲，是全文立论的起点。 由第②段“这个故事告诉我们这样一个道理：人各有所长，亦各有所短，只要扬长避短，天下便没有不可用之人”可知，借助梓人的故事作为事例论证，说明每个人都兼具长处短处，只要善用扬长避短的方式，就能发挥人才价值，对首段论点进行初步支撑。 由第③段“扬长避短是用人的基本方略，其重点应该在扬长”可知，在第②段事例基础上进一步深入剖析，强调用人策略的核心在于发挥优势，不要求人才完美无缺，反对求全责备。 由第④段“在用人所长的同时，还要容其所短，特别是人的某些失误或过错”可知，补充论证，说明用人不仅要善用长处，也要包容别人的短处与失误，完善论证层次。 由第⑤段“在阳光下看人，从人的长处着眼，才能用好更多的人”可知，收束全文，再次强调看人要着眼长处，总结全文论述。 综合以上段落层层递进、首尾呼应的论证，得出本文中心论点“用人的正确态度应该是：用人之所长，避人之所短”。 【21题详解】 （1）由第③段“一名职业作家能写出灵动激越的文字，但对图书销售却可能一窍不通。同样，一位营销高手能在图书市场上叱咤风云，但点灯熬夜写出的文字却可能不值几何”可知，列举作家、营销高手的实例，以此证明人的特长有适用领域，脱离对应领域长处便失去价值，运用举例论证。 （2）由第④段“日本松下电器创始人松下幸之助说，能看出部属长处的人是非常幸福的”可知，引用名人的话语来支撑观点，增强说理的可信度，运用道理论证（引用论证）。 【22题详解】 由第③段“古人说：‘有高世之才，必有遗俗之累。’一个有着明显长处和强项的人，也常有明显的短处和弱点”可知，在“有高世之才，必有遗俗之累”后面紧跟“一个有着明显长处和强项的人，也常有明显的短处和弱点”这句话进行阐释，说明拥有杰出才干的人，往往也会存在不契合世俗标准的不足。这句话意在表明，本领远超常人的人，难免会带有一些不为世俗所接纳的缺点，用人不能追求人毫无瑕疵，要学会接纳这类缺陷，用其所长。 【23题详解】 首先提炼文中关于看待优缺点、扬长避短、容人之短的核心观点，再结合自身实际从看待自己、看待他人两个角度梳理表述逻辑。 由第①段“在阳光下看人，从人的长处着眼，所看到的优点一定多于缺点，长处多于短处”可知，看待他人，不能紧盯不足，要把目光放在长处上，懂得发掘别人身上独有的优势。 由第③段“扬长避短是用人的基本方略，其重点应该在扬长”可知，无论是评价自己还是他人，都要明白长处才是价值所在，不必强求各方面都完美，学会发挥优势，规避短板，不苛责微小的毛病。 由第④段“在用人所长的同时，还要容其所短，特别是人的某些失误或过错”可知，对待他人，既要善用其长处，也要包容无伤大雅的短处与偶然失误；审视自我时，也要接纳自身不足，发挥自身特长。 示例：看待自己和他人，要多关注长处，学会扬长避短。每个人都有优势与不足，不必苛求一个人各方面都完美。看待他人，要善于发掘其特长，包容他无伤大雅的缺点与偶然失误；审视自身，要认清自己的长处并充分发挥，坦然接纳自身短板，不因为一些小缺点就全盘否定自己或别人。 三、作文（50分） 从下面两题中任选一题作文。 24. 命题作文。 生活中，有父母的话语暖人心扉，让我们沐浴春风；有老师的话语鼓舞斗志，让我们扬帆起航；有同学的话语启迪心灵，让我们豁然开朗；有书籍的话语陶冶性情，让我们受益终生。 请以“在我记忆深处的话语”为题写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外）； ②不得抄袭，不要套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 在我记忆深处的话语 成长路上，我听过许许多多的话语，有些转瞬就被遗忘，唯有一句朴素温暖的话，长久留在我的记忆深处，每当我陷入失落迷茫，它总能给予我继续前行的力量。 那次期中考试，我的成绩一落千丈。拿着满是红叉的试卷走在回家路上，铅灰色的天空压得很低，冷风掠过耳畔，刺眼的分数反复在脑海中盘旋。我心里满是自责与沮丧，平日里付出的辛苦仿佛全都付诸东流，甚至萌生了想要放弃努力的念头。推开家门，我低着头把试卷递给妈妈，内心忐忑不安，已经做好迎接责备的准备。妈妈仔细看完试卷，没有厉声批评，只是轻轻坐在我的身边，温和地对我说：“别怕跌倒，重要的不是一次输赢，而是不要停下往前走的脚步。” 听到这句话，我的鼻子猛地一酸，积攒许久的委屈瞬间涌上心头，眼泪忍不住滑落。我本以为她会失望，催促我大量刷题弥补差距，可她没有否定我所有的付出，只是告诉我，一次失败不能定义我的全部。妈妈伸手轻轻拍了拍我的肩膀，目光沉静又充满信任。在之后的学习中，这句话常常在心底回响。我不再因为一次失利全盘否定自己，沉下心梳理错题，一点点调整学习方法。每当遇到难题想要退缩的时候，记忆深处的话语便会提醒我，不必畏惧暂时的失败，坚持下去就会看见希望。慢慢地，我的心态不断改善，学习状态稳步回升，在下一次测试里取得了不错的进步。 时光匆匆流逝，很多往事慢慢变得模糊，但这句话一直珍藏在记忆深处。它时刻提醒我，人生路上难免遭遇挫折，一时的得失不值得困住自己。正是这句朴实的话语，陪我走出低谷，教会我以从容坚韧的心态面对困难，勇敢奔赴前路。每当我心生退缩，它就会唤醒我，鼓励我沉下心，一步一步坚定地向前走。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “话语”是文章的写作核心，可以来自父母、老师、同学或是书籍，能够带来温暖、鼓舞或是心灵启发；“记忆深处”是限制条件，说明这句话不是短暂听过就遗忘的，而是长久留在心底，持续影响自己成长的言语。文章重在展现一句话语蕴含的力量，记录这句话带给心灵的触动与改变。立意要紧扣话语带来的成长启迪，通过一件具体往事，写出这句话如何在困境中抚慰内心、给予力量，表达这句话长久留在记忆里的原因，传递温情与成长感悟。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选取成长困境中听到的一句难忘话语，例如考试失利时老师的鼓励、受挫低落时父母的安慰、迷茫之时书中读到的箴言。构思上，开头简洁交代当时所处的困境与内心状态，比如考试失利后的沮丧、做事受挫后的自卑，自然引出那句留在记忆深处的话语。中间详写话语出现的场景，刻画说话人的神态、语气，细致描写自己听到这句话瞬间的内心震动以及之后在这句话的支撑下慢慢走出低谷的经历，写出话语带给自己的转变。结尾写这句话长久留存于心底，点明它对往后生活持续的指引作用，升华主题，呼应标题。 25. 给材料作文。 犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽；如果豆芽卖不动，那干脆让它长大，用来当豆苗卖；而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里，当作盆景；如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后，它就会结出许多新豆子…… 这个故事至少给我们这样一些启示：当你遭遇挫折时，不要轻言放弃，只要及时调整心态、改变自己，机会迟早会眷顾你；没有永久的失败，遇到困难时要学会变通。 请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。 要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作； ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 遇事变通，自有新机 犹太人有一句励志箴言：没有卖不出去的豆子。一颗豆子屡屡滞销，却能不断改变形态、转换赛道，最终生根结果、重获生机。这也启示我们：人生从没有绝对的绝境，遭遇挫折不必轻言放弃，懂得灵活变通，调整心态与方法，便能在困境中寻得新机。 曾经的我学习死板，做题只会死套公式，不懂灵活变通，屡屡在难题上碰壁。一次数学专项测试，我固守老旧的解题思路，埋头苦算许久，不仅耗费大量时间，答案还屡屡出错。看着满页的草稿和惨淡的分数，我满心沮丧，心里又急躁又迷茫，甚至萌生了放弃刷题、顺其自然的念头。我固执地认为，只要死记硬背、埋头苦练就一定有收获，却从未反思自己一成不变的学习方式早已行不通。 消沉之余，我想起了豆子的故事。豆子滞销不纠结，主动改变形态，步步突围。我忽然醒悟，学习亦是如此，一味固执坚持只会原地踏步，适时变通才能突破瓶颈。 自此，我彻底改变学习方法。不再机械刷题、死套模板，而是主动整理错题、总结题型规律，遇到难题不再死磕一种思路，而是尝试多角度思考，灵活转换解题方法。遇到不懂的问题，我主动请教老师同学，摒弃自己固执的学习习惯。慢慢地，我的解题思路愈发清晰，做题效率大幅提升，成绩也稳步进步。 原来，困境从不是人生的终点，思维的固化才是成长的枷锁。人生路上，挫折与磨难在所难免，一时的失败并不可怕。真正的成长，是失意时不轻言放弃，困境中懂得灵活变通。 坚守初心是直面困境的底气，灵活变通是突破自我的智慧。漫漫人生路，只要心怀希望、顺势而变，不困于执念、不惧于挫折，每一次困境，都会成为我们翻盘成长的契机。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则“没有卖不出去的豆子”的材料告诉我们，挫折是人生常会遇到的境况，遭遇困境时不能轻易放弃；当一条路走不通，可以及时调整思路，灵活变通，寻找新的机会。困境本身不是终点，固守单一方法、消极放弃才会迎来失败。立意紧扣直面挫折、永不言弃、学会变通，写作时要细致刻画心理活动：受挫后的沮丧、想要放弃的动摇、转变思路前的犹豫、尝试新方法时的坚持以及突破困境之后的感悟。最终要体现出自己的认知：困境之中，坚守不放弃的信念，同时灵活调整方式，才能寻得新机遇。 二、选材构思。 以记叙文为例。选材遵循真实可感、贴合日常生活、细节充足的原则，聚焦学习或者兴趣实践里遇到的挫折。可选取练习绘画、制作手工、攻克学科难题、运动会备赛等场景，以“遭遇失败——固守原有办法难以突破——转变思路不断尝试——收获成长感悟”为线索，写出亲身经历、内心挣扎与成长收获。构思上，开头简洁交代遇到的难题，写自己一直沿用旧方法努力，却屡屡受挫，内心失落甚至想要放弃，铺垫全文叙事基调。中间详写内心挣扎与转变的过程，细致刻画失败带来的失落、放弃的念头以及受到启发后决定换一种方式尝试的过程，借助动作、神态、心理描写，完整展现从陷入僵局、心生退意，到调整思路、重新尝试的心理变化。结尾结合自身经历升华感悟，点明困境之中不要轻言放弃，学会变通就能发现新机会，呼应材料蕴含的道理，传递迎难而上、灵活思考的积极态度。 以议论文为例。选材遵循贴合主题、论据典型、逻辑严谨的原则，围绕直面挫折不轻言放弃，学会变通方能走出困境选取素材。可选用古今名人逆境变通的事例、普通人突破困境的真实例子，论证变通与坚持对于走出逆境的重要意义。构思上，开头结合豆子的故事，点明很多人遭遇挫折便止步不前，亮出中心论点：身处逆境，应当坚守希望、学会变通，方能寻得新机。中间分层展开论证，第一层论述挫折本是常态，轻言放弃会彻底失去机会；第二层论述固守单一思维容易陷入死局，懂得变通可以开辟新道路；第三层联系青少年当下的成长，说明不惧挫折、灵活思考是少年成长必备的素养。层层递进，有理有据。结尾总结全文，升华主旨，号召少年面对困境守住初心，懂得灵活调整，在逆境中积蓄力量，不断成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $