4.6.2 神经调节 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦神经调节，核心涵盖神经系统组成、神经元结构功能、反射及反射弧、反射类型等知识点。通过手指被刺等生活实例导入，结合脑肿瘤致失明等病例分析，引导学生从现象到结构构建认知，形成连贯的学习支架。 其亮点在于融合生命观念（如病例分析体现结构与功能相适应）、科学思维（膝跳反射实验分析反射弧）和探究实践（测定反应速度实验设计）。采用“实例-病例-实验-辨析”教学法，课堂小结系统梳理知识。学生能在实践中理解抽象概念，教师可借助完整案例与实验指导提升教学效率。

神经调节 人教版八年级生物上册 ·第四单元第六章第二节 八年级生物课堂 1.7.2013 同学们好！今天我们学习第四章第二节——神经调节。 神经调节是人体的主要调节方式，我们的每一个动作、每一次思考，都离不开神经系统的参与。 请带着两个问题开始本课：神经系统由什么组成？神经调节的基本方式是什么？ ‹#› 想一想：手指被刺 01 手指被刺 · 先缩手 手指被刺时，你是先感觉到疼，还是先缩手？ 02 眨眼 · 保护眼睛 眼前物体突然出现时，你会立刻眨眼。 03 膝跳 · 检查反射 叩击膝盖下方韧带，小腿会自动抬起。 04 排尿 · 生来就有 膀胱里尿液多了，婴儿会立刻排尿。 在感觉到疼之前，手已经缩回来了。像缩手这样对刺激作出的反应，主要靠人体的什么系统来调节？ 1.7.2013 用“手指被刺”的生活情景导入，先让学生谈谈自己的经历。 小结四个情景的共同点：都是对刺激作出的反应，引出神经系统和反射。 板书课题：神经调节。 ‹#› 教学目标 科学思维 生命观念 探究实践 态度责任 认识神经系统的组成与功能， 理解反射是神经调节的基本方式。 通过病例分析，运用结构与功能 相适应的观点分析生命现象。 完成膝跳反射、测定反应速度实验， 掌握反射弧的组成。 养成科学用脑、保护神经系统 的意识，关注生命健康。 1.7.2013 本节课围绕四条目标展开：结构与功能、科学思维、探究实践、态度责任。 课中注意在实验环节落实探究实践目标，在病例分析环节落实科学思维目标。 ‹#› 病例分析：神经系统 病例① · 脑 脑内肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，导致患者失明。 病例② · 脊髓 腰部脊髓严重受损，下肢丧失运动能力，大小便失禁。 病例③ · 神经 腰部扭伤使坐骨神经受压，右下肢出现麻木、疼痛。 共同点 · 神经系统 三例分别涉及脑、脊髓、神经，都与神经系统有关。 讨论：① 读了上述资料，你产生了哪些疑问？ ② 就上述资料提出问题并与同学交流，尝试作出解释。 1.7.2013 呈现教材中的三则病例，引导学生体会：脑、脊髓、神经受损都会影响人体的感觉和运动。 组织小组讨论，让学生尝试用“神经系统参与调节”解释病例，为学习神经系统的组成作铺垫。 ‹#› 一、神经系统的组成 神经调节 神经系统由脑、脊髓和与它们相连的神经组成。 • 中枢部分：脑和脊髓 • 周围部分：脑神经和脊神经 人体的感觉、运动、内脏活动等，都受神经系统的调节。 1.7.2013 神经系统分为中枢部分（脑和脊髓）与周围部分（脑神经和脊神经）。 强调：感觉、运动、内脏活动都受神经系统调节，神经系统是调节人体活动的主要系统。 ‹#› 二、大脑、小脑、脑干 神经调节 大脑——最高级中枢 大脑皮层有感觉、运动等中枢。 小脑——协调运动、维持平衡 使运动协调、准确，维持身体平衡。 脑干——基本生命活动 调节心跳、呼吸等基本生命活动。 人脑的组成示意图 1.7.2013 大脑是最高级中枢：感觉、运动、语言等中枢都在大脑皮层。 小脑维持平衡、协调运动；脑干主管心跳呼吸等基本生命活动。 结合图片帮助学生建立结构与功能相适应的观念。 ‹#› 三、脊髓和神经 神经调节 脊髓 • 能对外界或体内的刺激作出有规律的反应 • 把刺激的反应传到大脑，是脑与躯干、内脏的联系通路 神经 • 脊神经：由脊髓发出，分布在躯干、四肢 • 脑神经：由脑发出，大都分布在头部 • 还有通向内脏器官的神经 脊柱与脊神经示意图 1.7.2013 脊髓有两个功能：低级反射中枢、联系脑与躯干内脏的通路。 神经分为脊神经和脑神经，遍布全身，负责信息的传入与传出。 ‹#› 四、神经元结构和功能 神经调节 神经系统结构和功能的基本单位是神经元（神经细胞）。人的神经系统中有数以百亿甚至千亿计的神经元。 神经元由胞体和突起组成： •树突——多个、较短，接收信息 •轴突——一般一个、较长，传出 信息 1.7.2013 神经元是神经系统结构和功能的基本单位，数量极多。 突起分两类：树突接收信息、轴突传出信息；结合结构图识记各结构名称。 ‹#› 五、神经纤维与神经末梢 神经调节 • 长的突起大都套有一层鞘，组成神经纤维 • 神经纤维聚集成束，外面包有膜，构成一条神经 • 神经纤维末端的细小分支叫神经末梢，分布在全身各处 • 神经胶质细胞给神经元提供营养和支持 从神经元到神经末梢的层级关系 1.7.2013 理清层级关系：神经元 → 神经纤维 → 神经 → 神经末梢。 补充神经胶质细胞的功能：营养与支持。 ‹#› 六、神经元突起网络 神经调节 人体内各个神经元的突起末端，都可与多个神经元的突起建立联系，形成非常复杂的网络。 这个复杂的网络，是人体内信息传递和处理的结构基础。 神经元之间的突起形成网络 1.7.2013 神经元之间通过突起的联系形成复杂网络。 强调：这一网络是人体内信息传递和处理的结构基础。 ‹#› 七、反射的概念 机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。 反射是神经调节的基本方式。 什么是反射？ 缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射……都是反射。 1.7.2013 反射的定义包含三层含义：通过神经系统、对刺激、有规律的反应。 列举生活实例（缩手、眨眼、排尿、膝跳），说明反射是神经调节的基本方式。 ‹#› 实验·探究：膝跳反射 实验目的：尝试做膝跳反射实验，说出什么是反射。 方法步骤： ① 两位同学一组，轮换进行实验； ② 受试者坐好，一条腿着地，另一条腿搭在上面； ③ 用手掌内侧边缘迅速叩击膝盖下方韧带，观察腿的反应。 注意：受试者不要刻意控制自己的腿。 1.7.2013 按教材步骤组织实验：两人一组，叩击膝盖下方韧带，观察小腿抬起。 提醒受试者放松，不要刻意控制腿部，才能得到真实结果。 本页配套有反射弧传导过程的动画演示视频。 ‹#› 八、反射弧的结构基础 反射弧是反射的结构基础。人体具有许多反射弧，它们有着共同的结构模式。 感受器 → 传入神经 → 神经中枢 → 传出神经 → 效应器 反射弧任一环节受损，反射就不能完成。 1.7.2013 反射弧五部分按顺序记忆：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 逐一说明五部分的作用，强调反射弧完整是反射完成的前提。 ‹#› 九、膝跳反射的完成 1.7.2013 结合膝跳反射动画或流程图，讲解反射弧在其中的具体作用。 小结：反射通过反射弧完成；同时说明脊髓与大脑在反射中的分工。 ‹#› 讨论：反射弧受损 反射弧的任一环节受损，反射都不能正常完成。例如： • 感受器受损——刺激不能产生神经冲动； • 传入或传出神经受损——神经冲动无法传导； • 神经中枢受损——反射不能发生，严重时还会影响相应器官的活动。 反射弧受损会怎样？ 1.7.2013 讨论：反射弧任何一环受损，反射都不能完成。 小资料补充中间神经元的概念，为高中进一步学习作铺垫。 ‹#› 反射的类型 生来就有的反射，遇到一定的刺激，就作出相应的反应，不需要经过大脑的分析和判断。 例如：缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射等。 出生后在生活过程中，通过学习或训练逐渐形成的反射。 例如：短跑运动员听到发令枪声就起跑；行人听到汽车喇叭声迅速躲避。 非条件反射（简单反射） 条件反射（复杂反射） 1.7.2013 对比两类反射：非条件反射生来就有、不学就会；条件反射后天学习形成。 条件反射建立在非条件反射的基础上，需要大脑皮层的参与。 用发令枪起跑图片说明条件反射的例子。 ‹#› 十、人类特有的反射 对于某些语言刺激，人也能形成条件反射，“望梅止渴”就是一个例子。 凡是吃过梅子的人，再见到梅子也能分泌唾液，这是条件反射；谈论梅子时也分泌唾液，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。 与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。 “望梅止渴”——与语言文字有关的条件反射 1.7.2013 用《世说新语》中的望梅止渴故事导入。 强调：能对语言文字刺激形成条件反射，是人类特有的本领。 ‹#› 实验：测定反应速度 提出问题：你的反应真的比别人快吗？反应快慢与身体状况有关吗？与注意力是否集中有关吗？ 作出假设：根据生活经验，对要探究的问题作出假设。 制订计划：2~3人一组。同学手捏尺子上端，你将拇指和食指对准0刻度、间距约1厘米，盯住尺子；同学松手后迅速夹住，记录刻度。 刻度值的大小可以反映你的反应速度。 测定反应速度：测试者与受试者 1.7.2013 按教材实验流程组织：提出问题、作出假设、制订计划、实施实验。 强调统一观测标准：重复测量、统一读数方法、记录表格。 ‹#› 统一观测标准 观察和测量是科学研究的重要手段，但结果受很多因素影响。如果采用不同的标准，获得的结果将很难进行比较。 因此，需要设立统一的标准：明确观察的方法、测量的标准与要求、确立测量的流程等。 为什么要统一观测标准？ 想一想：① 同一状态下要重复测吗？② 抓尺时怎样读数？③ 需要设计记录表格吗？ 1.7.2013 科学方法栏目：统一观测标准的意义。 结合测定反应速度实验，让学生体会统一标准、重复测量、规范记录的重要性。 ‹#› 一、概念检测 练习与 应用 1. 判断下列说法是否正确。 (1) 新生儿的嘴唇第一次接触乳头，就会有吮吸动作，这是非条件反射。（　） (2) 婴儿会尿床，说明排尿反射是非条件反射，不受大脑控制。（　） (3) 某同学眼中突然飞进一只小虫子，他的反应是先闭眼，后感到难受。（　） 对 对 错 1.7.2013 判断题答案：√、×、√。 (2) 错误：婴儿尿床说明大脑发育还不完全，不能控制排尿，但排尿反射受大脑控制，说“不受大脑控制”不正确。 先闭眼后感到难受，说明缩眼反射比感觉形成更快。 ‹#› 一、概念检测 练习与 应用 2. 对“惊弓之鸟”的分析，错误的是（　） A. 属于条件反射 B. 该鸟的神经系统受到了损伤 C. 受惊吓起飞依赖反射弧完成 D. 与“望梅止渴”类型相同 3. 与膝跳反射属于同一类型的是（　） A. 风沙迎面袭来，立即眨眼 B. 上课铃声响起，走进教室 C. 红灯亮起，停步等候 D. 听到导航提示，前往目的地 B A 1.7.2013 第2题答案：B。“惊弓之鸟”是条件反射，与神经系统受损无关。 第3题答案：A。眨眼是生来就有的非条件反射；其余为条件反射。 ‹#› 二、拓展应用 练习与 应用 骑马或赶马车时，对着马喊一声“驾”，马就会前进；喊“吁”，马就会停止前进。 根据本节学习的知识，解释发生这种现象的原因。 提示 马经过反复训练，把“驾”“吁”等口令声与前进、停止联系在一起，形成了条件反射。 声音刺激马的听觉感受器，产生神经冲动，经听觉神经传至大脑皮层，再通过传出神经支配运动器官，作出前进或停止的反应。 动物不能理解语言文字的含义，但能对特定声音形成条件反射。 1.7.2013 拓展应用：用条件反射知识解释马的“驾”“吁”口令。 对比人与动物：人对语言文字能形成条件反射，动物对声音信号能形成条件反射。 ‹#› 课后作业 （一）基础层（必做·概念考查） 1. 神经调节的基本方式是____，反射的结构基础是____。 2. 反射弧由感受器、传入神经、____、传出神经和效应器五部分组成。 3. 婴儿尿床属于____反射，望梅止渴属于____反射。 （二）提高层（选做·实践探究） 用直尺法测一测家人或同学的反应速度，比较不同年龄、不同状态（如运动前后、注意力是否集中）下的差异，结合本节知识写出简要分析。 根据本节课所学知识和技能， 完成以下作业： 1.7.2013 作业分两层：基础层巩固概念，提高层实践探究。 提示学生提高层作业可借助测定反应速度的方法完成。 ‹#› 科学用脑，健康生活 合理作息，保护神经系统 八年级生物课堂 1.7.2013 结束语：科学用脑、合理作息，保护我们的神经系统。 呼应课题，鼓励学生把知识用于健康生活。 ‹#› $