第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计

教学目标

1、朗读并背诵这首词，理解词的大意，把握词中梅花所处的恶劣环境与遭遇。

2、品味词中“愁”“碾”等字词的妙处，体会拟人手法与托物言志的表达效果。

3、感受词人虽仕途坎坷却坚守高洁、不与世俗同流合污的崇高品质与爱国情怀。

教学重难点

1、教学重点：朗读并理解词意，品味词中关键字词与拟人手法。

2、教学难点：理解“零落成泥碾作尘，只有香如故”中托物言志的写法，体会词人的高洁志向。

教学过程

一、情境导入——为梅韵诗心古典诗词鉴赏会撰写推介词

1、教师讲述：同学们，学校正在筹备梅韵诗心古典诗词鉴赏会，现面向全校征集能展现古人咏物寄怀、托物言志的经典诗词。在南宋时期，有这样一位爱国诗人，他一生主张抗金、收复失地，却屡遭贬谪，但他始终坚贞不屈。他在人生低谷时写下了一首咏梅词，借梅花表达自己不与投降派同流合污的志向。这位诗人就是陆游。今天，让我们走进《卜算子·咏梅》，感受那份在困境中坚守高洁的傲骨与深情，为梅韵诗心古典诗词鉴赏会撰写一份作品推介词。

2、教师板书课题：《卜算子·咏梅》。

3、教师简要介绍作者。

陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，是南宋时期极具影响力的文学家、史学家与爱国诗人。他一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作品有《示儿》《游山西村》等。

4、教师补充创作背景。《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游的作品。陆游一生主张抗金，收复失地，却屡遭贬谪。他早年应礼部试，为秦桧所黜，后又因为

力主用兵等多次被罢官。创作本词时，陆游正处于人生低谷，主战派受压制，他借咏梅自喻，以梅花在艰难环境中依然保持高洁的形象，来表达自己虽遭排挤打击，但坚贞不屈、不与投降派同流合污的志向。

5、教师出示本节课的核心任务：走进这首咏梅词，品味梅花的境遇与品质，感受词人借梅自喻的坚贞与高洁，为梅韵诗心古典诗词鉴赏会撰写一份作品推介词。

二、初读感知——朗读词作，疏通词意

（一）朗读词作

1、教师引导：请同学们自由朗读这首词，读准字音，划分节奏。

2、教师范读，学生跟读，教师点拨节奏。

驿外／断桥边，寂寞／开无主。已是／黄昏／独自愁，更着／风和雨。

无意／苦争春，一任／群芳妒。零落／成泥／碾作尘，只有／香如故。

（二）疏通词意

1、教师引导：请同学们结合课下注释，理解重点词语。

驿外断桥边——驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。驿，驿站。寂寞，孤单冷清。无主，无人过问。

已是黄昏独自愁，更着风和雨——暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。更着，遭受。

无意苦争春，一任群芳妒——梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。苦，苦苦，极力。一任，任凭。

零落成泥碾作尘，只有香如故——即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。零落，凋谢。香如故，香气像从前一样。

三、品读赏析——品味环境与遭遇

（一）赏析上阕

1、教师引导：词的上阕中，梅花处在一个怎样的恶劣环境中？为什么要写梅花的生长环境？

2、学生自主阅读，小组交流，全班分享。