1.3 家里的物品 教学设计- 2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“物体由材料制成，认识金属、塑料等常见材料并按材料分类”核心知识点。通过客厅图片导入，联系学生生活经验检查预习，从观察家中物品到材料分类活动，再到收集废旧材料为后续“造房子”做准备，构建连贯的学习支架。 此资料亮点在于以小组分类活动和组合材料辨析培养科学思维，通过动手记录和汇报提升探究实践能力，收集废旧材料渗透态度责任。如小组按材料给物品分类并说明判断依据，既落实分类方法，又让学生体会材料与生活的联系，为教师提供清晰的生活化教学路径，助力学生科学素养提升。

家里的物品 一、基本信息 课题 家里的物品 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》二年级上册 第一单元造房子 第3课 年级 二年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 客厅图片、课本第10~11页物品图片、常见材料类别图片 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，认识常见材料类别——金属、塑料、玻璃、布等。 2. 科学思维：通过观察家里的物品并按材料类别分类，经历依据外观、质地、硬度等多种特征判断材料的过程，体会分类标准要科学、合理。 3. 探究实践：能观察和辨认不同的材料，能按材料类别给家里的物品分类。 4. 态度责任：体会人们根据不同的需求选择材料制造物品，培养节约资源的意识。 【教学重难点】 重点：观察并识别家里常见物品的制作材料。 难点：进一步辨识材料，将材料的特点与生活联系起来。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (4~5分钟) 出示一张客厅的图片。提问：同学们，这张图片展示的是一个客厅，客厅里有各种各样的东西，大家有没有想过，这些物品都是用什么材料做的呢？ 组织学生自由发言，指出图片中物品的制作材料，从而引出本节课的主题。 检查预习：课前请同学们观察思考了“我们家里有很多物品，它们是用什么材料做的？”请几名学生交流自己的观察发现。 出示并解读本课学习目标：知道物体由材料做成，认识常见材料类别，学会按材料类别给物品分类。 揭示课题：随着材料的改进，我们的家变得越来越丰富多彩。今天我们就来研究——家里的物品。（板书课题） 【口令】小眼睛，看屏幕。 【预设回答】生1：桌子是木头做的。生2：花瓶是陶瓷做的。 【关键追问】“物品和材料有什么关系？”引导学生思考物品与材料的联系。 小结：我们身边的物品都是由材料做成的。 观察客厅图片，说出物品的材料。 自由发言，交流课前观察发现。 明确本课学习目标。 齐读课题，进入学习情境。 从客厅情境切入，联系生活唤起学生对物品材料的已有认识。 【知识点】物体都是由一种或多种材料做成的。 环节二 观察家里的物品 (5~6分钟) 提问回忆：我们的家里都有哪些物品？（桌子、花瓶、碗、桌布、沙发、板凳等） 追问：你们知道这些物品都是由哪些材料制成的吗？（木、玻璃、陶瓷、布等） 再问：一种材料只能制作一种物品吗？（不是，比如金属可以造房子，也可以做勺子、杯子） 结合课本第10页资料介绍：常见材料类别有金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等。提示：为了方便记录，可以先给它们编号。 【预设回答】生1：家里的碗有陶瓷的，也有金属的。生2：金属能做杯子，也能做回形针。 【关键追问】“同一种材料能做多少种物品？”引导学生发现一种材料可以制作多种物品。 小结：常见材料类别有金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等，一种材料可以制作多种物品。 回忆家中的各种物品。 说出物品的制作材料。 发现一种材料可制作多种物品。 认识常见材料类别和编号方法。 从家中物品出发认识材料类别，建立物品与材料的联系。 【知识点】常见材料类别有金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等。 环节三 按材料类别给物品分类 (7~8分钟) 出示课本第10页下面的图片（12种带编号的物品），布置任务：将学生分成小组，在小组内对图片中的物体进行分类，并填写在课本第11页记录单中。 组织小组内成员交流各自对物品材料的判断，教师巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导。 组织各小组推选代表上台汇报分类结果，代表展示记录单，并说明判断理由。 【预设回答】生1：②号瓷碗是陶瓷的，③号瓷杯也是陶瓷的。生2：⑦号回形针和⑨号勺子都是金属的。 【关键追问】“判断物品的材料时，你依据的是什么？”引导学生说清观察到的特征。 小结：按材料类别给家里的物品分类，可以把相同材料的物品归为一类。 观察课本第10页的物品图片。 小组内判断物品材料并分类。 填写课本第11页记录单。 代表汇报分类结果和理由。 通过分类活动辨认材料，落实按材料类别分类的能力目标。 【知识点】可以按材料类别给物品分类，分类时要说清判断依据。 记录单：给家里的物品分类（环节三用，仿课本第11页记录单） 材料 金属 塑料 玻璃 布 纸 木 陶瓷 物品号码 环节四 辨析组合材料，明确分类依据 (5~6分钟) 结合学生分类情况讲解：有些物品组合了几种材料，要判断其主要材料，如带把手的杯子，杯身是玻璃、把手是金属，主要按杯身记为玻璃制品。 提问：在分类过程中，我们是依据哪些特征来判断材料的呢？大家的方法都一样吗？引导学生思考分类的依据和方法。 梳理：我们可以根据材料的外观、质地、硬度等多种方法来判断。 强调：不同的物品可能需要综合多种特征来确定材料类别，分类标准要科学、合理。 【预设回答】生1：我看颜色和花纹判断是布。生2：我用手掂、摸，发现它比较硬，是金属。 【易错点】带瓶盖的塑料瓶、组合材料的物品容易被重复分类或漏分，应强调判断主要材料。 【关键追问】“只看颜色够吗？什么时候还要摸一摸、掂一掂？”引导学生综合运用多种特征判断。 小结：判断材料要综合运用外观、质地、硬度等多种特征，组合材料看主要材料。 了解组合材料判断主要材料的方法。 反思自己分类时的判断依据。 交流各自的判断方法。 修正分类结果。 通过辨析组合材料和方法交流，突破辨识材料的难点。 【知识点】依据外观、质地、硬度等多种特征判断材料，组合材料看主要材料。 环节五 研讨 (4~5分钟) 出示课本第11页“研讨”中的第1题：我们的分类和其他同学的分类有什么不同？小组派代表分享分类方法，老师指导。（按用途分、按质地分、按软硬分等） 出示课本第11页“研讨”中的第2题：哪些材料既可以用来造房子，也可以用来制造常用餐具？全班交流，老师总结。（木材、金属等） 引导联系前面所学：金属可以造房子，也可以做勺子、杯子；木材可以建房，也可以做筷子。 【预设回答】生1：我是按材料分类的，有同学按用途分类。生2：木头和金属既能造房子也能做餐具。 【关键追问】“为什么木头、金属能同时用在房子和餐具上？”引导学生从材料特点思考。 小结：分类的标准不同，分类结果就不同；木材、金属等材料既可以造房子，也可以制造常用餐具。 分享自己的分类方法。 比较不同分类标准的结果。 讨论既可造房又可做餐具的材料。 体会材料用途与特点的联系。 通过研讨比较不同分类方法，理解材料用途的广泛性。 【知识点】分类标准不同结果不同；木材、金属等既可造房子也可制造餐具。 环节六 拓展：收集废旧材料 (3~4分钟) 布置拓展任务：收集身边的各种废旧材料，为建造我们的小房子作准备。 提示收集时注意：选择干净、安全的废旧材料，如纸盒、塑料瓶、小木条等； 分类装袋并做简单记录。 联系下一课：后面我们要亲手设计、建造小房子，现在收集的材料以后就能派上用场。 【预设回答】生1：我要收集快递纸盒。生2：我可以带几个塑料瓶。 【关键追问】“哪些废旧材料适合造小房子？”引导学生从材料的形状、特点去想。 小结：收集废旧材料既环保，又能为建造小房子作准备。 明确收集废旧材料的任务。 讨论可以收集哪些材料。 了解收集和记录的要求。 为后面的设计和建造活动作准备。 延伸课堂，为单元后面的设计建造活动积累材料。 【知识点】废旧材料可以回收利用，为建造小房子作准备。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：常见材料类别有金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等；金属可以造房子，也可以做勺子、杯子；我们学习了按材料类别给家里的物品分类。 请学生看着板书完整地说一说本课学到的内容。 总结：物品都是由材料做成的，判断材料要综合运用多种特征。课后继续收集废旧材料。 【预设回答】生：材料类别有金属、塑料、玻璃、布等，组合材料看主要材料。 【关键追问】“给物品按材料分类要注意什么？”引导学生回顾方法要点。 小结：认识材料、学会分类，我们就能更好地了解身边的物品。 看板书回顾本课要点。 完整说出材料类别和分类方法。 明确课后收集任务。 分享学习的收获。 以板书收束全课，梳理材料类别与分类方法。 【知识点】物体由材料做成，常见材料类别有多种，可按材料类别分类。 三、板书设计 家里的物品 常见材料类别：金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等 金属可以造房子，也可以做勺子、杯子 按材料类别给家里的物品分类 学科网（北京）股份有限公司 $