3 家里的物品 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“识别常见材料、区分物品与材料、按材料分类”核心知识点，从学生熟悉的家里物品导入，通过“桌子→木头”等实例辨析概念，承接前两课对自然物和建房材料的认识，为后续工程实践搭建知识支架。 以“材料小侦探”活动串联探究，学生用看、摸、敲等多感官观察判断材料，小组合作分类记录，培养科学思维与探究实践。强调“一种材料多种用途”落实科学观念，收集废旧材料渗透环保态度责任。提供详细记录单与跨学科设计，助力教师教学，提升学生观察分类能力和环保意识。

家里的物品 二年级上册 · 第一单元《造房子》 · 第3课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习内容"1.1物质具有一定的特性与功能"的第二点"识别生活中常见的材料"、"11.3人类活动对环境的影响"的第二点"知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识"和"12.1技术与工程创造了人造物"的第一点"知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的"。本课指向学科核心概念"物质的结构与性质""人类活动与环境""技术、工程与社会"，同时指向跨学科概念"结构与功能"。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 结构与功能 不同的材料有不同的结构特征——陶瓷光滑坚硬适合做碗、布柔软透气适合做衣服；物品的功能需求决定了选用哪种材料 模式与规律 通过对家里物品的分类，发现"一种材料可以有多种用途"和"一个物品可由多种材料制成"的规律性认识 单元分析 单元概述 "造房子"单元是小学阶段第一个工程与技术主题单元，包含"材料""工程设计与制作"的相关学习内容。本单元对应课程标准中"物质的结构与性质""人类活动与环境""技术、工程与社会"和"工程设计与物化"4个学科核心概念。 本单元以"建造房子"为单元情境，引领学生从观察"动物的'家'"到观察"我们的家"，认识建房材料从自然物到人造物的发展；再通过设计、建造、展示小房子，体验工程设计与物化的完整过程，在建构"材料"概念的同时树立环保节能的意识。 本单元共6课，分两个阶段：第1～3课观察动物的家、我们的家及家里的物品，为"造房子"储备科学知识；第4～6课经历小房子的设计、制作、评价过程，初步体验"小小工程师"的角色。 单元六课递进关系： 阶段 课题 核心任务 阶段 课题 核心任务 认识材料 第1课 动物的"家" 观察动物的家，认识自然物建家材料 认识材料 第2课 我们的家 比较木、砖、玻璃、金属等常见建房材料的特点 认识材料 第3课 家里的物品 按材料类别给家里物品分类，认识一种材料多种用途 工程实践 第4课 设计小房子 用废旧材料画出小房子的设计图 工程实践 第5课 建造小房子 按设计图使用工具建造小房子 工程实践 第6课 "小房子"展示会 展示作品，相互评价，反思改进 本课在单元中的作用 本课是单元第3课，在前两课认识了"自然物"和"建房材料"的基础上，将视角从房屋结构延伸到屋内日常生活物品。学生从"材料"的视角重新审视家里熟悉的物品，通过按材料分类的活动，深化对常见材料类别的认识，同时建立"物品≠材料"和"一种材料多种用途"的观念。本课的分类活动也为后续三课的设计建造活动提供了材料选择的知识储备。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 认识物品是由一种或多种材料做成的，识别生活中常见的各种材料；知道有些材料可以有多种用途。 科学思维 观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征对常见物品进行分类。 探究实践 能利用多种感官观察材料的外部形态特征，并能对这些特征进行简单的比较、分类等。 态度责任 在依据材料对家里物品进行分类的活动中能实事求是地描述材料的特性；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学重点：学会观察、描述生活中常见的材料，并依据材料类别给物品分类。 教学难点：实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果；区分"物品"和"材料"两个概念。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 标号物品套装 1套（8-10件） 含金属勺、塑料杯、玻璃瓶、布片、纸盒、木块、陶瓷碗、橡胶擦等 根据实际收集调整 2 材料分类记录单 1份 含金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等分类栏 空白表格 教师准备： 多媒体课件（含家里物品图片、分类方法演示） 备用标号物品（若干套，供缺失时补充） 废旧材料收集袋（课后用，每生1个） 物品分类标号贴纸（用于为物品编号） "物品与材料"概念辨析卡片（物品名+材料名配对练习） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：家里的东西是什么做的？（约5分钟） 活动1：回忆家里的物品和材料 1. 教师从熟悉的场景引入。 师：前两节课我们看了动物的家、看了建房子的材料。现在把目光投向我们每天生活的家——你家里有哪些东西？它们是用什么材料做的？ → 预设：我家的桌子是木头做的——木头摸起来有花纹，不是光滑的。 → 预设：我的水杯是塑料的——轻轻的，掉地上不容易碎。 → 预设：窗户是玻璃的——透明的，能看到外面。 2. 教师引导学生区分"物品"和"材料"。 师：注意——"桌子"是物品，不是材料；"木头"才是材料。物品是材料做出来的东西，材料是制作物品用的原料。今天我们要当"材料小侦探"，看看家里的各种物品——到底用什么材料做的？ 聚焦环节的关键：帮助学生区分"物品"和"材料"两个概念——这是本课的教学难点。用具体例子反复对照（桌子→木头、水杯→塑料、窗户→玻璃），让学生建立概念边界。 环节二　探索1：观察物品、判断材料（约10分钟） 活动2：给物品编号，判断每件物品的材料 1. 教师给每组发放标号物品套装（8-10件常见物品，每件贴有编号）。 师：每个小组有一套物品。先给每件物品贴上编号标签——还记得一年级学过的"给物体编号"吗？然后一件一件观察：用眼睛看颜色和光泽、用手摸一摸表面——你觉得它是用什么材料做的？ 2. 学生分组观察、判断，将判断结果写在记录单上。教师巡视，观察学生对材料的判断情况。 3. 全班初步交流——归纳出生活中最常见的材料类别。 师：大家都判断完了。我们来总结一下——这些物品都用到了哪些种类的材料？ → 预设：金属、塑料、玻璃、布、纸、木头、陶瓷！ 先让学生暴露"前概念"——他们对材料判断的原始认知。教师认可言之有理的判断，不急于纠正，为后续分类讨论埋下伏笔。常见材料类别可归纳为7种：金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷。 环节二　探索2：按材料给物品分类（约10分钟） 活动3：把物品按材料分成不同的类 1. 教师引导学生分类。 师：现在请你把手上的物品，按照"是什么材料做的"分一分类。把金属做的放在一堆、塑料做的放在一堆……注意——有些物品用了两种甚至更多种材料，比如剪刀——把手是塑料的，刀刃是金属的。这样物品在两个类别里都要写！ 2. 学生小组合作分类，在记录单对应材料栏下填写物品编号。 3. 教师巡视，关注学生分类中的分歧点（如陶瓷和玻璃混淆、透明塑料被误判为玻璃）。 分类环节的关键：引导学生注意"有些物品组合了几种材料"——这打破了"一个物品=一种材料"的简单思维。如剪刀同时属于金属类和塑料类。这对二年级学生来说是重要的认知跨越。 环节三　研讨：比一比谁的分类最准确（约10分钟） 活动4：全班交流，达成共识 1. 教师展示各组分类结果，组织学生对比找差异。 师：我看了各组的分类。我发现有的组把7号（陶瓷碗）分在了"塑料"类——你们是怎么判断的？ → 预设：我觉得它很光滑、有点亮——和塑料很像。 → 预设：不对！敲一敲就知道了——陶瓷敲起来是清脆的声音，塑料是闷闷的声音。 2. 通过争议点，引导学生回到观察证据来核定判断——听听声音、掂掂重量、摸摸温度。 3. 教师引导讨论"一种材料多种用途"。 师：看看分类表——哪些材料，既用来造房子，又用来做日常用品？ → 预设：木头！木头可以造房子的梁柱，也可以做筷子、桌子。 → 预设：金属！金属可以做房子的钢筋，也可以做勺子、锅、钥匙。 → 预设：玻璃也是——房子窗户用玻璃，喝水的杯子也用玻璃。 研讨环节的两个要点：①通过争议讨论，强化"判断要有观察依据"的意识；②认识"一种材料多种用途"——同一种材料可以在建筑和生活用品中广泛应用，为后续"造房子"选材提供知识支撑。 环节四　拓展：收集废旧材料（约5分钟） 活动5：为"造小房子"收集材料 1. 教师布置收集任务。 师：从下一节课开始，我们要当"小小工程师"——用废旧物品自己动手造一座小房子！所以，从今天开始，请你们在家里找一找那些已经没有用的废旧物品——比如空纸盒、塑料瓶、旧布料……洗干净收集起来，下次课带来。记住——我们要废物利用！ 2. 教师强调环保意义。 师：这些废旧物品本来是"垃圾"，但我们可以把它们重新利用起来——这就是"回收利用"。有些材料可以被反复使用，这样既节约资源，又保护环境。你们都是环保小卫士！ 拓展环节承上启下——从"认识材料"过渡到"利用材料"，为后续三课的设计建造活动做好材料准备。"废物利用"和"材料可回收"的概念也落实了课标的环保要求。 课后作业 必做： 1. 分一分：在自家客厅或厨房里找至少5件物品，判断每件是用什么材料做的，写在记录本上。 2. 收一收：收集3-5种废旧物品（空纸盒、塑料瓶盖、旧布料等），清洗干净，下节课带来。 选做： 3. 猜一猜：找一件用了两种以上材料的物品（如剪刀、玩具），画出它并标注各部分是什么材料。 4. 想一想：你家有什么东西是"废物利用"做出来的？拍照片或写一句话记录下来。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否将物品按材料类别正确分类？能否区分"物品"和"材料"两个概念？ 难点突破 "一种材料多种用途"——学生能否举例说明木头、金属在不同物品中的应用？ 活动效果 分类物品是否丰富典型？各组在分类讨论中是否积极参与？是否能基于观察证据辩论？ 学生表达 学生能否用"___物品是用___材料做的"的句式准确表达？ 改进方向 是否需要增加更多"易混淆"物品（如陶瓷vs塑料、玻璃vs透明塑料）来强化辨析？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 口语表达与辩论 研讨 基于观察证据说出自己的分类理由，学习有依据地表达和辩驳 数学 分类与统计 探索、研讨 按不同标准分类统计，体会分类思想在实际中的应用 美术 物品材质观察 探索 观察不同材料表面的纹理、颜色和光泽，培养材质的审美感知 劳动 物品整理 课后 在家中对自己的物品进行整理分类，培养劳动习惯 本课的跨学科融合围绕"材料"和"建造"两个核心概念展开，强调在科学探究中发展语文表达能力、数学分类统计能力和美术设计表现力。 七、学生疑难解答 学生总是把"塑料"和"玻璃"搞混——尤其是透明塑料。 用三步辨析法：①掂——塑料轻、玻璃重；②敲——塑料声音闷、玻璃声音脆；③摸温度——塑料摸起来"暖"（热的不良导体之一但比玻璃导热慢）、玻璃摸起来"凉"。二年级学生对声音和温度的直觉比视觉更可靠。 学生对"布属于什么材料"有争议——布不是棉花做的吗？ 从严格意义上讲，布是由纤维（棉花、麻、蚕丝等）纺织而成的物品，不是原始材料。但在二年级阶段，我们将布视为一种可直接感知和命名的"材料"，这是对"纤维"概念的前概念认识。随着年级升高，学生会逐步理解布的来源和纤维结构。可以简单告诉学生："布是用植物或动物身上的纤维做的，现在我们先把它看作一种材料。" 分类时学生为了"分得快"随便乱放。 用"慢观察"策略：要求学生每次只判断一件物品，必须说出至少一个理由才能放到某个材料类别下——"我判断7号是陶瓷，因为它敲起来声音很脆，表面很光滑而且凉凉的"。这既培养了严谨的分类习惯，也强化了基于观察证据做判断的意识。 附件 附件一：学生记录单 第3课　家里的物品 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 一、按材料给物品分类 请将物品编号填入对应材料栏。有些物品用了多种材料，可以同时填在多个栏。 金属 塑料 玻璃 布 纸 木 陶瓷 二、我的发现 1. 哪些物品用了多种材料？请写出编号并说明。 我的发现（写或画）： 2. 哪些材料既可以用来造房子，也可以做日常用品？ 举例（写或画）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 能识别金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等常见材料 能按材料类别给物品正确分类 知道"物品"和"材料"的区别 知道有些材料可以有多种用途 学科网（北京）股份有限公司 $