第二单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

阅读综合实践

教学目标：

1.学习朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

2.分析文中运用了细节描写的句段，感受和理解各篇文章所体现的情感。

3.结合上下文语境，揣摩词语含义，提升揣摩、品味文学语言的能力。

教学重难点

1.引导学生朗读课文，设计朗读脚本，提升朗读能力。

2.引导学生结合语境，揣摩词语含义及文章中的细节描写，深层次理解文章的情感内涵。

教学过程：

一、学习情境——亲情导入

亲情，是人世间最普遍、最美好的情感。课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美；《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节。今天这节阅读综合实践课，我们将通过分享家庭故事、朗读训练和语言品味，深入理解文本，读懂其中蕴含的情味。

二、活动一：家庭生活分享会——细节描写赏析与分享

本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。

1.细节描写知识回顾

细节描写：指抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。其作用是塑造人物形象；展现环境，烘托气氛；推动情节发展；为下文作铺垫；表达作者情感等。

2.课文细节赏析

 

3.家庭生活分享会

班级举行“家庭生活分享会”，请学生翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。

【分享要求】①选好具体的瞬间，不要泛泛而谈；②运用细节描写，抓住人物的动作、神态、语言等；③表达真情实感；④语言流畅，条理清晰。

三、活动二：朗读训练——设计朗读脚本

朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。

1.朗读知识链接（课本链接材料）

我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。

（1）语调：语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。

（2）节奏：一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。

（3）感情基调：是一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。

2.朗读文段（《秋天的怀念》选段）

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

 

3.朗读脚本设计

（1）整体把握感情基调：《秋天的怀念》的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气应平静而内敛。所给这段内容写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的回答而喜出望外，语气略有点儿轻松愉快。文段最后“她出去了，就再也没回来”一句，语调动人，沉重而忧伤，读出母亲离世的悲痛和“我”的悔恨。