第二单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦阅读综合实践，围绕细节描写赏析、朗读技巧训练及语境揣摩词语展开。通过“亲情”主题导入，串联《秋天的怀念》《散步》等单元课文的亲情故事，搭建从文本细节到生活体验的学习支架。 特色在于以“家庭生活分享会”“朗读脚本设计”“词语语境揣摩”为核心活动，融合语言运用与审美创造。如分享会引导学生用细节描写讲述家庭故事，朗读脚本标注语气语调与重音停连，提升学生语言表达与情感体验能力，为教师提供可操作的活动设计与多元评价方案。

2025年9月6日 第2周 主备人： 审核人： 教学基本信息 课 题 阅读综合实践 单 元 第二单元 学 科 语 文 学 年 2026-2027 学 期 秋 期 年 级 七年级 教 材 书名：义务教育教科书《语文》七年级上册 出版社：人民教育出版社 阅读综合实践 教学目标： 1.学习朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 2.分析文中运用了细节描写的句段，感受和理解各篇文章所体现的情感。 3.结合上下文语境，揣摩词语含义，提升揣摩、品味文学语言的能力。 教学重难点 1.引导学生朗读课文，设计朗读脚本，提升朗读能力。 2.引导学生结合语境，揣摩词语含义及文章中的细节描写，深层次理解文章的情感内涵。 教学过程： 1、 学习情境——亲情导入 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感。课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美；《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节。今天这节阅读综合实践课，我们将通过分享家庭故事、朗读训练和语言品味，深入理解文本，读懂其中蕴含的情味。 2、 活动一：家庭生活分享会——细节描写赏析与分享 本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。 1.细节描写知识回顾 细节描写：指抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。其作用是塑造人物形象；展现环境，烘托气氛；推动情节发展；为下文作铺垫；表达作者情感等。 2.课文细节赏析 课文 细节语句 细节赏析 《秋天的怀念》 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……" "扑""抓住"写出母亲的焦急痛心，"忍住哭声"写出母亲以强大毅力克制悲情，努力给儿子坚定的力量。 《秋天的怀念》 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 "悄悄""偷偷"表现母亲的细心体贴、隐忍宽厚；"眼边儿红红的"细腻表现母亲强忍悲伤的情态，写出伟大的母爱。 《散步》 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧！" "摸摸"的动作写出母亲对孙子的疼爱，母亲为孙子改变主意，表现了年迈体弱却善解人意的慈祥老人形象。 《散文诗二首》 "你到哪里去了，你这坏孩子？"（《金色花》） 亲昵的话语饱含母亲关怀式的温柔责怪，孩子出现时母亲的"喜"多过"惊"，表现温馨的母爱。 3.家庭生活分享会 班级举行“家庭生活分享会”，请学生翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 【分享要求】①选好具体的瞬间，不要泛泛而谈；②运用细节描写，抓住人物的动作、神态、语言等；③表达真情实感；④语言流畅，条理清晰。 3、 活动二：朗读训练——设计朗读脚本 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。 1.朗读知识链接（课本链接材料） 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。 （1）语调：语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 （2）节奏：一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 （3）感情基调：是一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。 2.朗读文段（《秋天的怀念》选段） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 3.朗读脚本设计 （1）整体把握感情基调：《秋天的怀念》的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气应平静而内敛。所给这段内容写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的回答而喜出望外，语气略有点儿轻松愉快。文段最后“她出去了，就再也没回来”一句，语调动人，沉重而忧伤，读出母亲离世的悲痛和“我”的悔恨。 （2）把握语气、语调和节奏变化： 语句层次 语气/语调/节奏 情感表达 ①那天我又独自坐在屋里……母亲进来了，挡在窗前。 语气迟滞，语调低沉（↘），节奏低缓、凝重 表现出"我"对生活的绝望与孤独。 ②"你要是愿意，就明天？"她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……回忆童年往事。 语气轻快跳跃，语调上扬（↗），节奏时而舒缓、时而轻快 表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。 ③"什么时候？""好吧，就明天。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！" 语气急躁，语调上扬（↗），节奏急促 表达出"我"的不耐烦与不感兴趣，与母亲形成对比。 ④她忽然不说了……她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。 语气低沉，语调下降（↘），节奏舒缓、凝重 母亲意识到说错话的小心翼翼，以及母亲离世的沉重与悲痛。 （3）把握朗读时的重音： ①重读“又”“独自”，表现“我”的孤僻与内心伤痛。 ②重读“挡”，表现母亲不想让“我”触景生情的细心。 ③重读“憔悴”“央求”，突出母亲的疲惫与迫切。 ④重读“高兴”“一会儿坐下，一会儿站起”，表达母亲的喜出望外；重读“最爱吃”“偏说”“踩”，突出童年的天真活泼。 ⑤重读“烦不烦”，突出“我”的不耐烦。 ⑥重读“再也”，突出母亲离世的不可逆，表达沉重与悲痛。 （4）把握朗读时的停连： 停顿（∧）：①“挡∧在窗前”，突出母亲“挡”的动作；②“憔悴的脸上∧现出∧央求般的神色”，关注母亲的状态与表情；③“一脚踩扁一个∧（急停）……”，突出母亲意识到说错话的小心翼翼；④“她出去了，∧就再也没回来”，停顿后重读“再也”，表达沉重悲痛。 连接（～）：回忆童年往事部分连读，读出轻快语气，突出情境的轻松美好。 （5）学生活动：两人一组，轮流朗读文段，互相评价。 4、 活动三：品味语言——结合语境揣摩词语 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 语句 加点词语 语境义及表达效果 "不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！" 可恨 "可恨"在这里是"不争气""没用"的意思。既指"我"对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了"我"内心的痛苦和绝望。 我的母亲又熬过了一个严冬。 熬、严冬 "熬"有忍受、艰苦支撑的意思；"严冬"既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；"熬过"写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。 大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 随意 "随意"指"自然，任凭自己"的意思，写出了早春田野里新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，从侧面反映出作者闲适恬淡的心情。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 分歧、意思 "分歧"原指思想、意见不一致，用在句中形容走哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表现了"我"责任的重大。"意思"根据语境表示"情趣，趣味"，体现了儿童的童趣心理。 【方法总结】结合语境揣摩词语含义的一般步骤：①解释词语的本义；②结合上下文语境，分析词语在句中的具体含义（语境义）；③联系文章的情感主旨，分析词语的表达效果。 5、 过程性评价 针对学生朗读的语气、节奏及对情感的把握等进行评价，提出合理建议。 评价维度 评价标准 评价方式 细节分享 能借鉴细节描写手法讲述家庭故事，情感真挚，表达流畅 学生互评+教师点评 朗读表现 能准确把握文章感情基调，语气、语调、节奏变化恰当，重音停连处理合理 教师评价+学生互评 语言品味 能结合语境准确揣摩词语含义，分析到位，表达清晰 教师评价+小组评价 6、 课堂小结 阅读实践课堂贴近学生的实际生活，以分享家庭故事为课堂活动内容。在细节赏析方面，学习运用细节描写表达情感的手法；在朗读训练方面，学习语气、语调、节奏变化等朗读技巧，设计朗读脚本；在理解文本方面，通过体会词语在语境中的含义来深入文本，更贴切、更深刻地体会文章情感，唤醒丰富的亲情体验，并读出其中蕴含的情味。 7、 布置作业 深入理解课堂上分享的家庭生活故事，写一写自己的理解与感受。要求：运用细节描写，不少于300字。 学科网（北京）股份有限公司 $