第一单元“阅读综合实践“ 教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上第一单元“阅读综合实践”教学设计

【教学目标】

1.聚焦单元景物描写多维技法，梳理三篇写景散文、四首古诗的写景抒情写法共性与特色。

2.锚定语言表达基点，辨析长短句、叠词、整散句的表达效果，体会写景文语言节奏美感。

3.综合运用多角度写景、修辞、情景交融、长短句交错手法，完成校园四季图文文创卡片创作。

【教学重点】

1.梳理单元景物多维描写技法，掌握感官写景、对比写景、意象组合、融情于景四种核心写法。

2.辨析长短句、整散句、叠词在写景文中的表达作用，学会灵活变换句式增强文字感染力。

【教学难点】

3.综合调动多感官写景、多种修辞、长短句交错、情景交融手法，独立完成兼具画面感与抒情性的校园四季图文卡片文案。

【教学方法】

讲授法、问答法、小组讨论法、任务驱动法、读写结合法

【教学课时】

1 课时

【教学过程】

一、情境导入

学校校园文创馆计划打造校园四季风物展示墙，面向全体学生征集四季图文文创卡片。

任务要求：从本单元课文借鉴名家写景抒情技法，任选春、夏、秋、冬任一校园景致，文字长短句结合，融合视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官描写，搭配抒情、议论，写出景物独有的韵味与内心感受，制作精美图文卡片参展。

师：咱们校园里有春日樱花、夏日梧桐、秋日银杏、冬日腊梅，大家平时路过只会随口说好看，怎样写得像朱自清、老舍笔下四季一样动人？今天我们重温单元写景妙招，亲手打造专属校园四季卡片。

学生预设回答：要多看、多听、多用比喻拟人；句子长短搭配读起来更有韵味；写景物还要写出自己心里的感受。

 

二、重温经典文本，寻觅写景 “锦囊技法”

技法 1：多感官分层写景，立体勾勒景物画面

技法介绍：不单一写视觉，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉分层描摹，由远及近、由整体到局部铺展画面，让景物可看、可闻、可触、可听。

课文技法分析 + 原文例句：

《春》

视觉：红的像火，粉的像霞，白的像雪；嫩草、繁花、细雨、迎春人

嗅觉：花里带着甜味儿；混着青草味儿，还有各种花的香

听觉：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着；春风里传来婉转的鸟鸣

触觉：“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你

效果预设：五感交织，分层铺展五幅春景图，画面层次饱满，鲜活立体。

《济南的冬天》

视觉：阳光、薄雪、青绿水藻、澄清河水、远山

触觉：温晴，没有寒风刺骨的冷

对比感官反衬：北平寒风、伦敦阴冷、热带燥热，反衬济南冬日温润舒适

《雨的四季》

春雨轻柔、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨清冷，分别搭配草木气息、蝉鸣、落叶声、冰凉水雾，四季雨景感官差异鲜明。

古诗《观沧海》视觉远景：日月星汉、沧海洪波；《天净沙・秋思》视觉白描组合九种秋景意象。

提问：《春》写春风只用视觉行不行？

学生预设答案：不行，只写样子太单薄，加上触觉、嗅觉、听觉，春风才温柔鲜活，读者仿佛亲身站在春风里。

 

技法 2：对比 / 意象组合，以景衬情，情景交融

技法介绍：两种路径 ——①对比写景：以别处景物反衬本地景物独特气质；②意象堆叠组合，借景物含蓄抒发内心喜怒哀乐，做到一切景语皆情语。