第一单元“阅读综合实践“ 教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦七上第一单元写景抒情技法，梳理散文与古诗的多感官描写、对比意象组合等写法，及长短句、整散句的语言节奏。以校园四季图文文创卡片征集为情境，搭建从文本技法分析到创意实践的学习支架，衔接名家作品与学生创作。 此设计以任务驱动整合读写，通过《春》多感官分层、《济南的冬天》对比手法等实例，引导学生辨析语言节奏，综合运用技法完成文创卡片。体现语言运用与审美创造，采用任务驱动、读写结合法，助力学生提升写景抒情能力，为教师提供高效综合实践教学方案。

七上第一单元“阅读综合实践”教学设计 【教学目标】 1.聚焦单元景物描写多维技法，梳理三篇写景散文、四首古诗的写景抒情写法共性与特色。 2.锚定语言表达基点，辨析长短句、叠词、整散句的表达效果，体会写景文语言节奏美感。 3.综合运用多角度写景、修辞、情景交融、长短句交错手法，完成校园四季图文文创卡片创作。 【教学重点】 1.梳理单元景物多维描写技法，掌握感官写景、对比写景、意象组合、融情于景四种核心写法。 2.辨析长短句、整散句、叠词在写景文中的表达作用，学会灵活变换句式增强文字感染力。 【教学难点】 3.综合调动多感官写景、多种修辞、长短句交错、情景交融手法，独立完成兼具画面感与抒情性的校园四季图文卡片文案。 【教学方法】 讲授法、问答法、小组讨论法、任务驱动法、读写结合法 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、情境导入 学校校园文创馆计划打造校园四季风物展示墙，面向全体学生征集四季图文文创卡片。 任务要求：从本单元课文借鉴名家写景抒情技法，任选春、夏、秋、冬任一校园景致，文字长短句结合，融合视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官描写，搭配抒情、议论，写出景物独有的韵味与内心感受，制作精美图文卡片参展。 师：咱们校园里有春日樱花、夏日梧桐、秋日银杏、冬日腊梅，大家平时路过只会随口说好看，怎样写得像朱自清、老舍笔下四季一样动人？今天我们重温单元写景妙招，亲手打造专属校园四季卡片。 学生预设回答：要多看、多听、多用比喻拟人；句子长短搭配读起来更有韵味；写景物还要写出自己心里的感受。 二、重温经典文本，寻觅写景 “锦囊技法” 技法 1：多感官分层写景，立体勾勒景物画面 技法介绍：不单一写视觉，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉分层描摹，由远及近、由整体到局部铺展画面，让景物可看、可闻、可触、可听。 课文技法分析 + 原文例句： 《春》 视觉：红的像火，粉的像霞，白的像雪；嫩草、繁花、细雨、迎春人 嗅觉：花里带着甜味儿；混着青草味儿，还有各种花的香 听觉：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着；春风里传来婉转的鸟鸣 触觉：“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你 效果预设：五感交织，分层铺展五幅春景图，画面层次饱满，鲜活立体。 《济南的冬天》 视觉：阳光、薄雪、青绿水藻、澄清河水、远山 触觉：温晴，没有寒风刺骨的冷 对比感官反衬：北平寒风、伦敦阴冷、热带燥热，反衬济南冬日温润舒适 《雨的四季》 春雨轻柔、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨清冷，分别搭配草木气息、蝉鸣、落叶声、冰凉水雾，四季雨景感官差异鲜明。 古诗《观沧海》视觉远景：日月星汉、沧海洪波；《天净沙・秋思》视觉白描组合九种秋景意象。 提问：《春》写春风只用视觉行不行？ 学生预设答案：不行，只写样子太单薄，加上触觉、嗅觉、听觉，春风才温柔鲜活，读者仿佛亲身站在春风里。 技法 2：对比 / 意象组合，以景衬情，情景交融 技法介绍：两种路径 ——①对比写景：以别处景物反衬本地景物独特气质；②意象堆叠组合，借景物含蓄抒发内心喜怒哀乐，做到一切景语皆情语。 课文分析： 《济南的冬天》对比式写景 拿北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光毒辣三重对比，突出济南 “温晴” 核心特点，暗含作者对济南冬日独有的偏爱（抒情藏于景物对比中）。 议论抒情点睛句预设赏析：“济南真得算个宝地”，一句直白抒情升华全文，将景物喜爱直接点明。 《春》意象递进组合：春草、春花、春风、春雨、迎春人层层递进，由物到人，由静到动，抒发对春天蓬勃生机的赞美、对生活的热爱。 《天净沙・秋思》白描意象组合：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，无一字直接写愁，萧瑟秋景叠加，游子孤寂思乡之情自然流露。 《观沧海》壮阔山海意象叠加，借大海吞吐日月之景，抒发诗人统一天下的开阔胸襟。 技法 3：修辞赋能景物，议论抒情点睛升华主旨 技法介绍：巧用比喻、拟人、排比、反复、博喻细化景物；文末穿插简短抒情、议论句，由写景上升到人生感悟，升华文字意境。 课文例句 + 效果预设： 《春》结尾三段排比比喻：春天像娃娃、小姑娘、健壮青年，层层递进议论，赞美春天新生、美丽、充满力量，升华热爱生活、积极向上的情感。 《济南的冬天》拟人：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，“卧” 字拟人，写出冬日静谧温柔，暗含作者闲适喜爱。 《雨的四季》拟人：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，赋予雨水温柔灵动的情态，直白抒发对雨的爱恋。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》拟人：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，把明月拟人化，借景物寄托对友人的牵挂。 技法 4：细节描摹，捕捉景物独有的动态、静态特质 技法介绍：抓取景物微小动态细节（风吹花摇、雨落、叶落、水波流动）与静态轮廓，动静结合，避免景物描写空洞笼统。 原文细节预设赏析： 《春》“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻” 动态细节，写出春草破土的生命力；春雨 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，静态形态 + 动态斜织结合。 《济南的冬天》薄雪 “微微露出点粉色”，夕阳染红薄雪细微色彩变化，细节细腻温柔。 三、品味语言特色，感受长短句、整散句交错效果 核心知识点：长句细腻铺陈、舒缓绵长，适合细致描摹景物；短句短促明快、节奏利落，适合铺排意象、渲染氛围；写景散文长短交错，节奏起伏，读来富有音韵美。 两组对比练习（原文 + 改写 + 完整效果预设） 练习 1：《春》春花短句铺排改长句对比 原文（短句分行）： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 改文（合并为长句）： 桃树杏树梨树竞相开满花朵，红色粉色白色的花分别像火焰云霞白雪，花朵带着甜味，闭上眼睛仿佛能看见枝头挂满果实。 预设： 原文短句拆分，一句一景，节奏轻快跳跃，贴合春日繁花热闹、鲜活灵动的氛围，读起来朗朗上口，画面一幕一幕依次铺开，层次感强。 合并长句语句连贯冗长，节奏平缓压抑，失去春花竞相绽放的热闹氛围感，缺少朗读的韵律起伏，文学感染力大幅减弱。 抒情差异：短句短促有朝气，契合春天蓬勃活泼的气质；长句平铺直叙，平淡无味。 练习 2：《济南的冬天》总起长句拆分短句对比 原文（完整长句）： 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 改文（拆分短句分行）： 我在北平住惯了。 北平冬天总刮大风。 不刮风，便是奇迹。 济南的冬天，没有风声。 效果对比： 原文长句逻辑完整、舒缓沉稳，完整交代对比背景，开篇平缓铺垫，适合全文总起，庄重柔和，契合济南冬日安静温晴的整体基调，适合完整交代背景、抒发绵长的喜爱之情。 拆分短句节奏急促，割裂语句内在逻辑，破坏开篇舒缓温柔的氛围，用来渲染紧张、萧瑟场景合适，不适合济南冬天温润安静的开篇基调。 课堂小结：写热闹、灵动、繁盛的景物多用短句铺排；写安静、悠远、绵长的景致多用长句铺陈；日常写作长短交错，松紧结合，文字更有节奏感。 四、创意实践探索：校园四季风物图文卡片文案 任务要求：融合多感官写景、修辞、长短句、情景交融，可搭配景物细节描写、抒情议论、简短名句点缀，文字精致优美，适配图文卡片。 范文： 校园春日樱花卡片： 风掠过教学楼前的樱树。 粉白花瓣簌簌飘落，沾在肩头，轻得像一场温柔的梦。 鼻尖漫开淡淡的清甜，耳边是花瓣擦过枝叶的沙沙声响。 春日从不喧哗，只以漫天繁花，把温柔铺满整座校园。 春日是新生，是温柔，是少年人抬头就能撞见的浪漫春光。 校园冬日腊梅卡片： 寒风卷着冷雾，掠过空旷的操场。 墙角几株腊梅，静静立在灰白冬日里。 嫩黄小花藏在枝桠间，凛冽寒风里，飘出清冽悠长的香气。 万物沉寂，唯有腊梅不惧严寒，独守一抹温柔亮色。 寒冬从不是荒芜，隐忍生长，自有暗香抵达心底。 校园秋日银杏卡片： 秋风扫过银杏道，金黄小扇层层坠落。 阳光穿过枝叶，碎金铺满路面，踩上去沙沙作响。 风凉，云淡，落叶温柔，消解所有燥热与浮躁。 秋是沉静的浪漫，沉淀夏日喧嚣，赠予人间温柔安宁。 五、课堂小结交流 七上第一单元带我们走进四季风物，读懂名家笔下藏在山水风雨里的热爱与深情。多感官分层描摹、对比意象组合、修辞融情、长短句错落，四种写景核心技法，让笔下景物有画面、有温度、有情感。同学们观察身边校园一草一木，学以致用，用细腻文字捕捉四季之美，让平凡风景拥有动人诗意。 提问：写景物时，如何避免只写样子、没有情感？ 学生预设回答：调动五官细致观察景物，搭配长短句调整节奏，最后加入自己内心感受，用简短抒情议论升华，做到景中有情。 六、分层作业设计 基础作业：摘抄本单元写景长短句各 5 句，标注句式表达效果。 提升作业：选取校园一处四季景物，运用本节课写景技法，写一段 200 字左右片段，长短句结合，至少调动两种感官、两种修辞。 拓展实践：完成一张校园四季图文卡片，手绘景物搭配原创文案，下节课展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $