22《*他们那时候多有趣啊》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《他们那时候多有趣啊》，围绕“用具体事例对比说明观点”单元要素，以科幻情境导入，通过“未来学习生活”提问引发兴趣，搭建从情节梳理到对比分析的学习支架，引导学生提取关键信息。 亮点在于采用“线索梳理-事例对比-心理品读-思辨探究”递进式教学，结合对比任务单、心理变化线分析，落实思维能力与语言运用，辩证看待科技与传统教育，助学生提升信息提取与思辨能力，为教师提供分层练习与教学反思指导。

秋季学期统编版小学六年级 语文上册《他们那时候多有趣啊》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学六年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《他们那时候多有趣啊》 4. 课时安排：1课时（完整略读精读结合教学设计） 5. 学情分析：六年级学生喜爱科幻文本，能快速读懂故事情节，但对文本“事例对比支撑观点”的写法把握薄弱。学生容易停留在“未来科技方便、过去课堂有趣”的浅层认知，不会梳理作者用以对比的具体事例，难以体会人物心理变化的完整过程，更缺少对科技与传统教育的辩证思辨。同时学生对科幻小说“立足现实、合理想象”的特点理解不足，需要通过线索梳理、对比填表、心理品读、思辨探究突破重难点，落实单元要素。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“鄙、夷、瑟、掷、辖”等生字，会写“鄙、夷、掷、辖”等重难点生字，掌握“鄙夷、不屑、枯燥、全神贯注、恍然大悟”等核心词语。 （2）快速默读课文，梳理文章叙事脉络，理清故事起因、经过、结果，精准概括课文主要内容。 （3）梳理未来机器学校与老式传统学校的具体差异事例，体会文章用对比事例表达观点的写法，落实单元语文要素。 2.过程与方法 通过默读梳理、对比批注、小组探究、心理品读、想象思辨的方式，掌握抓线索、找事例、做对比、明观点、善想象的科幻文阅读方法，提升信息提取、对比概括与思辨想象能力。 3.情感态度与价值观 感受科幻小说大胆合理的想象魅力，辩证看待科技教育与传统课堂的优缺点；珍惜当下校园集体学习生活，懂得同伴互助、课堂交流、师生相伴的珍贵，培养热爱学习、乐于思辨、积极探索的品质。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理课文情节脉络；提取文中具体事例，对比未来学校与老式学校的不同，掌握用具体事例对比说明观点的写法。 2. 教学难点：梳理玛琪的心理变化全过程；辩证评价两种教育模式，理解课文标题蕴含的情感与作者的深层思考，体会科幻想象立足现实的写作特点。 四、教学准备 教师：多媒体课件、未来科幻校园图片、纸质老书实物图、新旧学校对比任务单、分层练习题。 学生：预习课文，自学生字词，通读全文，初步感受未来学习与当下学习的不同。 五、教学详细过程 （一）科幻激趣，导入新课（5分钟） 1. 情境导入：科技飞速发展，未来的学习生活会变成什么样？没有纸质课本、没有教室、没有同学、没有老师，只有机器和自己单独学习，这样的学习有趣吗？ 2. 板书课题《他们那时候多有趣啊》，齐读课题，质疑探究：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？到底有趣在哪里？ 3. 导入单元要素：本节课核心任务——梳理具体事例、对比不同场景、体会作者观点、展开合理想象。 （二）初读课文，扫清障碍、整体感知（8分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音、读通长句，重点正音：鄙夷（bǐ yí）、不屑（xiè）、掷出（zhì）、管辖（xiá）。 2. 指导重难点字词书写，理解词语语境含义，积累四字词语。 3. 梳理文章完整叙事脉络： ① 故事起因：2155年，未来孩子托米发现一本古老的纸质课外书； ② 故事经过：两人交流老式学校与未来机器学校的区别，玛琪回忆自己枯燥的学习日常； ③ 故事结果：玛琪心生羡慕，深深向往过去孩子们一起上课、一起玩耍的校园生活。 4. 整体感知：文章以“一本旧书”为线索，用大量具体对比事例，表达对传统集体校园生活的肯定与向往。 （三）精读品读，落实单元核心要素（18分钟） 1.梳理核心对比事例（本课重点） 教师引导学生抓取文本关键信息，完成两类学校多维对比，以具体事例支撑观点： 老式传统学校：有专门教室、真人老师、同龄同学；大家一起上课、共同学习、互相讨论、结伴成长；使用纸质书本，学习氛围轻松热闹。 未来机器学校：在家独自上课、机器老师授课；课程固定更新、精准个性化教学；一人一机、没有同伴交流、没有集体活动、学习枯燥乏味。 小结：作者通过环境、教师、同伴、书本、学习方式多组具体事例对比，清晰表达自己的观点：旧式校园生活更加有趣、温暖、有意义。 2.追踪人物心理变化，读懂文本情感 梳理玛琪完整心理变化线：厌恶枯燥→好奇疑惑→鄙夷轻视→羡慕向往。 起初玛琪嫌弃未来机器学习枯燥死板、毫无乐趣；得知过去孩子可以结伴上学、共同学习后，内心逐渐羡慕，最终由衷感叹“他们那时候多有趣啊”。细腻的心理变化，让文章观点更真实、更有说服力。 3.深度思辨，辩证看待两种教育 引导学生理性思考、辩证分析： 未来机器学校优势：教学精准、因材施教、随时更新课程、个性化辅导、高效便捷。 传统校园学校优势：同伴陪伴、师生互动、交流探讨、情感温暖、成长快乐。 教师总结：科技便利高效，传统温情有趣，两种模式各有优势，没有绝对好坏，体现文章多元思辨的主旨。 4.品味科幻想象特点，落实单元想象要素 本文想象大胆新奇、立足现实：未来无纸学习、机器教学是基于现代科技的合理推演，同伴陪伴、集体学习是人类不变的成长需求，科幻想象源于现实、高于现实、启迪现实。 5.归纳单元学法 阅读科幻说理文，依托具体事例对比提炼作者观点，结合人物心理读懂情感，立足现实辨析想象合理性，学会辩证思考、多元解读文本。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本文最大写作特点是线索清晰、事例具体、对比鲜明、情理相融。以旧书为线索，用大量真实可感的学习事例对比新旧教育模式，借人物心理变化自然流露观点，想象合理、立意深远。既展现科幻文学的独特魅力，又启发我们珍惜当下校园生活，正视科技发展与传统教育的价值，学会全面、辩证地看待事物。 （五）课堂小结（2分钟） 本节课我们梳理故事情节、对比两类学校、追踪人物心理、思辨文本主旨，熟练掌握“用具体事例说明观点”的单元要素。未来科技便利高效，当下校园温暖有趣，愿我们珍惜集体时光、拥抱科技进步、善于思考、乐于探索。 六、板书设计 他们那时候多有趣啊 单元要素：具体事例说明观点、合理想象 线索：一本老式纸质书 未来学校：家中学习｜机器老师｜独自枯燥｜无同伴交流（冰冷机械） 老式学校：校园课堂｜真人老师｜结伴学习｜互动欢乐（温暖有趣） 心理变化：厌烦→好奇→对比→羡慕向往 主旨：辩证看待科技与传统，珍惜当下校园生活 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 bǐ yí（ ） bù xiè（ ） zhì chū（ ） xiá gǎn（ ） kū zào（ ） 2.补全四字词语 （ ）贯注 （ ）不屑 古今（ ）（ ） 二、课文内容填空 1.本单元语文要素：体会文章是怎样________________________的，展开合理想象。 2.本文作者是________，故事发生在________年的未来世界。 3.未来学校的学习特点是________、________；老式学校最大的优势是________、________。 三、句子赏析 赏析课题“他们那时候多有趣啊！”在文中的作用。 四、课内阅读简答 作者是怎样用具体事例对比两种学校、表达自己观点的？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.鄙夷、不屑、掷出、管辖、枯燥 解析：本课重难点生字词，多为书面冷门词语，是听写、默写高频考点，需熟练掌握。 2.全神、鄙夷、往来 二、课文填空 1.用具体事例说明观点 2.阿西莫夫、2155 3.独自学习、机器授课；同伴相伴、课堂互动 解析：紧扣课文核心内容与单元要素，夯实课内基础。 三、句子赏析 课题是全文中心句，直接点明文章主旨。既是玛琪内心的由衷感叹，浓缩人物全部心理变化，又统领全文对比内容，表达作者对传统集体校园生活的肯定与向往；同时新颖点题、引发读者思考，兼具点题、抒情、统领全文的多重作用。 四、课内阅读简答 作者以一本旧书为线索，选取学习地点、授课老师、学习伙伴、书本形式、学习氛围多方面具体事例，将未来冰冷机械的独自学习与老式温暖热闹的集体学习形成鲜明对比，用真实具体的生活事例支撑观点，自然而然表达出“旧式校园生活更有趣、更珍贵”的核心看法，贴合单元写作要素。 九、教学反思 本课紧扣第七单元“用具体事例说明观点、展开合理想象”的核心要素，以线索梳理、事例对比、心理品读、辩证思辨为主线开展教学，层次清晰、重难点突出。学生能够快速梳理故事情节，精准提取对比事例，读懂人物心理变化，理解科幻文本想象合理、立足现实的特点，同时学会辩证看待科技与传统教育的价值，三维教学目标全面落地。 不足之处：部分学生自主思辨能力较弱，对科幻文本“想象服务观点”的写法理解不够深入。后续可增加科幻短文读写练笔，训练学生用对比事例表达观点、合理展开想象的能力，强化单元要素迁移运用。 学科网（北京）股份有限公司 $