22《他们那时候多有趣啊》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《他们那时候多有趣啊》中未来机器教学与传统学校的对比，通过课前预学圈画字词、思考差异，课堂检测认读“鄙夷”等词语并概括主要内容，搭建基础学习支架，引导学生梳理情节脉络。 以“对比”为核心线索，融合思维能力（辩证分析两种教育优缺点）、语言运用（用“不是……而是……”句式练习）、审美创造（想象设计未来学校），通过小组合作完成对比表格、思辨讨论等方法，学生提升批判性思维与表达能力，教师可借助多媒体课件和任务单高效落实教学目标。

22*《他们那时候多有趣啊》教案设计 【教材分析】 《他们那时候多有趣啊》是美国科幻作家艾萨克・阿西莫夫创作的一篇科幻小说，收录于部编版小学语文六年级上册。课文以 2155 年的未来教育为背景，通过玛琪与托米发现一本旧书、探讨老式学校的故事，对比展现了未来机器教学与过去传统学校的差异，引发读者对教育模式、学习本质的思考。文本语言浅显易懂，充满科幻想象，既契合六年级学生对未来世界的好奇心，又暗含对教育公平、同伴交往、个性化学习等现实问题的探讨，是培养学生阅读能力、思辨能力和想象力的优质文本。 【学情分析】 六年级学生已具备独立默读、梳理文本脉络的能力，对科幻题材充满兴趣，能够快速进入故事情境。但学生对科幻小说的特点、文本中对比手法的表达效果理解不足，也难以深入体会故事背后对教育模式的思考。教学中需结合学生的学习生活体验，通过对比、讨论等方式，引导学生理解未来教育与传统教育的差异，同时鼓励学生大胆表达对理想学习生活的想象，落实语文核心素养的培养。 【素养目标】 1. 文化自信：通过对比未来与过去的教育模式，体会不同时代教育的特点，感受教育发展的多元可能，树立对教育本质的理性认知。 2. 语言运用：认识 “鄙夷、调整、皱皱巴巴” 等词语，能正确读写；梳理故事主要情节，用自己的话概括玛琪对未来教育和老式学校的不同感受。 3. 思维能力：学习文本中对比的写作手法，分析未来机器教学与传统学校的差异；结合文本内容和生活体验，思辨两种教育模式的优缺点，培养批判性思维。 4. 审美创造：感受科幻小说的想象魅力，激发对未来学习生活的想象，尝试用简单的文字描绘自己心中的理想学校。 【教学重点和难点】 教学重点：梳理故事内容，理解玛琪对老式学校的向往之情；对比未来机器教学与传统学校的差异，体会对比手法的作用。 教学难点：理解作者对教育模式的思考，辩证看待两种教育的优缺点，体会科幻小说 “立足现实、想象未来” 的特点。 【教学准备】 1. 多媒体课件：包含课文朗读音频、未来科技教学的短视频片段、传统课堂与线上课堂的对比图片； 2. 学习任务单：包含预学检测题、对比分析表格、拓展想象题； 3. 补充资料：作者艾萨克・阿西莫夫的简介，科幻小说的特点介绍。 【教学过程】 （一）预学引导（课前） 1. 自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义； 2. 思考：“那时候” 指的是什么时候？未来的学习和现在的学习有什么不同？用简单的词语记录你的发现； 3. 搜集你对未来学习生活的想象，准备课堂分享。 （二）查学检测（课堂导入，5 分钟） 1. 字词检测：课件出示 “鄙夷、调整、皱皱巴巴、荧光屏、机器老师” 等词语，指名认读，重点指导 “鄙夷（bǐ yí）”“荧光（yíng guāng）” 的读音，理解 “鄙夷”“皱皱巴巴” 的意思； 2. 内容检测： 提问：“那时候” 指的是什么时候？（答案：几百年前，玛琪爷爷的爷爷小时候的时代） 用一句话概括课文主要内容：（答案：2155 年的玛琪和托米发现了一本几百年前的旧书，了解到过去的老式学校，玛琪十分向往，对比自己现在的机器教学，觉得 “他们那时候多有趣啊”） （三）互学探究（25 分钟） 1. 默读课文，梳理脉络 学生快速默读课文，思考：课文围绕 “书” 和 “学校” 写了哪几件事？ （答案：①玛琪和托米发现一本旧书；②玛琪讨厌机器老师的教学，妈妈请来了教学视察员调整机器老师；③托米向玛琪介绍老式学校；④玛琪上课后，仍向往过去的学校） 2. 对比探究，体会差异 小组合作，完成表格，对比未来教育与传统学校的不同： 对比维度 2155 年的未来教育 几百年前的传统学校 教学场所 在家中（机器老师教学） 专门的学校场所 教师 机器老师 真人老师 教学方式 一对一教学，按孩子智力调整进度 同一班级、同年龄孩子学同样的功课 学习内容呈现 荧光屏上的文字，顺序移动 印在纸上的旧书，文字静止 同伴交往 无同伴，独自学习 一起上学、上课、回家，互相帮助讨论 玛琪的感受 讨厌、憎恶、失望 向往、觉得有趣、羡慕 全班交流表格内容，教师相机引导： 玛琪为什么讨厌未来的机器教学？（答案：机器老师反复做地理测验，教学进度不适合自己；没有同伴，学习枯燥；学习内容是荧光屏上的文字，没有纸质书的趣味） 玛琪为什么觉得老式学校 “有趣”？（答案：有同伴一起学习、玩耍；真人老师教学；纸质书的文字不会移动，读起来有乐趣；可以互相讨论、帮助） 3. 聚焦细节，体会情感 找出文中描写玛琪情感变化的句子，读一读，体会她的心情： “玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”（答案：鄙夷、讨厌，此时她讨厌的是自己的机器学校） “玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走”（答案：失望，机器老师被调整后继续教学，她仍要面对枯燥的学习） “她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校…… 她想，他们那时候多有趣啊！”（答案：向往、羡慕，此时她对老式学校充满了憧憬） 讨论：玛琪的情感变化说明了什么？（答案：说明她渴望同伴交往、有趣的学习方式，也暗含了作者对传统教育中同伴互动、人文关怀的肯定） 4. 思辨讨论，深化理解 提问：未来的机器教育和传统学校，各有什么优缺点？你更向往哪种？为什么？ （引导学生辩证思考：机器教育的优点是可以根据孩子的智力调整进度，实现个性化教学；缺点是缺乏同伴交往和人文关怀，学习枯燥。传统学校的优点是有同伴互动、真人老师的关怀，学习氛围有趣；缺点是无法完全兼顾每个孩子的学习进度） 小结：科幻小说往往立足现实，想象未来，作者通过对比两种教育模式，引发我们对 “什么样的教育才是好的教育” 的思考 —— 教育不仅是知识的传递，更需要同伴的陪伴、情感的交流和有趣的体验。 （四）练学拓展（10 分钟） 1. 语言练习：用 “不是…… 而是……” 的句式，对比未来教育和传统学校的不同； 示例：未来的老师不是真人，而是冰冷的机器；未来的学习不是在学校里和同伴一起，而是独自在家对着荧光屏。 2. 想象拓展：如果让你设计一所未来的学校，它会是什么样子？用几句话写一写你的想法，和同学分享。 （引导学生结合两种教育的优点，大胆想象，比如：既有真人老师也有智能设备，既能个性化学习，也能和同伴一起互动） （五）作业布置（5 分钟） 1. 抄写本课重点词语，用 “鄙夷”“皱皱巴巴” 各造一个句子； 2. 给玛琪写一封信，向她介绍我们现在的学校生活，说说我们的学习和她想象中的 “老式学校” 有什么相同和不同； 3. 选做：阅读阿西莫夫的其他科幻短篇，感受科幻小说的魅力。 【板书设计】 2155 年（未来） 几百年前（过去） 机器老师 真人老师 独自在家 学校、同伴 荧光屏文字 纸质旧书 讨厌、憎恶 向往、羡慕 【教学反思】 本次教学以 “对比” 为核心线索，引导学生梳理文本内容、体会人物情感、思辨教育模式，基本达成了预设的教学目标。课堂上，学生对科幻小说的情节充满兴趣，对玛琪的情感变化理解较为到位，也能结合自身学习体验，辩证分析两种教育模式的优缺点。 但教学中也存在一些不足：一是对科幻小说 “立足现实、想象未来” 的特点讲解不够深入，部分学生未能理解作者对现实教育的反思；二是拓展环节中，学生的想象分享不够充分，教师对学生的引导和评价不够及时。后续教学中，可增加科幻小说背景的补充资料，引导学生联系当下的线上教学、个性化学习等现实话题，深化对文本的理解；同时预留更多时间给学生分享想象，鼓励学生大胆表达，提升课堂的开放性和思辨性。 学科网（北京）股份有限公司 $