22《他们那时候多有趣啊》教学设计-2026-2027学年统编版六年级上册语文

22《他们那时候多有趣啊》教学设计 一、教材解读 本文是统编版六年级上册第七单元的一篇科幻略读课文，出自科幻巨匠阿西莫夫的短篇作品。本单元人文主题为“驰骋想象天地，思辨成长生活”，语文要素聚焦“根据课文内容展开想象，感受科幻文本的独特魅力，辩证思考科技与生活、学习的关系”。 文章以未来世界为叙事视角，通过玛琪和托米的对话展开全文，对比展现了未来机器学校与当下传统学校的巨大差异。全文无复杂情节，以对话、心理描写为核心，语言浅显、想象奇特、立意深刻。作者借未来孩子对传统校园生活的羡慕，反向审视现代教育的价值，引导学生跳出固有认知，辩证看待科技发展的利弊，体会教育的人文温度，是培养学生想象力、思辨能力和文本对比阅读能力的经典篇目。同时，作为略读课文，本课侧重引导学生自主阅读、合作探究，落实“自主梳理、对比辨析、想象悟理”的阅读方法。 二、核心教学目标 （一）知识与能力 1. 熟练运用默读技巧，快速梳理课文主要内容，清晰把握故事情节，完整梳理玛琪的情感变化脉络。 2. 精准提取文本关键信息，多维对比未来机器学校与当下传统学校的差异，掌握文中对比的写作手法及表达效果。 3. 品味人物对话与心理细节描写，分析玛琪、托米的人物形象，理解人物情感背后的深层原因。 （二）过程与方法 1. 通过自主勾画、小组合作、表格梳理、课堂辩论等方式，掌握科幻小说“梳理情节—对比析异—品读细节—思辨主旨”的阅读方法。 2. 结合文本内容展开合理想象，锻炼科幻想象能力与口语表达、思辨表达能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会当下校园集体学习生活的乐趣与珍贵，懂得珍惜校园时光、珍惜师生相伴、同学共处的学习生活。 2. 辩证看待科技发展，认识到科技便利的同时，不能忽视教育的人文温度，理解教育的本质是陪伴、交流与成长。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 梳理课文情节，理清玛琪从厌烦、好奇到羡慕、向往的完整情感变化轨迹。 2. 全方位对比未来机器学校与现代传统学校在书本形态、授课方式、学习场地、师生关系、学习氛围、学习模式等方面的差异。 （二）教学难点 1. 深度解读文末“他们那时候多有趣啊”的深层含义，理解作者以未来视角反观现代教育的写作立意。 2. 辩证思辨科技与教育的关系，客观看待智能化教育的利弊，树立理性的科技观与教育观。 四、教学方法与学习方法 （一）教学方法 情境激趣法、问题引导法、对比探究法、品读感悟法、辩论拓展法、点拨归纳法 （二）学习方法 自主默读法、圈点勾画法、小组合作探究法、对比归纳法、想象拓展法、思辨品读法 五、详细教学过程（2课时完整版） 第一课时：梳理情节，对比差异，感知情感 （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 1. 课堂设问导入：同学们，在我们的认知里，科技进步让学习越来越便捷。如果未来没有纸质书本、没有学校教室、没有老师同学，我们在家由机器老师授课，全天候自主学习，大家觉得这样的学习生活是更好还是更枯燥？ 2. 学生自由发言，分享自己对未来学习生活的想象，教师简要点评，激发学生思考。 3. 导入新课：伟大的科幻作家阿西莫夫，在作品中畅想了这样一种未来学习模式。但在未来孩子的眼中，我们现在的校园生活，却是无比珍贵、充满乐趣的。今天，我们一同走进课文《他们那时候多有趣啊》，解锁这场跨越时空的教育对话。 4. 板书课题，引导学生齐读课题，聚焦课题关键词“多有趣”，抛出核心疑问：他们是谁？那时候是什么时候？到底有趣在哪里？以此串联全文学习。 （二）初读课文，梳理文脉（15分钟） 1. 明确默读要求：学生快速默读全文，读准字音、读通语句，标注自然段序号，同时圈画文中关键信息，思考课文主要讲述了一件什么事。 2. 整体感知梳理：引导学生自主概括课文主要内容，教师点拨整合。课文主要讲述了未来二十一世纪的孩子玛琪和托米，发现了一本古老的纸质书，通过两人的对话，介绍了未来机器学校与百年前传统学校的不同，展现了玛琪对老式校园生活的羡慕与向往。 3. 聚焦核心人物情感：学生再次默读课文，圈画描写玛琪心情、态度的词句，梳理完整情感变化线索。 4. 师生共同归纳玛琪情感变化：厌恶上学→好奇旧书本→疑惑老式学校→羡慕传统校园→向往过去的学习生活。教师结合语句佐证，比如“玛琪一向讨厌学校”体现厌恶，对纸质书的新奇描写体现好奇，不断向托米提问体现疑惑，文末感慨体现羡慕与向往。 （三）精读探究，对比辨析（18分钟） 1. 布置核心学习任务：自主默读全文，小组合作完成对比表格，全方位梳理未来学校（玛琪的学校）和现代老式学校的差异，从书本、老师、场地、学习模式、学习氛围、学习内容六个维度梳理。 对比维度 未来机器学校（玛琪的学校） 现代老式学校 书本形态 电子书，屏幕显示，文字可滚动，无实物书本 纸质书，纸张印刷，文字固定，可翻阅、收藏、标注 授课老师 机器老师，智能机器人，程序固定，冰冷机械 真人老师，有温度、有情感，会鼓励、会引导、会因材施教 学习场地 家中专属房间，单人独立学习，无集体场地 专门的校园、教室，集体学习场地，环境热闹温馨 学习模式 单人独自学习，根据个人进度刷题、测试，机械化学习 多人集体上课，一起听讲、讨论、互动、游戏，互助学习 学习氛围 枯燥、单调、冰冷，无交流、无陪伴，氛围压抑 热闹、活泼、温暖，有同学陪伴、师生互动，充满乐趣 学习内容 固定程序推送，内容单一，侧重机械刷题、知识灌输 内容丰富多元，课堂形式多样，兼顾知识学习与成长交流 2. 小组展示成果，教师逐一点评补充，完善对比内容，引导学生清晰感知两种学习模式的核心差距。 3. 聚焦重点设问：为什么玛琪会讨厌自己的未来学校，反而羡慕我们现在的老式学校？学生结合表格内容自主发言，教师小结：未来的智能学校虽然便捷、高效、个性化，但缺少人与人之间的交流陪伴，冰冷机械化的学习模式剥夺了学习的乐趣；而传统学校的集体生活、师生互动、同伴陪伴，正是学习最珍贵的乐趣所在。 （四）课堂小结+作业布置（2分钟） 1. 课堂小结：本节课我们梳理了课文主要情节和玛琪的情感变化，通过多角度对比，清晰认识了未来学校与传统学校的差异，初步体会了传统校园生活的独特乐趣。 2. 课时作业：熟读课文，结合本节课的对比内容，简单写下3条“传统校园生活的乐趣”，为下节课深度思辨做准备。 第二课时：品读细节，思辨主旨，拓展延伸 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 1. 快速提问回顾：谁能简要说说未来学校和我们现在的学校最大的区别是什么？玛琪的心情发生了怎样的变化？ 2. 导入新课：正是这些巨大的差异，让未来的玛琪无比羡慕百年前的校园生活。今天我们深入品读文本细节，探究作者的写作深意，辩证思考科技与教育的关系。 （二）品读细节，感悟主旨（15分钟） 1. 聚焦核心语句品读：文末“他们那时候多有趣啊！”是全文中心句，也是玛琪的心声，引导学生深度解读。 （1）设问思考：这句话仅仅是在夸赞老式学校有趣吗？背后藏着玛琪怎样的遗憾与向往？ （2）学生小组讨论，教师点拨：表层含义是玛琪羡慕百年前孩子有集体校园、真人老师、同伴相伴的有趣学习生活；深层含义是玛琪对自己机械化、冰冷孤独的学习生活感到厌倦、遗憾，向往有温度、有互动、有乐趣的教育。 2. 赏析文本写法：全文以人物对话推动情节发展，没有复杂的场景描写和心理独白，却精准展现人物情感与文章主旨。同时通篇运用对比手法，以未来教育的冰冷枯燥，反衬现代传统教育的温暖有趣，让文章主旨更鲜明，情感更真挚。 3. 人物形象分析：结合托米和玛琪的对话，分析人物特点。托米见多识广、冷静理性；玛琪天真懵懂、热爱美好、向往自由有趣的学习生活，善于思考、敢于质疑。 （三）深度思辨，辩证探究（12分钟） 1. 抛出核心思辨问题：读完课文，我们是否可以认为“未来智能学校不如传统学校好”？科技进步给教育带来的只有弊端吗？ 2. 开展小型课堂辩论：将学生分为两组，正方：未来智能学校更优秀；反方：传统校园生活更珍贵，每组简短发言阐述观点。 3. 教师总结思辨结论：科技本身没有优劣，未来智能化教育有高效、个性化、精准适配学情的优势，能够因材施教、提升学习效率；而传统教育拥有人文温度、情感陪伴、集体成长的独特价值。最好的教育，是科技赋能与人文温度的结合，既要借助科技提升学习效率，也要保留师生互动、同伴陪伴、集体成长的教育本质。 （四）想象拓展，读写结合（8分钟） 1. 口语拓展：结合课文想象，说一说你心中最理想的未来校园是什么样子？既保留科技的便利，又拥有传统校园的温度。 2. 写法迁移：本文以“未来视角反观现实”的独特想象、鲜明的对比手法，是科幻小说的经典写法。引导学生总结科幻文特点：立足现实、合理想象、暗含思考、兼具趣味与深度。 （五）课堂总结+分层作业（2分钟） 1. 全文总结：这篇科幻短文，用简单的对话、鲜明的对比，为我们展现了两种截然不同的教育模式，让我们在感受科幻想象魅力的同时，学会辩证看待科技发展，更懂得珍惜当下温暖、热闹、充满烟火气的校园学习生活。学习不止是知识的积累，更是陪伴、交流与成长。 2. 分层作业设计 基础作业：摘抄文中优美、关键的语句，梳理本文对比写作手法的用法。 提升作业：小练笔《未来的校园》，运用对比手法，合理展开科幻想象，字数300字左右。 拓展作业：查阅阿西莫夫的其他短篇科幻作品，感受科幻文学的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $