4.3.2地球家园的居民（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦世界三大人种、主要语言及三大宗教的特征与分布，通过展示世界各地居民风貌图片创设情境，衔接聚落景观知识，搭建“人口—人种—语言—宗教”完整人文知识体系。 以核心素养为导向，采用读图归纳、对比辨析等方法，结合人种分布图、宗教建筑图片引导学生自主提取信息，小组合作探究分布规律，落实区域认知与地理实践力，渗透人地协调观，助学生建立全球人文认知，提升教师教学效率。

主题四 寻找地球上的居住地 3描绘居住地文化景观 地球家园的居民（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 地球家园的居民 课时安排 1课时 教材分析 本节课是晋教版七年级上册主题四描绘居住地文化景观的第二课时，承接上一节城镇与乡村聚落景观知识，从外在聚落景观深入到内在居民人文特征，是人文地理部分的重要组成部分。 教材逻辑：教材以“地球居民”为核心主线，系统讲解世界三大人种、主要语言、三大宗教的基本特征与全球分布规律，搭建“人口—人种—语言—宗教”的完整人文知识体系。 教学地位：本节课衔接前文人口分布、聚落发展内容，同时为后续世界文化、地域差异、发展合作等知识铺垫基础，兼具知识性与德育性，是培养学生区域人文认知、多元文化观念、人地协调素养的关键课程。 学情分析 知识储备：七年级学生在生活中对不同肤色、外貌的人种，不同语言、不同宗教文化有初步感性认知，但缺乏系统的地理分类知识，不了解三大人种、六大通用语言、三大宗教的规范划分标准与全球分布规律，容易出现人种、民族、国籍概念混淆的问题。 能力储备：学生具备基础的地图认读、图文归纳能力，但人文地理要素的空间分布归纳能力薄弱，难以精准结合区域地图梳理人种、语言、宗教的分布特征，对人文要素与自然环境、区域发展的关联分析能力不足。 情感意向：学生对世界各地人文风情、文化差异充满探究兴趣，乐于通过图片观察、案例辨析、小组探究开展学习，易于接受多元文化平等、尊重地域差异的价值理念，适合渗透德育教育。 教学目标 1.课程标准：运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。 2. 核心素养导向教学目标： 区域认知：熟记世界三大人种、六大通用语言、三大宗教的空间分布规律，精准对应不同区域的人文特征，建立全球人文区域认知体系。 综合思维：能够结合世界人文分布图，归纳人种、语言、宗教的分布特点，简单分析自然环境、历史发展对人文要素分布的影响，形成人文地理综合思维。 地理实践力：熟练认读世界人种、语言、宗教分布图，能够自主提取图文信息、归纳分布规律，结合实例区分不同人文文化特征。 人地协调观：认识世界居民文化的多样性与差异性，树立人种平等、文化平等、尊重地域文化差异的理念，形成包容、平等的全球视野。 教学重难点 重点：世界三大人种的外貌特征与分布地区；世界主要通用语言的分布；世界三大宗教的名称、发源地与主要分布区域。 难点：精准区分易混淆人种、语言、宗教的分布区域；理解人文要素分布与历史、地理环境的关联；树立平等尊重的多元文化观念。 教学方法 情境导入法：结合世界各地居民风貌图片创设多元文化情境，激发探究兴趣。 读图归纳法：依托各类世界人文分布图，自主提取信息、总结分布规律。 对比辨析法：对比三大人种、三大宗教的特征与分布，规避认知混淆。 案例探究法：结合典型国家、区域人文案例，深化知识理解。 小组合作法：分组探究人文分布规律，交流文化认知，落实素养目标。 讲练结合法：知识点精讲搭配识图、辨析习题，即时巩固重难点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示世界各地不同肤色、不同语言的图片。 提问：地球家园的居民有着不同的外貌、语言、信仰，这些差异如何科学划分？分布有什么规律？顺势导入本节课《地球家园的居民》，探究世界居民的人文差异与分布规律。 教师：创设多元人文情境，结合学生生活认知抛出探究问题，衔接前文人口、聚落知识，明确本节课三大探究核心：人种、语言、宗教。 学生：观察图片感知世界居民的人文差异，思考相关问题，快速进入课堂探究状态，激发多元文化探究兴趣。 直观激趣，贴合人文课堂主题，快速搭建课堂探究框架。 （3分钟） 任务一： 世界三大 人种 【自主学习】阅读资料和图片，回答问题： 1.三大人种的划分依据是什么？ 2. 三大人种特征分别是怎样的？为什么会有这些差异？ 3.三大人种分别分布在哪里？ 学生：观察对比人种外貌差异，熟记三大人种特征与分布区域，独立完成识图练习，树立人种平等的正确观念。 三大人种的划分依据是：根据人类体质方面的特征（肤色、毛发、面部轮廓）划分三大人种。 黄色人种：肤色淡黄、黑发黑眼、面部扁平，主要分布在亚洲东部和东南部。 白色人种：肤色浅、发色浅、鼻梁高，主要分布在欧洲、美洲、大洋洲、西亚北非。 黑色人种：肤色黝黑、头发卷曲，主要分布在非洲中部和南部。 人种差异是适应自然环境的结果。 教师：展示三大人种外貌对比图、世界人种分布图，精讲人种划分依据与特征，引导学生读图总结分布规律，重点强调人种平等观念，纠正人种优劣的错误认知。 所有人种一律平等，无优劣之分，人种差异是长期适应自然环境的结果。 落实区域认知素养，夯实课堂重点，渗透人文德育理念。 （时长12分钟） 任务二： 世界主要 语言 【自主学习】语言是人类最重要的交际工具，是文化传承的重要载体。阅读资料和地图，回答问题： 1.联合国主要语言有哪些？ 2.这些主要语言的主要分布在哪里？ 学生：熟记六大通用语言名称及核心分布区域，区分易混淆语言分布，理解语言分布的成因差异，做好知识梳理。 六大联合国工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。 主要语言分布： 汉语：使用人数最多，主要分布在中国及东南亚部分地区。 英语：使用范围最广，主要分布在欧洲西部、美洲、大洋洲等。 俄语：主要分布在俄罗斯；法语：法国、非洲中西部；西班牙语：西班牙、拉丁美洲；阿拉伯语：西亚、北非阿拉伯国家。 教师：展示世界语言分布图，逐一精讲六大通用语言的分布范围，对比区分“使用人数最多”和“使用范围最广”的语言差异，梳理语言分布与历史殖民、人口迁移的关联。 突破语言分布易错点，培养学生读图归纳与对比分析能力。（时长12分钟） 任务三：世界三大宗教 【合作学习】阅读资料和地图，回答问题： 1.三大宗教的名称、发源地、建筑分别是什么？ 2.三大宗教主要分布在哪里？ 学生：识记三大宗教核心知识点，能够通过建筑景观区分宗教类型，小组合作梳理宗教分布规律，树立尊重多元文化的观念。 基督教：世界信徒最多、分布最广的宗教，发源地西亚，主要分布在欧洲、美洲、大洋洲，经典建筑为教堂。 伊斯兰教：第二大宗教，发源地西亚阿拉伯半岛，主要分布在西亚、北非、中亚，经典建筑为清真寺。 佛教：历史最悠久，发源地古印度，主要分布在亚洲东部、东南部，经典建筑为寺庙、佛塔。 教师：结合宗教建筑图片、世界宗教分布图，对比讲解三大宗教的起源、分布、建筑特色，引导学生辨析不同宗教景观差异，渗透尊重多元宗教文化的理念，区分宗教信仰与封建迷信。强调要尊重各国宗教信仰自由，尊重地域宗教文化差异，抵制宗教迷信。 细化课堂重难点，结合实景景观落实地理实践力，深化人地协调与多元文化素养。（时长15分钟） 拓展探究： 联合国官方语言 联合国官方语言 汉语是中国的国家通用语言，又称为中文，是世界上使用人数最多的语言。近些年来，随着我国的快速发展，世界各地掀起一股学习汉语的热潮。 英语是世界上流传最广的语言。英国是英语的发源地。由于历史上英国的殖民地遍及全球，英语的影响也波及世界，在国际交往中得到广泛应用。 法语主要流行于法国、比利时、瑞士、加拿大和非洲的一些国家。 俄语是俄罗斯的官方语言。在苏联时期，俄语为各加盟共和国的共同语言，现在仍然是这些国家广泛使用的语言。 西班牙语在欧洲限于西班牙人使用。由于殖民主义的原因，西班牙语在拉丁美洲广为流行。 阿拉伯语主要流行于西亚和北非地区的阿拉伯国家。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。 （1分钟） 课堂演练 下图是“世界局部地区人口密度示意图”。据此完成下面小题。 1．①地西部许多国家常见建筑是教堂，说明当地人多信奉（     ） A．基督教 B．伊斯兰教 C．佛教 D．犹太教 2．②地的主要人种及使用语言分别是（     ） A．黄色人种、汉语 B．白色人种、英语 C．白色人种、法语 D．黑色人种、葡萄牙语 【答案】1.A 2.B 【详解】1.教堂是基督教的代表性建筑，①地西部（欧洲西部）许多国家常见建筑是教堂，说明当地人多信奉基督教，A正确；伊斯兰教的代表性建筑是清真寺，排除B；佛教的代表性建筑是寺庙、佛塔等，排除C；犹太教的代表性建筑是犹太会堂，排除D。2.②地位于北美洲东部，主要人种是白色人种，使用的语言是英语，B正确；黄色人种、汉语主要分布在亚洲东部，排除A；法语主要在法国及部分非洲国家、加拿大局部地区使用，不是②地的主要语言，排除C；黑色人种主要分布在撒哈拉以南的非洲，葡萄牙语主要在葡萄牙及巴西等国使用，排除D。 巴黎圣母院（如下图）是一座典型的哥特式教堂。其是法国最具代表性的文物古迹之一，被联合国教科文组织列入世界遗产名录，具有重要的历史、文化、建筑价值。自2019年发生火灾后开始修复，2025年12月7日为重新开放一周年。据此完成下面小题。 3.巴黎圣母院重新开放，服务于世界各地游客的志愿者主要使用的语言是（  ） A．汉语 B．法语 C．英语 D．俄语 4.哥特式建筑反映出法国居民信仰的宗教是（  ） A．伊斯兰教 B．基督教 C．佛教 D．犹太教 5.下列关于法国居民信仰的宗教，说法正确的是（ ） A．世界上信仰人数最多 B．发源于古印度 C．宗教场所是清真寺 D．主要分布在亚洲 【答案】3.C 4.B 5.A 【详解】3.巴黎圣母院位于法国，汉语是世界上使用人数最多的语言，但使用范围最广的是英语，服务世界各地的游客需要使用范围最广的语言，A错误。法语是法国的官方语言，并非世界各地游客主要使用的语言，B错误。英语是世界通用语言，在法国旅游，服务于世界各地游客的志愿者主要使用英语，C正确。俄语主要通行于俄罗斯及东欧部分地区，D错误。4.伊斯兰教的典型建筑是清真寺，A错误。哥特式教堂是基督教（天主教)的典型宗教建筑，巴黎圣母院就是天主教教堂，因此哥特式建筑反映出法国居民信仰的宗教是基督教，B正确。佛教的典型建筑是佛塔、寺庙，C错误。犹太教的典型建筑是犹太会堂，D错误。5.法国居民主要信仰基督教，基督教是世界上信仰人数最多的宗教，A正确。佛教发源于古印度，基督教发源于西亚，B错误。清真寺是伊斯兰教的宗教场所，基督教的宗教场所是教堂，C错误。基督教主要分布在欧洲、美洲和大洋洲，佛教主要分布在亚洲，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 地球家园的居民 一、世界三大人种 1.黄种人：亚洲东部东南部 2.白种人：欧、美、大洋洲、西亚北非 3.黑种人：非洲中南部 二、世界主要语言（六大联合国语言） 汉语（人数最多）、英语（范围最广）、俄语、 法语、西班牙语、阿拉伯语 三、世界三大宗教 基督教：分布最广，欧、美、大洋洲（教堂） 伊斯兰教：西亚、北非（清真寺） 佛教：亚洲东部、东南部（寺庙、佛塔） 教学反思 本节课依托情境激趣、读图探究、对比辨析、案例精讲开展教学，知识体系清晰、重难点突出，贴合七年级学生认知规律，有效衔接聚落人文景观相关知识。学生能够熟练掌握三大人种、主要语言、三大宗教的核心特征与分布规律，能够区分不同人文景观差异，树立了人种平等、尊重多元文化的正确观念，顺利达成知识、能力、素养三维教学目标，课堂参与度良好。 不足：部分学生对部分语言、宗教的细分分布区域记忆模糊，易出现区域匹配错误；对人文要素分布的历史、地理成因理解浅显；知识综合整合与迁移应用能力有待提升。 改进方向：增设人文分布识图专项训练，强化易混淆区域辨析记忆；补充简单的历史、地理背景知识，帮助学生理解人文分布成因；设计综合性对比习题，提升学生知识整合与综合分析能力，进一步夯实区域认知与综合思维素养。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $