3.2.1地球表面的基本形态（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球表面基本形态，涵盖海拔与相对高度计算、五种陆地地形识别及海底地形类型。通过展示多样地形景观图创设情境，衔接海陆分布知识，为等高线地形图学习搭建过渡支架。 此资料以任务驱动和小组合作为特色，结合识图对比、讲练结合落实区域认知（精准识别地形特征）、综合思维（对比易混地形差异）、地理实践力（高度计算与地形判读），如小组辨析平原与高原差异、课堂演练地形判读题，助力学生系统掌握知识，提升教师教学效率。

主题三 探索地球海陆面貌 2识别世界主要地形类型 地球表面的基本形态（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 地球表面的基本形态 课时安排 1课时 教材分析 本节课是晋教版七年级上册主题三《探索地球海陆地貌》的核心课时，紧承《地球上的陆地和海洋》，是学生从海陆宏观格局深入到地表微观形态的关键过渡课程。 教材逻辑：教材遵循“高度概念—地形分类—形态特征—海陆地形”的逻辑编排，先讲解海拔、相对高度核心概念，再系统区分陆地五种基本地形，简单拓展海底地形类型，层层递进搭建地表形态知识体系。 教学地位：本节课是地形地貌模块的奠基课，既是对前文海陆分布知识的细化延伸，也为后续等高线地形图判读、世界地形分布、区域自然环境分析奠定核心基础。课堂依托景观识图、数据对比、小组辨析，重点培养学生地形识别与空间形态认知能力，落实区域认知、综合思维、地理实践力核心素养。 学情分析 知识储备：学生已掌握地球海陆分布格局、基础海陆地理概念，生活中见过山地、平原、丘陵等地形景观，但未形成系统的地形分类体系，对海拔、相对高度的专业概念完全陌生，无法精准区分五种陆地地形的差异。 能力储备：七年级学生具象识图能力较强，但定量分析、对比归纳能力薄弱，容易混淆平原与高原、山地与丘陵的形态特征，难以通过海拔数值和地表起伏双重标准精准判定地形类型，空间立体地形认知不足。 情感意向：学生对各类自然地形景观兴趣浓厚，乐于通过看图对比、小组讨论、实例辨析开展探究学习，适合通过景观图对照、数据对比、生活实例突破抽象概念与易混知识点。 教学目标 1.课程标准：理解海拔和相对高度的含义，学会简单计算；识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本陆地地形，掌握其主要特征；了解常见海底地形类型。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：熟记海拔、相对高度的概念，精准掌握五种陆地地形的海拔范围、地表形态特征，能够结合景观图、数据图识别各类地形，建立地表形态空间认知。 综合思维：通过海拔数值、地表起伏双重维度对比分析，辨析易混地形类型的差异，理解地球表面高低起伏的基本格局，形成系统化的地形认知逻辑。 地理实践力：能够独立完成海拔、相对高度的简单计算，结合实景、数据、图片准确判读地形类型，具备基础的地形识别实操能力。 人地协调观：认识地球表面多样的地形形态，理解不同地形对人类居住、农业、交通的影响，树立因地制宜利用地形资源的地理观念。 教学重难点 重点：海拔与相对高度的概念及计算；五种基本陆地地形的海拔范围、形态特征与区分方法。 难点：精准辨析平原与高原、山地与丘陵的核心差异；依据海拔和地表起伏综合判定地形类型；理解地形高低起伏的空间形态特征。 教学方法 情境导入法：结合各地典型地形景观图片创设情境，直观展现地表形态差异，激发探究兴趣。 识图对比法：依托地形景观图、海拔示意图，直观对比各类地形特征差异。 讲练结合法：概念精讲搭配计算练习、地形判读练习，及时巩固重难点。 任务驱动法：分层设置概念认知、计算实操、地形辨析、归纳总结任务，层层突破难点。 小组合作法：小组互助对比易混地形、归纳特征、核对习题，提升归纳辨析能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示不同地形景观图：一望无际的平原、高耸连绵的山地、开阔坦荡的高原、起伏和缓的丘陵、四周高中间低的盆地。 设问：地球表面高低起伏，形态各不相同，如何科学区分这些地表形态？引出本节课课题：地球表面的基本形态。 教师展示多元地形景观，创设直观情境，抛出核心探究问题，衔接新课内容，聚焦地形分类与判定核心知识点。 观察各类地形景观差异，结合生活认知区分不同地形，思考地形的科学判定标准，快速进入课堂探究状态。 直观景观导入，贴合学生生活认知，激发学生探究地表形态差异的兴趣，明确本节课学习重点。（3分钟） 任务一： 掌握高度核心概念与计算 【教师讲解】阅读示意图，教师对概念进行精讲，并引导练习。 海拔（绝对高度）：地面某个地点高出海平面的垂直距离，是地形判定的核心数据。 相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离，反映两地高低差异。 练习：搭配典型例题，示范计算步骤，区分两个易混概念。 教师结合示意图精讲两个高度概念的区别，示范规范计算步骤，强调海拔以海平面为基准、相对高度以任意地点为基准。针对学生计算易错点进行点拨，纠正概念混淆、计算失误等问题。 学生熟记海拔、相对高度定义与区别，跟随教师完成例题计算，独立完成随堂计算题，熟练掌握计算方法，同桌互相抽查概念与计算过程。 夯实地形判定基础概念与计算技能，为后续地形分类学习提供数据支撑。（时长10分钟） 任务二： 辨析五种陆地基本地形 【小组学习】阅读地图，对比探究： 平原：海拔200米以下，地面平坦广阔，起伏极小。 高原：海拔500米以上，顶面平缓开阔，边缘陡峭。 山地：海拔500米以上，坡度陡、沟谷深，连绵起伏。 丘陵：海拔500米以下，坡度和缓，起伏较小。 盆地：无固定海拔，四周高、中间低。 教师逐一展示各类地形景观图、示意图，分层精讲海拔范围与地表特征，重点对比平原与高原、山地与丘陵的核心差异。引导小组总结判定口诀，梳理分类标准，突破本节课核心难点，结合典型地形实例辅助理解。 学生小组合作对比各类地形特征，归纳记忆口诀，结合景观图精准识别地形类型。主动完成地形判读练习，互助纠正判定误区，熟练掌握五类地形区分方法。 通过图文对比、小组辨析，攻克地形区分难点，培养学生对比归纳与识图判读能力。（时长18分钟） 任务三： 了解海底地形 【教师讲解】教师展示图片，讲解海底基本地形。 海底基本地形：大陆架、大陆坡、洋盆、海沟、大洋中脊。其中大陆架是海洋资源最丰富、最贴近人类活动的区域。 教师展示海底地形示意图，简单讲解各类海底地形特征，重点强调大陆架的地理价值。结合世界典型地形案例帮助学生巩固地形认知，引导学生分析地形对人类活动的影响，完善知识体系，渗透人地协调观念。 学生识记海底地形基本类型，熟记典型地形案例。小组交流不同地形对生活、生产的影响，梳理地形与人类活动的关联，完善知识框架。 拓宽学生地形认知视野，实现知识学以致用，落实综合思维与人地协调观素养。（时长11分钟） 拓展探究： 洋中脊是如何被发现的 19世纪70年代，科学家在测量大西洋水深时得到了一个出乎预料的结果：大洋中部的水深比其两侧浅很多！难道不是越往大洋中部水越深吗？直到20世纪70年代，随着海洋探测技术的发展，科学家证实了大西洋中部有一条纵贯南北的海底山脉。这条巨大的海底山脉与大西洋轮廓一致，大致呈“S”形，南北长约17000千米，就好像是大西洋的脊梁，故被称为大西洋洋中脊。此后，科学家又陆续证实各大洋中都有洋中脊，而且四大洋的洋中脊相互连通，绵延起伏，蔚为壮观，全长超过80000千米。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练 下图为“某地地面高度图”，读图完成下面小题。 1．下列说法正确的是（     ） A．甲地的海拔高度是200米 B．乙地的海拔高度是100米 C．丙地的海拔高度是100米 D．甲地的海拔高度是100米 2．甲、乙两地的相对高度是（     ） A．100米 B．200米 C．300米 D．400米 【答案】1.B 2.B 【详解】1.甲地高出海平面的垂直距离是300米，因此甲地海拔为300米，AD错误；乙地高出海平面的垂直距离是100米，因此乙地海拔为100米，B正确；丙地比乙地所在平面（海拔100米）高100米，因此丙地海拔为200米，C错误。2.相对高度是地面某个地点高出另一地点的垂直距离，甲地海拔300米，乙地海拔100米，两地相对高度为200米，B正确。 下图示意四种地形类型的剖面。读图完成下面小题。 3.图中甲乙丙丁表示的地形类型依次是（     ） A．高原、山地、丘陵、平原 B．平原、丘陵、山地、高原 C．丘陵、平原、高原、山地 D．平原、高原、盆地、山地 4.下列关于世界陆地地形之最的搭配，正确的是（     ） A．世界上最大的平原——西西伯利亚平原 B．世界上最大的高原——青藏高原 C．世界上最大的盆地——塔里木盆地 D．世界上最长的山脉——安第斯山脉 5.图中A点与B点间的相对高度是（     ） A．200米 B．800米 C．1000米 D．1200米 【答案】3.D 4.D 5.B 【解析】3.从地形特征的角度分析：甲海拔低于200米，地势平坦，为平原；乙海拔高于500米，顶部平缓，为高原；丙四周高、中间低，为盆地；丁地势起伏大，中间高、四周低，为山地。4.世界上最大的平原是亚马孙平原，A错误；最大的高原是巴西高原，B错误；最大的盆地是刚果盆地，C错误；最长的山脉是安第斯山脉，D正确。5.从相对高度计算的角度分析，A点海拔1000米，B点海拔200米，两点的相对高度为800米。 海洋潜水旅游在海洋旅游业中不断崭露头角，海洋潜水旅游目的地要选择水温较高、水下能见度高、海洋生物丰富、地形较缓的浅海区。下图是世界海洋潜水旅游目的地分布图。据此完成下面小题。 6.海洋潜水旅游目的地最集中分布在（     ） A．中低纬大洋中部 B．大西洋沿岸 C．珊瑚礁周围 D．太平洋东岸 7.下列区域适合开展海洋潜水活动的是（     ） A．大陆架 B．大陆坡 C．海沟 D．洋盆 8.在浅海区，除了发展潜水旅游，还可以利用它（     ） A．开采深海油气 B．养殖海产品 C．考察海沟 D．远洋航行 【答案】6.C 7.A 8.B 【详解】6.海洋潜水旅游目的地主要分布在大陆边缘或岛屿周围，中低纬大洋中部较少，其与珊瑚礁中高密度分布区高度重合，集中分布在珊瑚礁周围，C符合题意，A不符合题意。大西洋沿岸有分布，不是最集中的区域，最集中分布在太平洋西岸等海域，太平洋东岸分布极少，BD不符合题意。7.大陆架水深较浅，坡度平缓，阳光充足，海洋生物丰富，符合题干中“地形较缓的浅海区”的要求，适合开展海洋潜水活动，A符合题意，B不符合题意。海沟、洋盆水深很大，地形陡峭，不属于浅海区，不适合开展海洋潜水活动，CD不符合题意。8.浅海区（大陆架）蕴藏着丰富的油气资源，但开采的是浅海油气，而非深海油气，A不符合题意。浅海区水深较浅，阳光充足，营养物质丰富，非常适合发展海水养殖业，养殖海产品，B符合题意。海沟分布在深海区，不在浅海区，C不符合题意。远洋航行主要在水深较深的大洋区域进行，浅海区多用于近海航运，D不符合题意。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 地球表面的基本形态 一、海拔与相对高度 1. 海拔：高出海平面的垂直距离（绝对高度） 2. 相对高度：两地的垂直高差 二、五种陆地基本地形 平原（<200m，平坦）、高原（>500m，顶平边陡） 山地（>500m，陡峻起伏）、丘陵（<500m，和缓起伏） 盆地（四周高、中间低） 三、海底地形：大陆架、大陆坡、洋盆、海沟、大洋中脊 教学反思 本节课依托景观识图、概念精讲、对比探究、讲练结合开展教学，贴合七年级学生认知规律，课堂逻辑清晰、层层递进。学生能够熟练掌握海拔与相对高度的概念及计算方法，基本掌握五种陆地地形的核心特征与判定方法，初步了解海底地形类型，有效落实区域认知、综合思维、地理实践力核心素养，课堂参与度较高。 不足：部分学生对平原与高原、山地与丘陵的细微差异辨析不精准，判定地形时容易忽略海拔或起伏单一条件；相对高度计算偶尔出现失误，综合判定地形的能力有待提升。 改进方向：增加易混地形对比专项识图练习，强化双重判定标准记忆；增设高度计算专项训练，规范计算步骤；课后布置地形实景识别任务，让学生结合生活场景巩固地形认知，为等高线地形图学习筑牢基础。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $